Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 79» г. Тюмени

Конспект подгруппового логопедического занятия по формированию

эмоциональной лексики в подготовительной группе

«Путешествие по удивительным местам России»

Подготовил учитель-логопед:

Хохлова Д.А.

Тюмень, 2020

Тема занятия: Путешествие по загадочным местам России.

Цель:

Формирование

и

развитие

эмоциональной

лексики

с

помощью

развития

лингвистических и паралингвистических средств общения.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: формирование

и

обогащение

словаря

эмоциональной

лексики;

формирование

представлений

об

изображении

эмоциональных

состояний

с

помощью мимики и жестов, средств интонационной выразительности.

Коррекционно-развивающие: развитие

умения

образовывать

слова-антонимы

и

слова-

синонимы; умения распознавать и изображать эмоциональные состояния; умения вести

совместную деятельность.

Коррекционно-воспитательные: воспитать уважение к своим чувствам и чувствам других

людей; чувство патриотизма.

Оборудование:

презентация

«Путешествие

по

удивительным

местам

России

с

медвежонком Мишей».

Форма проведения: подгрупповая

ХОД ЗАНЯТИЯ

Орг. Момент.

Здравствуйте, ребята проходите, подходите к стульям не, но садитесь.

Давайте познакомимся меня зовут Дарья Андреевна. А как вас зовут.

А вы когда-нибудь путешествовали? Что бы совершить удивительное путешествие

нужная дружная команда, я приглашаю вас в команду исследователей. Помогать нам будет

опытный путешественник медвежонок Миша.

Для нашей команды он приготовил значки путешественников, они лежат на ваших

стульях , приклейте их. Садитесь.

Сообщение темы

Л: Ребята, оправляемся в путешествие по самой большой, самой удивительной стране,

самой красивой стране в мире. Как вы думаете, что это за страна? (России).) Встаньте так,

чтобы не мешать друг другу.

Снятие телесных зажимов.

Выйду в поле: широта-раздолье!

Солнышку поклонюсь, цветикам улыбнусь

Красотам летним, ярким и неприметным,

Травушке-муравушке зеленой, пахучей,

Уж нет ее лучше,

Нет и Родины краше, чем Россия наша!

Присаживайтесь.

Обогащение словаря определений.

Л: Ребята много красивых слов можно сказать о нашей родине. Россия большая страна,

а как еще можно сказать о России? (красивая, многонациональная, культурная, необъятная,

свободная, мудрая, любимая, родная, несокрушимая, великая и тд.)

Развитие речевого дыхания.

Л: По России мы будем путешествовать на поезде, вспомним как ездят поезда.

вагоны приготовились

Игра «Паровозик».

Бег «змейкой» между предметами вместе взявшись за плечи колонной, сначала паровоз

двигается медленно со звуком – ту, затем ускоряется движения и скорость произнесения

звуков. Имитируйте едущий «старый» поезд. По описанию сразу поймете, о чем я говорю:

Сгибание и разгибание рук, согнутых в локтях, Не забывайте озвучивать как стучат колеса

и как работает паровозик – Чух–чух–чух.

Первая остановка, присаживайтесь на стулья.

Обогащение словаря антонимов и синонимов.

Л: Мы оказались на Камчатке.

Ребята,

а

чем

знаменит

это

край,

посмотрите

на

экран?

(ответы

детей)

В

этом

удивительном

месте

снежные

горы

находятся

рядом

с

огненными

вулканами,

как

интересно холодный лед рядом с жарким огонь.

Давайте мы с вами поиграем в «Игру наоборот», подберем к словам противоположные.

(красивый- страшный, веселый- грустный, испуганный- храбрый, смелый, злой – добрый,

интересный- скучный, умный – глупый).

Интересный край Камчатка, пора оправляться дальше.

Развитие паралингвистических средств речи.

Л: Мишка, привез нас к одну из чудес не только России, но и всего мира - это самое

глубокое озеро на земле – Байкал.

Оно такое глубокое, что только самые смелые люди решаются доплыть до дна. А вы

знаете

как

называюсь

профессии

этих

людей?

(водолазы,

аквалангисты,

дайверы,

ныряльщики). Попробуем и мы погрузиться на дно Байкала, но сначала нам нужно

подготовиться.

На

дне

нельзя

разговаривать,

почему?

Что

бы

сообщить

о

своем

настроении

товарищам

нужно

использовать

спец.

сигналы.

Сейчас

мы

их

выучим.

Пододвиньте

к

себе

зеркала.

Изобразите

:

радостное,

грустное,

испуганное,

злое,

удивленное настроение. Когда мы будем на дне на экране будут появляется карточки, нам

нужно угадать эмоцию на них изображенную и показать ее Команда погружаемся.(Слайд

7)

Игра «Подводники»

Логопед

демонстрирует

детям

способы

изображения

5

базовых

эмоций

(радости,

злости, страха, грусти, печали). Затем дети по пиктограммам распознают и изображают

эмоции.

Всплываем, молодцы.

Еще раз полюбуемся красотами Байкала и в путь.

Развитие интонационной стороны речи.

Л:

Мы

с

вами

оказались

в

древних

Уральских

горах,

а

в

горах

нужно

быть

осторожными,

чтобы

не

потеряться.

Поэтому

нужно

уметь

очень

точно

передавать

товарища по команде голосом свое настроение.

Я предлагаю вам поиграть в игру, нужно произнести фразу «Я путешествую на поезде»

с радостной, грустной, испуганной, удивленной, злой интонацией.

Много богатств в уральских горах, например камни самоцветы. Ребята, а вы знаете что

такое самоцветы? (ответы детей).

Самоцветы это драгоценные камни разных цветов, их добывают глубоко в пещерах

Урала, а по легенде охраняет их сама Медной горы хозяйка

Хотели ли бы вы посмотреть на самоцветы.

У меня есть малахитовая шкатулка в которой и хранятся камни самоцветы (су-джок) .

Берите себе по самоцвету. Ребята посмотрите внимательно какие они самоцветы? (ответы

детей).

Пальчиковая гимнастика с шариками су-джок.

Самоцветы мы катаем

И ладони разминаем

В руку правую кладем

Руке левой отдаем

Впереди видна гора

Нам туда спешить пора.

(самоцветы в шкатулку).

Развитие паралингвистических средств общения, взаимопонимания.

Л: Говорят, Уральские горы волшебные, если загадать желания и рассказать о своей

мечте стоя на самой высокой их вершине, она обязательно сбудется.

Ребята покажите нам свою самую заветную мечту с помощью жестов, а мы попробуем

отгадать (полные ответы).

Молодцы, поезд уже ждет нас пора отправляться в путь

Л: Мы оказались в столице нашей родины, городе (Москва). Москва самый красивый и

большой город нашей страны, в нем много уникальных и красивых мест.

Например, Московский кремль.

Итог занятия.

Л: Мишке пора с нами попрощаться его ждут другие страны. Логопед: «Мишка спасибо

тебе за такое интересное путешествие»,

Путешествие по России закончилось, но знакомство с удивительными

красотами

нашей страны продолжается. Спасибо за путешествие.

Список используемой литературы.

1.

Белопольская, Н.Л. Азбука настроений. Эмоционально коммуникативная игра [Текст] / Н.Л.

Белопольская. – М.: Когито, 2000. – 36 с.

2.

Ильякова

Н.Е.

Серия

сюжетных

картин

Как

помочь

птицам

зимой?

Демонстрационный

материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР : М.: Гном и

Д, 2006 г. – 28 с.

3.

Кондратенко,

И.Ю.

Формирование

эмоциональной

лексики

у

дошкольников

с

общим

н е д о р а з в и т и е м

р е ч и

[ Т е к с т ] :

м о н о г р а ф и я

/ И.Ю. Кондратенко. – СПб.: КАРО, 2006. – 240с.

4.

Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических

работников дошкольных учреждений [Текст] / В.М. Минаева. – М.: АРКТИ, 1999. – 48 с.

5.

Репина, Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников [Текст] / Т.А. Репина. – М.:

Педагогика, 1987. – 192 с.

6.

Чернецкая, Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников [Текст] : практ. рук.

для педагогов и психологов дошк. образоват. учреждений / Л.В. Чернецкая. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. –

255 с.