ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ

ОРГИЕНТАЦИИ НА ЛИСТЕ БУМАГИ У РЕБЕНКА ШЕСТОГО

ГОДА ЖИЗНИ

Разработала:Большакова Н.Н.

Аннотация.

В

статье

раскрывается

актуальность

проблемы

формирования навыков пространственной ориентации у ребенка шестого

года

жизни.

Выявлены

особенности

формирования

навыков

пространственной ориентации у ребенка шестого года жизни.

Ключевые слова: пространственная ориентация, пространственная

ориентация на листе бумаги, старший дошкольный возраст.

Развитая

пространственная

ориентация

необходимейшее

условие

жизнедеятельности

современного

человека,

форма

отражения

окружающего мира, успешности познания и активного преобразования им

действительности.

Ориентация в пространстве имеет важное значение в

познании окружающего мира и относится к одному из условий социально-

бытовой адаптации дошкольников и подготовке их к школе.

В

Федеральном

государственном

образовательном

стандарте

дошкольного

образования

отмечается,

что

формирование

первичных

представлений

о

пространстве

должно

включаться

в

содержание

образовательной программы детского сада.

Особую значимость решение этой задачи приобретает в старшем

дошкольном возрасте, так как именно этот период является важной частью

подготовки детей к обучению в школе.

Как

пишет

Н.

Г.

Манелис

[3],

восприятие

пространства

можно

представить как отражение объективно существующего пространства, оно

включает

в

себя

восприятие

величины

и

формы,

а

также

взаимного

расположения объектов, их рельефа, удаленности и направления, в котором

они располагаются. Это восприятие имеет больное значение для успешного

взаимодействия человека с окружающим его миром.

В.

Ким

[1]

отмечает,

что

в

старшем

дошкольном

возрасте

к

пространственно

ориентированным

практическим

видам

деятельности,

относятся

например,

конструирование,

а

также

изобразительная

деятельность. На этих занятиях дошкольника педагог дает вербальную

инструкцию

с

пространственными

характеристиками

и

дети

уже

выполняют эти задания. Дети занимаются и во время занятий обучаются и

формируют умения располагать предметы на полоске слева направо, на

листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу, посередине.

Как указывает исследователь Н. А. Кондюкова [2], формирование

необходимых

навыков

реализовывается

через

мотивацию

детей

на

совершенствование навыков восприятия пространства, а так же во время

проведения с ними различных словесных, настольных и подвижных игр.

Т. А. Мусейибова [4] утверждает, для того чтобы научить детей

ориентироваться

в

пространстве

необходимо

включить

ориентировку

в

трехмерном (основных пространственных направлениях) и двухмерном (на

листе

бумаги)

пространстве.

Обязательно

нужно

подобрать

тщательно

специальные

упражнения,

которые

постепенно

усложняются,

а

также

задания-поручения, задания-игры с различными предметами и без них.

Формирование у детей пространственной ориентации идет не только

в

реальном

мире,

но

и

на

занятиях

по

изобразительному

искусству,

математическому

развитию,

на

индивидуальных

занятиях,

на

музыкальных,

на

физкультурных.

Пространственные

представления

повышают

и

улучшают

каждый

вид

деятельности

дошкольников,

результаты

развития

в

целом,

качество

получения

и

освоения

знаний.

Развивается

познавательная

деятельность

детей,

совершенствуются

их

интеллектуальные, творческие способности, повышается результативность

творческой, познавательной и трудовой деятельности.

Целью

исследования

явилось

изучение педагогических

условий

педагогические

условия

формирования

навыков

пространственной

ориентации на листе бумаги у ребенка шестого года жизни.

Предмет

исследования

–

проце сс формирования

навыков

пространственной ориентации на листе бумаги у ребенка шестого года

жизни.

Мы провели педагогический эксперимент, который состоял из трех

этапов

(констатирующий,

формирующий,

контрольный).

Целью

констатирующего этапа педагогического эксперимента стало выявление

уровня навыков пространственной ориентации на листе бумаги у ребенка

шестого года жизни.

По

данным

эксперимента,

по

методике

«Ориентировка

в

окружающем пространстве» средний уровень навыков пространственной

ориентации

отмечается

у

60%

(6

дошкольников)

–

ЭГ,

у

50%

(5

дошкольников) – КГ. Низкий уровень отмечается у 40% (4 дошкольника) -

ЭГ, у 50% (5 дошкольников) – КГ, детей с высоким уровнем не выявлено.

По методике «Графический диктант» Д. Б. Эльконина

средний

уровень

навыков

пространственной

ориентации

отмечается

у

80%

(8

дошкольников) – ЭГ, у 70% (7 дошкольников) – КГ. Низкий уровень у 20%

(2 дошкольника) – ЭГ, у 30% (3

дошкольников) – КГ, детей с высоким

уровнем не выявлено.

На

формирующем

этапе

эксперимента

был

разработан

комплекс

занятий

и

упражнений

по

формированию

навыков

пространственной

ориентации на листе бумаги у ребенка шестого года жизни.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, о том,

что

формирование

навыков

пространственной

ориентации

у

ребенка

шестого

года

жизни

обеспечивается

следующими

педагогическими

условиями: использование различных игр и упражнений в системе занятий

по

формирования

навыков

пространственной

ориентации

у

ребенка

шестого года жизни; использование разнообразных форм работы с семьями

по формирования навыков пространственной ориентации.

ЛИТЕРАТУРА

1.

Ким,

И.

В.

Формирование

пространственных

представлений

как

залог успешного обучения в школе // Наука в современном мире. –

Сборник научных трудов Международной научно – практической

конференции. – Москва : Издательство Перо, 2017. – С.78-82

2.

Кондюкова,

Н.

А.

Развитие

восприятия

пространства

в

старшем

дошкольном возрасте // Вестник экспериментального образования. –

2016. – №6. – С.43-58.

3.

Манелис,

Н.

Г.

Развитие

оптико-пространственных

функций

в

онтогенезе

//

Методы

нейропсихологической

диагностики

:

хрестоматия: учебное пособие. – Москва : МПСИ, 2014. – С. 425-447.

4.

Мусейибова, Т. А. Дидактические игры в системе обучения детей

пространственным ориентировкам // Теория и методика развития

элементарных

математических

представлений

у

дошкольников

:

Хрестоматия в 6 частях. Ч.4-6. – Санкт-Петербург, 1994. – 156 с.

5.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013

г.

№

1155

«Об

утверждении

ф ед е р а л ь н о го

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования» // Российская газета – 2013. – № 6241.