Интерактивный анонс

«Формирование предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников

посредством дидактических игр»

Правильно ли знакомить с экономикой, сложными понятиями и явлениями детей

дошкольного возраста? Не стоит ли подождать, пока ребенок подрастет и многое поймет

сам?

Впервые

экономическое

воспитание

в

дошкольном

периоде

включил

в

свою

программу материнской школы Ян Амос Коменский, родоначальник научной педагогики.

В своей книге «Материнская школа» Коменский предлагает давать детям «экономические

познания»,

понимание

управления

домашним

хозяйством:

дети

должны

знать

свою

одежду для будней и праздников, беречь и не пачкать ее. Детям рассказывают, для

ч е г о

людям нужны

сундуки, шкафы, кладовые, подвалы, замки, ключи. Дети должны

узнавать суть вещей для жизни, «постепенно открывать глаза на маленькие

вещи,

чтобы

не остались слепыми для больших». Огромную роль

он

отводит

труду,

чтобы

дети

с

самого рождения привыкли «избегать ленивого досуга».

В

процессе

формирования

позитивных

установок

к

различным

видам

труда,

закладывания

основ

экономической

и

финансовой

грамотности

у

детей

дошкольного

возраста вырабатываются навыки самообслуживания, элементарного бытового труда в

помещении

и

на

улице

(участке

детского

сада),

а

также

складываются

первичные

представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. В ходе

образовательной деятельности у ребенка воспитывается ценностноео т н о ш е н и е

к

собственному труду, труду других людей и его результатам. Дошкольник знакомится со

сложными взаимосвязями между финансово-экономическими понятиями: деньги, труд,

товар,

цена

—

и

этическими:

честность,

щедрость,

экономность.

Дети

дошкольного

возраста знакомятся с профессиями, учатся воспринимать и ценить мир рукотворных

вещей как результат труда людей; у них формируются представления о денежных

отношениях (торговля, купля-продажа, кредит

и

т.п.,

о

доходах

(заработная

плата,

пенсия) и расходах, о денежных знаках (монета, купюра) России и других стран. Дети

осваивают взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и то, что стоимость продукта

зависит от его качества. В детях воспитывается уважение к людям, умеющим трудиться и

честно зарабатывать деньги; формируются базисные качества

э к о н о м и ч е с к о й

деятельности: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие.

К пяти-шести

годам

формируется

произвольность

поведения:

на

основе

приобретенной ранее способности к осознанию собственных

д е й с т в и й

у

р е б е н к а

возрастает способность к самоконтролю и волевой регуляции поведения. Способность к

осознанностии волевой саморегуляции — это одна из определяющих психологических

предпосылок

для

приобщения

дошкольника

к

такой

сложной

области

человеческой

деятельности, как экономика.

Другая предпосылка для приобщения ребенка к

э к о н о м и ч е с к о й

с ф е р е

человеческой деятельности состоит в активном освоении детьми пяти-шести лет мира

социальных явлений, выработке ребенком собственного понимания

и

отношения

к

ним,

формировании ориентации на оценочное отношение взрослых через

п р и з м у

конкретной деятельности.

Ребенок пяти-шести лет

начинает

осознавать

суть

понятий

«выгодно

—

не

выгодно», «выигрыш — проигрыш», эмоционально воспринимает ситуации «успеха и

неуспеха».

Третьей

предпосылкой

является

становление

и

развитие

способности

к

децентрации: готовности ставить себя на место другого человека и видеть вещи с его

позиции, учитывая не только свою, но и чужую точку зрения.

Таким

образом,

в

старшем

дошкольном

возрасте

вполне

возможно

знакомить

ребенка с миром экономики как c одной из неотъемлемых сторон социальной жизни. При

этом экономическое воспитание способно обогатить социально-коммуникативное

и

познавательное развитие старших дошкольников. Кроме того, правильно организованное

экономическое воспитание способствует нравственному развитию ребенка.

Взрослые часто сталкиваются с ситуациями не всегда честного обмена — «детского

бартера»: ребенок пытается схитрить, обмануть, выгадать. Это важный настораживающий

сигнал осознанного отношения к ценности вещи и понимания ребенком самого факта

нечестного обмена. В этом случае первые опыты экономической деятельности ребенка

оказываются

вне

нравственного

поля.

