Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Школа искусств №17

Методическое сообщение:

«Разнообразие форм и методов работы

по развитию навыка чтения с листа в классе аккордеона»

автор: Чумакова Марина Анатольевна,

преподаватель

г. Новосибирск

2020

1

Содержание:

1.

Введение

2.

Основные принципы и особенности развития навыка чтения с

листа

3.

Формы и методы чтения с листа в классе аккордеона

4.

Заключение

1.

Введение

П о д чтением

нот

с

листа

понимают

сквозное

проигрывание

музыкального материала по нотам, основная задача которого – ознакомление

с произведением в общих чертах. Чтение с листа – один из кратчайших,

наиболее

перспективных

путей,

ведущих

в

направлении

общего

музыкального развития учащихся.

Необходимость безостановочного проигрывания нового материала, при

котором исполнитель ограничен временем, делает процесс чтения с листа

весьма сложным. Успешность чтения с листа целиком зависит от степени

развития следующих знаний, умений и навыков исполнителя:



Умение видеть и внутренне слышать нотный текст



Умение предугадывать логику развития музыкального материала



Степень владения инструментом

Развитие этих основных навыков обеспечит успешность работы в данном

направлении.

В основе чтения с листа лежит слуховое представление, возникающее

непосредственно в процессе зрительного восприятия нотного текста. Путь к

воспроизведению нотного текста в идеале таков: от зрительного восприятия

через слуховую сферу к моторике.

Скорость протекания процесса зависит от

быстроты

восприятия

нотного

текста,

его

осознания,

передачи

в

двигательные центры мозга.

Успешность чтения с листа зависит от тесного взаимодействия между

слуховыми

и

двигательными

представлениями.

Чтобы

нотная

запись

способствовала

возникновению

соответствующего

слухового

образа,

необходимо с первых же шагов обучения воспитывать у учащихся умение

превращать ноты видимые в слышимые. Процесс чтения нот с листа должен

представлять

собою

следующую

схему:

«вижу

–

предслышу

–играю

–

поправляю»

или

«нотный

текст

–

слуховые

представления

–

игровые

движения – слуховой контроль"

2

2.

Основные принципы и особенности развития навыка чтения с

листа

Анализ нотной записи

Обучение чтению с листа лучше начинать с анализа нотной записи

легчайшего

музыкального

материала.

Анализ

создаёт

наиболее

благоприятные

условия

для

взаимодействия

слуховых

и

двигательных

представлений,

давая

возможность

учащемуся

вникнуть

в

музыкальный

материал,

представляя

характер

музыки

ещё

до

воспроизведения

её

на

инструменте. Устный анализ музыкальных произведений – основа успешного

чтения

с

листа.

Грамотное

чтение

с

листа

включает

в

себя

правильное

исполнение всех пометок автора: динамики, штрихов, темпа и, конечно же,

названия,

которые

учащийся

анализирует

прежде,

чем

исполнять

данное

произведение. Чем больше видит и внутренне слышит музыкант в нотном

тексте, тем лучше он читает с листа.

В процессе анализа необходимо приучать учащегося к определённой

последовательности, начиная с наиболее общих моментов и, прежде всего с

автора и названия произведения, которое определяет его общий характер и

жанр.

Устный

анализ

произведения

включает

в

себя

определение

и

выявление:

1.

Размера, лада, тональности

2.

Составных частей мелодии (предложения, фразы, мотивы)

3.

Ритмических особенностей

4.

Характера движения мелодии

5.

Фразировки и примерной динамики звучания

Основные принципы чтения с листа

Одно из главных условий, обеспечивающих правильное протекание

процесса чтения музыки с листа – мысленное опережение читающим того,

что непосредственно играется им в данный момент. Второе существенное

условие – требование неотрывности взгляда играющего от нотного текста,

умение играть, не глядя на руки.

Облегчить

работу

ребёнка

в

процессе

чтения

с

листа

поможет

использование дидактического приёма «расчленения задачи», в частности,

начинать с прочтения одной лишь ритмической записи.

Необходимо обучать чтению нот целостными структурами (начиная с

гаммаобразных

движений

и

т.д.),

а

не

отдельными

нотными

знаками.

С

3

первого урока нужно учить ребёнка видеть нотный текст целиком, «видеть

его

графически».

Если

проанализировать

восприятие

профессиональным

музыкантом нотного текста, то можно увидеть, что он не вглядывается в

каждую

ноту,

а

видит

сразу

всю

гамму,

арпеджио,

интервалы,

аккорды.

Достаточно следить или за нижней, или за верхней нотой аккорда, за первой

и

последней

нотой

пассажа.

Для

закрепления

навыка

«графического»

восприятия нотной записи можно проигрывать большое количество песенок,

попевок,

пьес

с

установкой:

проиграть

1-2

раза

с

анализом

движения

мелодии. Для этого хорошо подходит учебник «Сольфеджио».

Для

развития

навыка

неотрывности

взгляда

играющего

от

нотного

текста необходимо объяснить ребёнку, что каждый палец ставится на свою

клавишу. Аппликатура проставлена только в исходных точках, а дальше он

может

сам

проставить

номера

пальцев,

которыми

будет

удобно

играть.

Теперь, когда руки ученика удобно стоят на клавишах, глаза могут следить

только за нотным текстом. Это очень важный момент, обеспечивающий базу

для

дальнейшего

усложнения

читаемого

нотного

текста.

Если

ребёнок

отвлекается на свои руки, смотрит на клавиатуру, то периодически можно

прикрывать руки листом бумаги.

Так

же

важным

является

умение

зрительно

ощущать

и

внутренне

чувствовать более или менее законченную музыкальную мысль. Следующий

этап в развитии навыка чтения с листа – умение читать на один такт вперёд.

Для этой работы также хорошо подходит учебник «Сольфеджио», состоящий

в основном из песенного материала. Структуру музыкальных построений

начинающему

учащемуся

значительно

легче

понять

на

основе

песенных

мелодий, в которых фразы литературного текста совпадают по строению с

музыкальными. Начинать игру можно на 2/4, закрывая по полтакта, потом по

такту.

Постепенно

необходимо

усложнять

материал,

добавляя

ключевые

знаки и меняя размер произведения (3/4, 4/4 и т.д.)

Для приобретения навыков чтения нот с листа важную роль играет

подбор учебного репертуара, который должен проводиться с учётом общего

музыкального

развития

учащегося.

Здесь

необходимо

руководствоваться

принципами доступности, последовательности и систематичности. Только

тогда

чтение

с

листа

будет

плодотворно

влиять

на

общее

продвижение

учащегося.

Материал подобрать не сложно, пьесы должны быть немного проще, то

есть ученики второго года обучения читают пьесы из программы 1 класса,

ученики 3 класса играют пьесы за 2 класс и т.д. Пьесы лучше подбирать

среднего темпа, дабы у ученика была возможность комфортного чтения с

листа.

4

3.

Формы и методы чтения с листа в классе аккордеона

Для успешного развития навыка чтения с листа на аккордеоне следует

учитывать некоторые специфические особенности инструменты.

Аккордеон имеет ряд конструктивных особенностей:

1.

Наличие

двух

клавиатур,

звуки

которых

находятся

в

разных

звуковысотных соотношениях;

2.

Неодинаковое расположение клавиш правой и левой клавиатуры;

3.

Отсутствие зрительного контакта с клавиатурой;

Чтение нот с листа лучше всего начинать с исполнения одноголосных пьес

правой рукой, постепенно охватывая всё больший диапазон. Первоначально

необходимо добиться выработки навыка свободного чтения диатонических

звуков в до мажоре и ля миноре, используя всё тот же учебник «Сольфеджио»

и все вышеперечисленные принципы работы.

По мере появления сколько-нибудь значительных навыков чтения листа

правой рукой необходимо начать чтение и левой. Для этого первоначально

ученик должен освоить расположение основных басов до, соль, фа, ре и их

мажорных и минорных аккордов. Это позволяет начать с простых пьесок и

видов аккомпанемента к ним, который должен играться ритмично, с хорошей

метрической

организацией

и

динамическим

развитием.

Очень

хорошие

варианты для игры только левой рукой предложены в учебнике Р.Бажилина

«Школа игры на аккордеоне». Для закрепления навыка чтения с листа каждой

рукой можно использовать и игру в ансамбле с педагогом.

Прежде чем начинать чтение с листа двумя руками, учащийся должен

получить хотя бы самые необходимые навыки игры правой и левой рукой

отдельно.

Когда

такие

навыки

будут

закреплены

основательно,

можно

переходить к следующему этапу: чтению с листа двумя руками. Поскольку

аккордеонисту приходится играть на двух совершенно разных клавиатурах,

вначале

предлагается

читать

пьесы

с

поочерёдным

вступлением

рук,

например, из учебника «Юный аккордеонист» (1 часть) Г. Бойцовой, а затем

по мере продвижения ученика добавлять пьесы и с готовыми мажорными и

минорными аккордами.

Одной

из

основных

задач

чтения

нот

с

листа

двумя

руками

в

первоначальном периоде является работа над развитием навыка исполнения

типичных ритмических сочетаний. Здесь работа должна быть организована в

таком порядке:

5



Чётные метрические категории;



Нечётные метрические категории.

Дальнейшее продвижение вперёд зависит от личных успехов каждого

ученика.

Необходимо

регулярно

возвращаться

к

такой

работе,

чтобы

не

потерять приобретённые навыки. Постепенно нужно переключать внимание

ученика с нот, ритма, общей нюансировки на выразительность исполнения.

Теперь в поле зрения ученика должны находиться штрихи, более детальная

нюансировка

фраз,

предложений

и

т.д.,

что

позволит

дать

свою

интерпретацию

произведения.

Устный

анализ

становится

более

разноплановым, включающим в себя теоретические знания, полученные на

уроках сольфеджио и музыкальной литературы.

К средним и старшим классам уровень сложности читаемых с листа пьес

повышается:

усложняется

фактура

изложения,

как

мелодии,

так

и

аккомпанемента. Устный анализ произведения проводится в двух планах:

1.

Целостный анализ формы, ладотональности, жанровых особенностей и

других выразительных средств.

2.

Анализ

элементов

музыкального

языка

–

интервалов,

аккордов,

ритмических групп и т.д.

Полезно

выполнять

и

такое

задание:

мысленно

прочитать

два-четыре

такта, а потом сыграть эти же такты без нот – наизусть.

4.

Заключение:

Умение читать с листа должно приучить исполнителя осознанно и

активно воспринимать, а затем и воспроизводить музыку. Это происходит на

основе

прочных

музыкально-теоретических

знаний

и

ярких

музыкально-

слуховых

и

слухо-двигательных

представлений.

Они,

в

свою

очередь,

опираются на музыкальные способности и активно развивают их.

Каждый музыкант должен стремиться к идеальному чтению с листа, к

прочтению

нового

нотного

текста

в

темпе,

во

всей

его

художественной

полноте и со всеми авторскими указаниями. Успешность этой деятельности

зависит не только от талантливости исполнителя, важную роль здесь играет

опыт,

приобретаемый

в

процессе

работы

на

уроке

и

во

время

самостоятельных занятий.

Развитие

навыка

чтения

нот

с

листа

способствует

развитию

музыкальных способностей, инициативы и творческой самостоятельности,

6

активизирует теоретические знания и помогает применять их на практике,

открывает самые благоприятные возможности для всестороннего и широкого

ознакомления с музыкальной литературой.

7