Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №44 «Росинка» г.Альметьевска»

Разработка по самообразованию

на тему: «Эффективность использования регионального компонента в

совместной работе педагогов, родителей и детей»

(2019-2020 учебный год)

Воспитатель:

Гайфутдинова Л.Р.

г.Альметьевск 2020 г.

Эффективность использования регионального компонента в

совместной работе педагогов, родителей и детей

Актуальность использования регионального компонента

Национально-региональный компонент стал острой и актуальной

проблемой

в

образовании.

Актуальность

и

значимость

его

в

дошкольном

образовании несомненна.

Необходимо:



с

раннего

возраста

воспитывать

у

ребенка

эмоционально

положительное отношение к тому месту, где он родился и живет;



развивать

умение

видеть

и

понимать

красоту

окружающей

жизни;

желание узнавать больше об особенностях края, природы, истории;



формировать стремление приносить посильную помощь людям труда,

родной природе, своему краю.

Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления

личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются

представления детей о человеке, обществе и культуре.

Цели и задачи

Цели:

-приобщение

педагогов,

родителей

и

детей

к

культурному

наследию,

духовным

ценностям народов.

-формирование

целостных

знаний

о

родном

крае,

развитие

творческих

и

исследовательских

умений,

воспитание

любви

и

уважения

к

историческому

и

литературному наследию родного края.

Задачи:

-формирование чувства

национальной

гордости за родной язык и культуру,

углубление знаний об истории, традициях и культуре народов.

-создавать

условия

в

ДОУ

по

совершенствованию

работы

педагогического

коллектива при обучении РК в воспитательно-образовательный процесс.

- способствовать формированию толерантности в процессе духовно – нравственного

развития личности.

-расширять знания и представления педагогов, детей и родителей об истории и

культуре народов

- воспитывать у детей интерес и уважение к традициям и культуре народов.

-развивать

у

детей

творческую

познавательную

активность,

любознательность,

стремление

к

самостоятельному

познанию

и

размышлению,

умение

делиться

с

окружающими людьми.

План мероприятий по самообразованию на 2019-2020

год

Месяц

Мероприятия

С детьми

С родителями

С педагогами

Сентябрь

Беседа «Мой детский сад»

СРИ «Мы в детском саду»

П/и «Гуси-гуси»

Рассматривание

ллюстрации:

«Народные

традиции»

Консультация «Воспитание любви к родному краю»

Октябрь

Беседа «Город в котором я живу»;

Р а с с м а т р и в а н и е

а л ь б о м а

«Достопримечательности города»;

Рисование

«Знакомство

с

городецкой

росписью»

Конкурс поделок по сказкам А.Алиша

Консультация

«Волшебство

маминой

колыбельной».

Консультация

«Использование

регионального

компонента

при

планировании ОД»

Ноябрь

Беседа «Моя семья»;

Чтение русской народной сказки «Царевна-

лягушка»;

Конструирование «Сказочный домик»

Художественно-продуктивная

деятельность

«Фартук» (роспись).

- Консультация « Семейные ценности»

Рекомендации

педагогам

по

о с н а щ е н и ю

н а ц и о н а л ь н ы х

у гол ко в

в

с о от в е т с т в и и

с

возрастом

Декабрь

Рассматривание

альбома

«Природа

нашего

края»;

«Нравственное воспитание детей с учетом

Консультация

«Использование

регионального

компонента

в

Посещение мини-музея ДОУ;

Ч т е н и е

р у с с ко й

н а р о д н о й

с к а з к и

«Снегурочка»

Игровые

ситуации.

Знакомство

детей

с

музыкальными

инструментами:

кубызом,

домбырой, кураем.