Таким

образом,

очевидна

необходимость

установленияи

поддержания

тесной

взаимосвязи

экономического

образования

и

нравственного воспитания в дошкольном детстве. Нередко возникают такие жизненные

ситуации, в которых взрослые имеют возможность объяснить ребенку, что хорошо, а что

неприемлемо (обман, выгода за счет другого, воровство и т. п.). Например, когда дети не

ценят того, что им покупают, дарят (одежду, игрушки, карандаши, бумагу, краски, гаджеты

и др.), когда бездумно и безжалостно портят, ломают и

выбрасывают

вещи.

З а д ач а

взрослых — объяснить детям, почему следует уважать труд и бережно относиться к его

результатам, и доступно раскрыть взаимосвязь труда, экономики и нравственности.

Безусловно, впериод дошкольного детства огромную роль играет семья и то, какую

культурную базу она создает для формирования у ребенка отношения к экономическим

ценностям. Семья в решении задач экономического воспитания — ведущий социальный

институт.

Ребенок

становится

свидетелем

всех

экономических

проблем,

которые

она

решает. В семье — реальные деньги, покупки, траты, достаток и его отсутствие.

От

того,

какое настроение у родителей (оптимистичное, вера в то, что все можно решить, умение

убедить

ребенка,

что

есть

трудности,

но

они

временные),

зависит

эмоциональное

состояние и маленького члена семьи. Другие

социа льные

среды,

с

ко т о р ы м и

соприкасается

ребенок:

детский

сад,

учреждения

дополнительного

дошкольного

образования, компании, учреждения культуры, СМИ и т. д. — представляют еще более

широкий спектр для познания реалий современного мира, в том числе экономических.

Надо иметь в виду, что дети, особенно дошкольники, воспринимают

с о б ы т и я ,

происходящие в широком социальном контексте, через призму семейного отношения к

ним. В своих играх дети пользуются экономическими понятиями: покупают, работают,

получают деньги. Эти ситуации условные, «как будто»,

но

в

них

дети

закрепляют

и

уточняют многие житейские мудрости, проигрывают роли членов.

В качестве средства формирования основ экономической культуры мы используем

дидактические игры. Главной особенностью дидактических игр является то, что задания

предлагаются детям в игровой форме. Они играют, не подозревая, что осваивают знания,

овладевают

умениями

и

навыками,

учатся

культуре

общения

и

поведения.

Все

дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что

позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ

экономических знаний.

В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире

экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и

навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их

в

разных

условиях,

с

разными

объектами,

что

повышает

прочность

и

осознанность

усвоения знаний.

В дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции

купли-продажи,

производства

и

сбыта

готовой

продукции

и

др.

Соединение

учебно-

игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками

сложных экономических знаний.

Знания усваиваются дошкольниками в игре при условии усложнения содержания

интеллектуальных задач (заданий). Усложнение носит качественный характер и требует

создания

проблемно-игровых,

проблемно-практических,

проблемно-познавательных

ситуаций,

позволяющих

обнаружить

глубину

понимания

детьми

тех

или

иных

экономических понятий. Постепенное усложнение игровых задач поддерживает детскую

деятельность в «зоне ближайшего развития». Овладение экономическими знаниями в

привлекательной для ребенка игровой роли позитивно сказывается и на качестве их

усвоения.

В процессе дидактической игры устанавливается адекватная возрасту ситуация

общения. Речевое общение протекает в форме диалога. Педагог формулирует четкие,

экономически грамотные вопросы, а дети учатся ясно высказывать свои предположения.

Развивается речь объяснительная и речь-доказательство.

Процесс

общения

детей

друг

с

другом

и

со

взрослым

в

совместной

игровой

деятельности

сопровождается

положительными

эмоциями,

что

стимулирует

их

познавательную

активность,

способствует

развитию

мышления.

Соединение

учебно-

игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками

сложных экономических знаний.

Дидактические

игры

могут

включаться

в

содержание

непосредственно

образовательной деятельности и проводиться вне ее. Для возникновения самостоятельных

дидактических

игр

в

группе

создаются

необходимые

условия:

подбирается

соответствующий

дидактический

материал

и

пособия.

Для

повышения

интереса

используются разные по содержанию и видам дидактические игры: с предметами, с

картинками,

настольно-печатные,

словесные

экономические

игры,

а

также

игры-

путешествия, игры-загадки, игры-беседы, игры-предположения и т.д.

Дидактические игры

«Сказка о монетках»

Детям

читается

«Сказка

о

монетках»

(автор

Т.В.

Грекова),

после

прочтения

предлагается расставить монеты по порядку их ценности: ряд копеек, ряд рублей, все

монеты.

«Какие ошибки допустил художник?»

Детям предлагают внимательно рассмотреть картинки, на которых изображены

представители

различных

профессий

с

предметами,

не

принадлежащими

данной

профессии:

• художник, стоящий у мольберта с половником (кисти для рисования);

• повар с кистями для рисования (половник);

• врач с автомобилем такси (градусник);

• портной со скрипкой в руке (швейная машинка);

• водолаз градусником (акваланг);

• парикмахер с пилой (фен);

• строитель с тортом (молоток);

• водитель с лейкой (автомобиль);

• садовник с феном (лейка);

• музыкант с парикмахерскими ножницами (скрипка).

Просим детей ответить на вопрос: «В чем ошибся художник?» и вернуть каждому

представителю профессии его инструменты и предметы.

«Сигнальщики» (товар или услуга)

Детям предлагаются два цвета карточек: красные и синие.

Если педагог называет товар – ребенок поднимает красную карточку, а если услугу

– синюю. (Например: парикмахерская (стрижка, покраска)– услуга; одежда – товар; почта

(пересылка писем, открыток, посылок, разноска газет и журналов)– услуга; кукла – товар;

мастерская по ремонту (ремонт одежды, обуви, бытовой техники) – услуга; краски –

товар).

Вариант игры «Сигнальщики» (хочу и надо)

Педагог

называет

необходимые

и

желаемые

траты.

Если

трата

необходимая,

ребенок поднимает красную карточку. Если желаемая – синюю. (Например, необходимые

траты: электричество и вода для дома, мясо и рыба, овощи и фрукты, счета за телефон и

интернет, теплая обувь и куртка для зимы; желаемые: билет в кино, торт и конфеты,

игрушка, лотерейный билет).

«Кто что делает?»

Детям раздаются карточки с изображением людей различных профессий и карточки

с изображением результата труда этих профессий. Необходимо составить пары: профессия

- результат труда. (Например: художник – картина, портной – платье, пекарь – хлеб,

парикмахер – прическа, строитель – дом).

«По порядку»

Детям раздаются картинки с этапами производства молока и хлеба. Ребята должны

расположить картинки по порядку этапов производства хлеба (подготовка почвы к посадке

пшеницы (вспашка, посев, уборка урожая, транспортировка зерна, мукомольный завод,

пекарня, транспортировка хлеба, хлеб в магазине) и этапов производства молока (телята,

коровы пасутся, коровы на ферме доятся, молоко везет молоковоз на завод, упаковка

молока, молоко на полке в магазине, молоко в холодильнике).

«За покупками»

Детям предлагаются карточки с изображением предметов и вещей, необходимых

для

школы,

и

карточки-ловушки

с

изображением

не

нужных

в

школе

предметов.

Необходимо сложить в «корзину» только те товары, которые действительно нужны для

школы.

«Что дороже?»

Детям предлагается выбрать из двух карточек ту, на которой изображен более

дорогой товар. (Например: кукла в зимней одежде и в обычном платье; летняя и зимняя

обувь; машинка простая и на пульте управления; конфеты в подарочной коробке и на

развес; воздушный шарик и футбольный мяч).

«Что сделано руками человека?»

Детям предлагается выбрать из разнообразных карточек только те, на которых

изображено то, что создано руками человека. Выигравшим считается тот, кто соберет

большее количество карточек рукотворного мира.

«Семейный бюджет»

Играть

могут

две

команды.

Педагог

напоминает

детям,

что

бюджет

–

это

планирование

доходов

и

расходов.

Ребятам

предлагается

представить,

что

они

распоряжаются

семейным

бюджетом.

Необходимо

определить,

куда

израсходуются

деньги. Команде выдается по 17 монет и большой круг, разделенный на 6 секторов:

Квартплата. В секторе изображено лампочка горящая, кран с водой и батарея, 4 свободных

кружка для оплаты. Питание. В секторе – продукты питания - 5 свободных кружков для

оплаты. Одежда. В секторе «одежда и обувь» - 4 свободных кружочка для оплаты.

Развлечения. В секторе «аквапарк» - 2 свободных кружочка для оплаты, «зоопарк» - 2

свободных

кружочка

для

оплаты,

1

свободный

кружочек

для

оплаты

в

секторе

«кинотеатр». Игрушки. В секторах «игрушки для мальчиков» и «игрушки для девочек» по

1 свободному кружку для оплаты. Сектор «сюрприз».

Правильным считается тот вариант, где дети в первую очередь оплатили жизненно

важные потребности (жильё, одежда, еда) После выполнения задания и прослушивания

ответов, детям предлагается сектор сюрприз. Капитаны команд выбирают карточки с

заданием в «слепую». Сектор, на котором изображен сломавшийся холодильник и 2

свободных кружочка для оплаты. Сектор для другой команды, где показано, что папа

заработал премию 3 монеты. В соответствии с тем, что изображено в секторе «сюрприз»

дети должны перераспределить семейный бюджет.

Словесные игры

«Шкатулка загадок о труде и профессиях»

Каждый ребенок по очереди достает из шкатулки карточку с загадкой о труде или о

профессии. За отгаданную загадку платится «монетка». Выигрывает тот, кто соберет

больше «монеток».

Мастер он весьма хороший,

Сделал шкаф нам для прихожей.

Он не плотник, не маляр.

Мебель делает... (столяр)

Правила движения

Знает без сомнения.

Вмиг заводит он мотор,

На машине мчит... (шофер)

Темной ночью, ясным днем

Он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит... (пожарный)

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит... (строитель)

Кто плывет на корабле

К неизведанной земле?

Весельчак он и добряк.

Как зовут его? (Моряк)

Наяву, а не во сне

Он летает в вышине.

Водит в небе самолет.

Кто же он, скажи? (Пилот)

«Закончи фразу экономного человека»

1.

Можно

сэкономить

на

транспорте,

если

…

(если

пользоваться

проездным

билетом).

2. Можно сэкономить на коммунальных услугах, если … (если экономить воду,

электроэнергию, газ).

3. Можно сэкономить на продуктах, если … (если есть огород, не покупать лишнего

и вредного).

4. Можно сэкономить на одежде и обуви, если … (если беречь).

5.

Можно

сэкономить

на

разговорах

по

сотовому

телефону,

если

…

(реже

разговаривать).

«Ярмарка»

Ребятам предлагается выбрать из предложенных «свой» товар и прорекламировать

его, чтобы привлечь покупателей.

«Назови лишнее слово»

1. Повар - режет, фотографирует, варит, жарит.

Какое лишнее слово? Почему? Ответ: Повар - режет, варит, жарит, а фотограф -

фотографирует.

2. Прачка – стирает, строит, гладит.

Какое

лишнее

слово?

Почему?

Ответ:

Прачка

–

стирает,

гладит,

а

строит

-

строитель.

3. Врач – лечит, перевязывает, продает, колет.

Какое лишнее слово? Почему? Ответ: Врач – лечит, перевязывает, колет, а продает –

продавец.

«Добавь словечко»

Перед ребятами лежат карточки с профессиями, на одно слово прилагательное они

выбирают одну карточки с профессией, карточки не должны повторяться

- Представьте ребята, человек какой профессии может быть таким:

Заботливый (врач)

Строгий (учитель)

Веселый (клоун)

Добрая (воспитательница)

Вежливая (продавщица)

Трудолюбивая (портниха)

Чистоплотная (прачка)

Смелый (лётчик)

Добросовестный (строитель).