«БУМАЖНАЯ

МОЗАИКА»,

КАК

СПОСОБ

РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСТВА,

МЕЛКОЙ

МОТОРИКИ

И

КООРДИНАЦИИ

ДВИЖЕНИЙ РУК ДЕТЕЙ С ОВЗ.

Тетерина О.Ю., Тетерина Е.Ю.,

Казённое Образовательное Учреждение

«Адаптивная школа/детский сад№292»г.Омск

Развитие

творческих

способностей

детей

в

современной

педагогической науке является актуальной темой.

В

современной

пед агогич е ской

лит ературе

т в о р ч е с т в о

рассматривается,

как

особый

уровень

деятельности,

в

процессе

которой

создаются

качественно

новые

материальные

и

духовные

ценности. В процессе изобразительного творчества личность создаёт

что-то новое, по-своему использует технические и изобразительные

приёмы, способы реализации своей задумки. Поэтому получаемый

результат

сугубо

индивидуален

и

неповторим.

Таким

образом,

творчество

понимается,

как

основной

способ

существования

и

развития личности.

Раскрытие

творческого

потенциала

детей

одна

из

з а д ач

изобразительного воспитания.

В программе дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой

в

образовательной

области

«Художественное творчество» отмечается, что основная цель работы с

детьми

с

ОВЗ

это

«…обучение

детей

созданию

творческих

работ.

Специфика

методов

обучения

различным

видам

изобразительной

деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья должна

с т р о и т ь с я

н а

п р и м е н е н и и

с р е д с т в ,

о т в е ч а ю щ и х

и х

психофизиологическим

особенностям».

(стр.181)

В

умении

изображать предметы и явления окружающего мира большую роль,

наряду с другими, играют технические умения и навыки. Достаточно

умелые

и

уверенные

навыки

пользования

материалами

и

инструментами

у

детей,

по

нашему

мнению,

формируются

путём

упражнений, что повышает уровень развития мелкой моторики руки и

координацию

движений.

У

детей

с

ОВЗ,

как

отмечают

педагоги,

«слабые руки», что влияет на результат выполнения художественной

работы,

делая

её

не

выразительной

и

не

вызывающей

чувство

удовлетворения у самих маленьких художников.

Проанализировав соответствующую литературу по развитию у детей

изобразительных

умений

и

навыков,

мы

пришли

к

выводу,

что

предлагаемый нами технический способ изображения, бумажная или

аппликативная мозаика, не встречается в существующей методической

литературе для использования в работе с детьми с ОВЗ. А он может

быть очень эффективен, как средство развития мелкой моторики,

1

координации

движений

рук,

а

также,

для

развития

творческих

способностей детей с ОВЗ.

Бумажная

мозаика-

это

один

из

видов

аппликации.

Только

изображение

создаётся

из

маленьких

кусочков

квадратиков

(приблизительно 4на4 мм) крепированной бумаги. Нарезаются кусочки

разного цвета, чтобы можно было передать цвет, показать объём, если

это возможно, у изображаемого предмета. Изображение выглядит как

мозаика.

Для

достижения

результата

требуется

время,

поэтому

целесообразно заниматься этим с детьми в свободной деятельности,

кружковой работе. Этот способ изображения во время организованной

образовательной

деятельности

(занятий)

из-за

ограниченности,

последних во времени, использовать затруднительно, а возвращаться к

этой работе нужно неоднократно.

В

своей

работе

с

детьми

с

ОВЗ

мы

использовали

технику

аппликативной

мозаики,

и

дети

довольно

успешно

справлялись.

Рисунок переводится на плоскость с помощью шаблонов.

Например, для выполнения подарков ко дню 8 марта, детям были даны

образцы цветов (маки, тюльпаны, анютины глазки) чистые квадраты

плотного

белого

картона

(можно

разрезанную

тонкую

потолочную

плитку), клей ПВА, простой карандаш, нарезанная на квадратики 4 на

4

мм

крепированная

бумага

нужных

цветов

в

подносах,

также

шаблоны цветов. Изображение с шаблона с помощью карандаша или

ручки

переносится

на

рабочую

поверхность.

По

краю

контура

наносится

тонкий

слой

клея

(носиком

баночки).

Затем,

кончик

карандаша

опускаем

в

клей

и,

сразу

в

поднос

с

квадратиками

крепированной

бумаги.

Квадратик

нужного

цвета

прилепляется

к

носику карандаша и переносится в нужное место туда, где есть слой

клея. Квадратик остаётся на нужном месте, а рядом прикрепляется,

накладываясь немного на предыдущий квадрат, следующий квадратик.

Таким образом, получается край, цветная линия, которая окаймляет

изображение. Поместить квадратик в нужное место можно, помогая

носиком другого карандаша. Рядом наносим ещё слой клея и также,

заполняем квадратиками нужного цвета, ориентируясь на

картинку,

образец.

Также

делаются

цветовые

переходы.

Полученное

изображение украшаем, поместив на цветной фон. Красиво с помощью

этого способа получаются декоративные узоры, яркие цветы, бабочки,

осенняя природа, морская флора и фауна и т.д.

Используя эту технику в работе с детьми с ОВЗ, мы убедились, что

«бумажная мозаика» очень интересна

в изображении окружающей

действительности,

а

также,

в

развитии

творческих

способностей

детей.

Так

же

использование

этого

способа

в

изобразительном

творчестве

совместно

с

использованием

шаблонов,

способствует

развитию

мелкой

моторики,

координации

движений.

Развивает

аккуратность,

в

работе

с

материалами

и

уверенность

во

владении

инструментами.

2

Литература:

1.

От рождения до школы. Примерная

основная образовательная

программа. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Всильевой-3-е

изд. испр. и доп.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

2.

Талантливые дети: Индивидуальный подход в

художественном

развитии Лыкова И.А., Буренина А.И. М.: Издательский дом «Цветной

мир», 2012

3.

Воображение и творчество в детском возрасте. Психологические

очерки-М.: Просвещение, 1991

4.

Творчество

и

саморазвитие

детей

дошкольного

возраста.

Концептуальный аспект. Подьяков Н.Н. Волгоград: Перемена, 1995

3