национально-регионального

компонента

совместно с родителями»

образовательном процессе»

Январь

Д/и «Что хранится в сундучке»;

Игра на народных инструментах;

Проведение

виртуальной

э кс к у р с и и

«Альметьевск-мой край родной»; «Сталица

Республики-Казань»

Посещение мини-музея (предметы быта)

Индивидуальные беседы и консультации с

целью привлечения к изучению татарского

языка

«Что представляет собой НРК в

ООД»

Февраль

Беседа «Что раньше заменяло необходимые

предметы быта»;

Беседа «Добрые поступки героев сказок»

Рассказывание

сказок

«Камыр

батыр»,

«Грачиная каша», «Клубок»

Рассматривание фотоальбомов о природе

родного края.

Консультация «Особенности

интеграции национально-

регионального компонента»

Март

Праздник «Масленица»;

Чтение русской народной сказки «У страза

глаза велики»

Сюжетно-ролевая игра «В аул к дедушке и

бабушке».

Анкета для родителей «О родном крае»

Участие педагогов в конкурсах

Апрель

Беседа «Мы живем на планете земля»;

Разучивание народной игры «Лапта»;

Папка-передвижка

«С

чего

начинается

родина»

«Региональный компонент в

системе работы педагога ДОУ»

Чтение

русской

народной

сказки

«Лиса

и

кувшин»

Май

Викторина

«Откуда

я»

(по

русским

народным сказкам);

Чтение

русской

народной

сказки

«Финист

ясный сокол»;

Разучивание

народной

игры

«Гори,

гори

ясно»

Ознакомление с пройденным материалом через информационные папки

Так что же такое региональный компонент?

•

Региональный

компонент

-

это

часть

содержания

предметов

базисного плана, включающих материалы о регионе.

•

Национально-региональный компонент



родная природа;



культурное

наследие

—

памятники

архитектуры,

искусства,

декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции;



язык;



обряды;



фольклор, народные игры и др.

Любовь к Родине начинается с любви к тому, что окружает ребёнка с детства

- детский сад, своя улица, свой городок, к тому, что знакомо и понятно - с любви к

его малой Родине. Только научившись любить свою малую Родину, можно говорить о

любви к Родине, своему народу.

Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях

народных традиций.

Слово «Родина» у каждого человека связано с представлением о самом

дорогом и светлом в жизни. Это может быть маленькая деревенька или посёлок,

город, где родился или окружающая природа с её неповторимой красотой. Сейчас

очень

часто

дети

имеют

общие

представления

о

своей

России,

могут

назвать

Президента страны, рассказать о флаге, гербе и не знать таких простых вещей, как

название своей улицы, заслуженных людей, живущих в городе или селе, истории

своей малой Родины, своего края

Можно

сказать,

что

у

каждого

рода,

как

и

у

народа,

должно

быть

конкретное место, свой кусочек Родины. Это земля, откуда растёт древо рода. И этот

кусочек должен передаваться по наследству. Его нельзя продать и поменять. Это

родовое место мы называем малой Родиной.

Современное

общество

характеризуется

ростом

национального

самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа.

Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-

региональных

факторов

в

воспитании

детей,

ибо

сохранение

и

возрождение

культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании

подрастающего поколения. Региональная культура становится для ребенка первым

шагом

в

освоении

богатств

мировой

культуры,

присвоении

общечеловеческих

ценностей, формировании собственной личностной культуры.

В настоящее время национально-региональный компонент стал острой и

актуальной проблемой в образовании. Актуальность и значимость его в дошкольном

образовании несомненна.

Региональный компонент в образовательной деятельности является одним

из основных средств социализации детей дошкольного возраста. При разработке

планов

учитывается

деятельностный

подход,

способствующий

активному

вовлечению дошкольников в самостоятельную деятельность. Проекты, связанные с

семейными

традициями,

культурными

объектами

села

(города),

способствуют

выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий, что в полной мере

соответствует требования ФГОС нового поколения.

Национально-региональный компонент предусматривает воспитание детей

в

среде

с

национальным

колоритом:

ознакомление

детей

с

устно-поэтическим

творчеством

коренных

народов;

с

изобразительным

и

декоративно-прикладным

искусством

камчадалов;

с

историко-географическими

и

природоведческими

особенностями народов, живущих в Камчатском крае.

Для того чтобы подготовить ребенка к жизни, научить быть успешным во

всех делах, необходимо помочь ему с самого детства полюбить свою Родину, знать

национальные традиции и культуру своего народа.

Национальные культуры составляют основу культуры человечества.

Приобщая ребенка к живительному источнику истории, традиций, обычаев своего

народа, родители и мы педагоги вводим его в мир общечеловеческих ценностей.

В

детском

саду

национально-региональный

компонент

пронизывает

все

формы и направления воспитательно-образовательного процесса. Дети знакомятся с

национальной

культурой,

искусством,

детской

художественной

литературой.

Ознакомление

с

национальной

культурой

осуществляется

через

все

виды

деятельности

ребенка-дошкольника:

игровую,

учебную,

изобразительную,

музыкальную,

речевую,

двигательную

и

др.

Использование

национально

регионального компонента, ведется по нескольким направлениям.

Одно из мощных средств, которое позволяет осуществлять воспитание на

основе

национальных

традиций,

это

детская

литература

и

фольклор.

Это

колыбельные песни, потешки, прибаутки, народные сказки и игры.

Знакомство с национальными традициями, обычаями, культурой гораздо

эффективнее

проводится

через

ознакомление

с

краеведческим

материалом.

Трудности в ознакомлении с бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам

свойственно

наглядно-образное

мышление.

Поэтому

изучение

истории,

в

дошкольном учреждении начинается с краеведческого уголка.

Приобщение детей к истории, культуре, природе родного края будет успешен

при соблюдении следующих принципов:

•

принцип

поддержки

инициативы

детей

в

различных

видах

деятельности

•

принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания

ребенка полноценным участником образовательных отношений;

•

принцип

построения

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных особенностей каждого ребенка;

•

принцип

полноценного

проживания

ребенком

всех

этапов

детства,

обогащения (амплификации) детского развития;

•

принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям

семьи общества и государства;

•

принцип

возрастной

адекватности

дошкольного

образования

(соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

•

принципа учета этнокультурной ситуации развития детей.

А для эффективной реализации регионального компонента необходим ряд

педагогических условий:

•

Создание культурно-развивающей среды в ДОУ

•

Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального

компонента дошкольного образования

•

Организация

эффективного

взаимодействия

д о школьно го

образовательного учреждения и социума

•

Интеграция

регионального

компонента

в

образовательную

деятельность

•

Организация

эффективного

взаимодействия

д о школьно го

образовательного учреждения и семьи.

Начиная работу по региональному компоненту, педагог сам должен знать

культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где

он живет, чтобы привить дошкольникам любовь и уважение к народным традициям

своего региона.

Поддержка со стороны родителей

имеет большое значение. Необходимо,

чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним.

Вывод

Таким образом национальная культура входит в наше сознание вместе с

генами родителей, с культурой других народов мы знакомимся уже с позиции родной

культуры. И чем раньше ребенок придет к пониманию и осмыслению культуры

своего народа, тем больше проникнется чистотой народных ценностей, тем роднее и

ближе она станет.

Реализация

регионального

компонента

в

развитии

дошкольников

будет

способствовать

достижению

следующих

целевых

ориентиров ФГОС

Д О :

-

ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам

труда,

другим

людям

и

самому

себе,

обладает

чувством

собственного

достоинства;

-различает

условную

и

реальную

ситуации,

умеет

подчиняться

разным

правилам и социальным нормам;

-обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором он живет.

Все формы взаимодействия с родителями, используемые нами в работе,

создают атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих

ребенка. Хорошо налаженное общение, взаимодействие между семьей и группой

детского сада, способствует поддержке ребенка, тому, что его жизнь в детском саду

полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению.