ПРОЕКТ НА ТЕМУ:

«Все начинается с семьи!»

Багрова С.В., педагог дополнительного

образования МОУ ДЮЦ Волгограда

Постановка проблемы

Семья является источником, дающим силу для духовного развития, помогаю-

щим ребенку адаптироваться в обществе, найти себя в жизни. «Родители являются

первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и

интеллектуального развития личности». (Закон «Об образовании», ст.18).

Признание особой роли семьи нашло отражение во многих нормативных доку-

ментах: «Национальная доктрина образования РФ», Концепция модернизации рос-

сийского образования, Закон «Об образовании в Волгоградской области».

Рассмотрение проблемы семейного воспитания в сфере современной действи-

тельности позволяет сказать, что общественный кризис становится причиной распа-

да семьи, отчужденности, оторванности ребенка от родителей. Все больше детей

привлекают улица, телевизор, компьютер, чем живые человеческие чувства.

Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Ее фор-

мы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от

уровня культурного развития общества. Естественно, чем выше культура общества,

тем выше культура семьи.

Приоритетным направлением воспитательно-образовательной работы муници-

пального образовательного учреждения дополнительного образования детей Детско-

юношеский центр Волгограда является работа с семьей. Так же как и другие образо-

вательные учреждения, МОУ ДЮЦ Волгограда использует традиционные и нетра-

диционные формы взаимодействия с родителями обучающихся. Анализ результатов

работы с семьей обучающихся показывает, что нужно начинать не с формальных со-

браний и информационных стендов, хотя и без них обойтись нельзя, а со сближения

души и разума людей, сопричастных жизни ребенка. Мы верим в то, что совершенно

разные по составу, семейным ценностям и культурным традициям, по-разному пони-

мающие место ребенка в жизни общества, большинство семей хотят для своего ма-

лыша

самого

лучшего,

открыты

положительным

инициативам

образовательного

учреждения и готовы откликнуться на них. Основой для такого сближения может

быть только сам ребенок.

Поэтому обращение к неформальному общению с родителями в процессе воспи-

тания самых маленьких воспитанников Детско-юношеского центра Волгограда, оп-

тимизация форм и методов совместной работы с семьей продиктованы рядом при-

чин, особое место среди которых в настоящее время занимает осознание особой роли

семьи в процессе социализации ребенка: в ней происходит первичная, видовая, родо-

вая, половая, этническая идентификация с людьми разного возраста и пола, устанав-

ливаются нормы и правила поведения, характерные для общенациональной, тради-

ционной культуры.

Концептуальные основы проекта

Изучение новых аспектов вхождения ребенка в мир человеческих отношений по-

казало, что основой их является семейно-половое воспитание.

Семейно-половое воспитание рассматривается как социально, педагогически и

личностно обусловленный процесс овладения детьми полоролевым опытом, ценно-

стями, смыслами и способами полоролевого поведения, осуществляемый на основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

В настоящее время педагоги внедряют современные формы взаимодействия с се-

мьями воспитанников, методы и приемы семейно-полового воспитания.

В МОУ ДЮЦ Волгограда огромный опыт проведения культурно-массовых ме-

роприятий, в которых принимают участие дети, родители и близкие им люди, а так

же выпускники кружков, студий и объединений Детско-юношеского центра. Интерес

к мероприятиям стали проявлять и жители микрорайона. Несколько последних лет

стало традицией приглашать на эти мероприятия всех желающих взрослых и детей.

В последние годы увеличилось количество неблагополучных семей, семей с ми-

нимальным доходом и имеющих разного рода социальные проблемы. В результате

наблюдаются значительные социально-культурные, психологические и физиологиче-

ские изменения среди детей дошкольного возраста, посещающих дошкольное учре-

ждение и контингента неорганизованных детей микрорайона. Многие папы и мамы

заняты «зарабатыванием» денежных средств для обеспечения членов семьи продук-

тами питания и предметами необходимыми для жизни и не имеют возможности вы-

везти детей в театр, кино, в парк, на аттракционы и т.п. Они мало времени проводят

со своими детьми.

В некоторых семьях, не имеющих материальных трудностей, родители уделяют

больше внимания и сил «накопительству» и не считают нужным направить свои

средства на духовно-нравственное развитие членов своей семьи.

Некоторые молодые родители не осознают ответственности в воспитании своих

малышей, вопросы материнства и отцовства занимают у них незначительное место в

иерархии жизненных ценностей.

Отсюда возникают важные проблемы: низкий статус семьи, потеря семейных

ценностей, традиций; низкий культурный уровень семьи. Поэтому необходимость

организации данного проекта определилась следующими причинами:

1.

Социальным заказом родителей и педагогов.

2.

Положительными результатами в формировании и мотивационных основ ма-

теринства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков в дошколь-

ном возрасте.

3.

Повышенным интересом родителей к проблеме семейно-полового воспита-

ния дошкольников.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Главные цели:

- создание условий для взаимовлияния учреждения дополнительного образова-

ния, семьи, ребенка, общества в формировании идеального образа семьи, идеального

родителя;

- повышение статуса семьи, возрождение семейных традиций;

- объединение детей и родителей путем проведения совместных мероприятий;

-

повышение общей культуры и компетентности родителей по вопросам се-

мейно-полового воспитания дошкольников;

- обеспечение своевременного и полноценного личностного, познавательного,

нравственного, семейно-полового развития каждого ребенка.

Задачи:

1.

Организовать мероприятия, посвященные возрождению семейных традиций.

2.

Предоставить возможность родителям и детям проявить свои способности и

таланты через участие в мероприятиях.

3. Формировать у детей и родителей стремление и желание культурного вре-

мяпровождения.

4. Способствовать повышению роли семьи, ее ответственности в духовно- нрав-

ственном воспитании подрастающего поколения.

5. Совершенствовать методы и приемы семейно-полового воспитания детей до-

школьного возраста.

Механизм достижения поставленных целей.

Решение обозначенных выше проблем, мы видим в создании такого образова-

тельного пространства, которое, с одной стороны, было бы детским пространством, в

котором ребенок познавал бы мир, его законы, любовь, милосердие; которое было бы

наполнено знаками мужского и женского начала, а с другой, - помогало бы педагогам

и родителям осуществлять дифференцированный подход в воспитании мальчиков и

девочек, побуждало бы к новым творческим открытиям и успехам.

При разработке концепции проекта мы определили основные исходные катего-

рии и понятия, это: семья, ее основные функции, половое и семейное воспитание

(формирование мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ от-

цовства у мальчиков). «Семья представляет собой обладающую исторически опреде-

ленной организацией малую социальную группу, члены которой связаны брачными

или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответ-

ственностью и социальная необходимость которой обусловлена потребностью обще-

ства в физическом и духовном воспроизводстве населения» (Харчев А.Г.). Отсюда

основными функциями семьи являются:

*репродуктивная, т.е. биологическое воспроизводство населения – в обществен-

ном плане и удовлетворение потребности в детях – в личностном плане;

*воспитательная – социализация молодого поколения;

*хозяйственно-бытовая – поддержание физического здоровья членов семьи, уход

за детьми и престарелыми людьми;

*экономическая – получение материальных средств одних членов семьи для дру-

гих;

*сфера первичного социального контроля – моральная регламентация поведения

членов семьи в различных сферах деятельности;

*духовного общения – развитие личностей членов семьи, духовного взаимообо-

гащения;

*досуговая – организация рационального досуга, взаимообогащение интересов;

*эмоциональная

–

получение

психологической

защиты,

эмоциональной

под-

держки всех членов семьи.

Родительство – интегральное психологическое образование личности отца или

матери, включающее совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и

ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственно-

сти и стиля семейного воспитания.

Под психолого-педагогической компетентностью родителей понимается осно-

ванный на знаниях, личностно обусловленный опыт воспитания, развития, обучения

и образования детей, состоящий из когнитивного, эмоционального и поведенческого

компонентов, каждый из которых показателями:

Когнитивный компонент:

-Знания о половых, возрастных особенностях детей.

-Знания о способностях, интересах, увлечениях ребенка.

-Знания о способах и формах взаимодействия с ребенком (педагогические зна-

ния).

-Представления об идеальном образе ребенка, родителя.

-Представления о различных родительских позициях.

-Представления об ответственном и безответственном поведении родителей.

-Установки и ожидания относительно распределения ответственности в семье, в

отношении образа ребенка, роли супруга в воспитании.

-Ценностные ориентации родителей.

-Знания о семейно-половой (традиции, обычаи, семейные ценности, праздники,

родословная) культуре.

Эмоциональный компонент: проявление любви к своему ребенку; эмоциональ-

ная близость всех членов семьи; взгляды, суждения, оценки относительно реализа-

ции родительских установок и ожиданий; потребность в воспитании развитого ре-

бенка.

Поведенческий компонент: реальное репродуктивное поведение, взаимоотноше-

ния супругов, формы и способы поддержания контакта с ребенком, формы контроля

своего поведения и семейной ситуации.

Критерии

оценки

психолого-педагогической

компетентности

родителей

(И.А.Зимняя):

-готовность к проявлению компетентности;

-владение знаниями, отношение к процессу, содержанию и результату компе-

тентности;

-опыт использования знаний;

-эмоциональная регуляция процесса и результата проявления компетентности.

Развитие человека и специфика становления образа мира происходят в условиях

взаимодействия матери и ребенка. С самого начала зарождения новой жизни она -

источник и условие этой жизни. От особенностей поведения матери и ее отношения

к ребенку зависит его развитие образа мира.

Отцовство – это интегральное психологическое образование личности отца,

включающее осознание родственной связи с детьми и чувства с ним испытываемые,

принятие и исполнение родительской роли, а также способствующие самореализа-

ции, самоутверждению и саморазвитию личности отца. Отцовство – необходимое

условие полноценного развития личности. Д.С. Акивис считает, что только во взаи-

модействии с ребенком полностью созревают мужские черты личности – потреб-

ность и способность защищать, принимать на себя ответственность, энергия, душев-

ная сила.

Психологическая готовность к материнству и отцовству определяется сформиро-

ванностью:

а) всех сторон личности, предполагающих выполнение возложенных обязанно-

стей и принятых обязательств;

б) представлений о материнстве и отцовстве;

в) оценки собственной готовности быть матерью и отцом (Овчарова Р.В.).

Для реализации поставленных целей и задач, мы решили выстроить такую си-

стему общения с детьми и их родителями, как «педагог-ребенок-родитель», от моно-

лога перейти к диалогу, оказывая своевременную поддержку ребенку и выражая со-

участие семье в вопросах воспитания своего малыша с опорой общепринятые прин-

ципы дидактики.

Воспитательный аспект Программы развития учреждения на 2016-2020 гг. ори-

ентирует педагогов на специальную работу по формированию в сознании детей си-

стемы общечеловеческих и семейных ценностей, гуманного отношения к людям и к

себе, а также предполагает тесную взаимосвязь с родителями, повышение их компе-

тентности в вопросах семейно-полового воспитания дошкольников.

Неиссякаемым источником идей, необходимых для решения задач семейно – по-

лового воспитания, является детская книга, как хранительница лучших образцов че-

ловеческой сущности, эталонов мужественности и женственности, позволяющая де-

тям легко познавать тайные смыслы человеческой жизни. Она способна гармонизи-

ровать детско-родительские отношения, обогатить содержание общения родителей с

детьми, так как книга вводит ребенка в мир новых впечатлений, переживаний, чело-

веческих чувств, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Только при этих усло-

виях, как говорил В. Сухомлинский, маленький ребенок становится воспитываемым.

Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитан-

ная в зрелом возрасте. Совместно с заведующей библиотекой МОУ ДЮЦ Волгограда

планируются тематические выставки, организация выставок книг, праздники детской

книги, творческие конкурсы, встречи с детскими писателями и пр.

Второй путь – это использование опыта и традиций воспитания подрастающего

поколения, сложившийся издавна и тесно связанный с культурой и обычаями наро-

дов нашей страны. Современное общество отказывается от идеальных представле-

ний о семье, сложившихся в традиционной народной культуре, считая их устаревши-

ми, между тем идеал семьи вне зависимости от исторической эпохи строится на

нравственных категориях и принципах – добра, любви, милосердия и т.д., которые

остаются незыблемыми в любую историческую эпоху.

В проект решено включить разнообразные мероприятия, направленные на возро-

ждение типично русских традиций, таких как: крепкая семья, построенная на уваже-

нии к родителям, взаимопомощи и сопереживании; беспредельная любовь к детям;

ценность здорового образа жизни и одухотворенной красоты человека; традиционное

отношение к человеку, как главной ценности на земле, неразрывно связанное с пред-

ставлениями о красоте, чести, мужестве, достоинстве, доброте, справедливости, тру-

долюбии.

Мероприятия рассчитаны на период сентябрь - декабрь. Каждая неделя имеет

тему, которой посвящены все мероприятия, с учетом красных дней календаря.

Музыкальный руководитель, социальный педагог, руководители кружков, студий

и объединений, работающие с самыми маленькими воспитанниками ДЮЦа, зав. Биб-

лиотекой составляют программы мероприятий; продумывают участие детей и их ро-

дителей в сольных и групповых номерах, в подготовке сюрпризных моментов; ис-

полнение ролей в инсценировках, выбирают ведущих и т.д. Каждый участник имеет

возможность проявить свои способности, участвовать в коллективном творчестве.

В процессе подготовки к мероприятиям участники готовят афиши, объявления,

приглашают на них неорганизованных детей, детей из неблагополучных семей, изго-

тавливают декорации.

Педагоги организуют в группах взаимодействие образовательного учреждения и

семьи, а также предусматривает оптимальное сочетание специфических видов сов-

местной детско-родительской деятельности (игровой, изобразительной, речевой, дви-

гательной, познавательной), создает развивающую среду, имеет психолого-педагоги-

ческий диагностический инструментарий.

В своей деятельности воспитатель использует активные методы взаимодействия:

1. Вербальные: дискуссия; сочинение о своем ребенке, своей семье; рассказ о

своем детстве, своей семье; чтение познавательной литературы; индивидуальные за-

дания; анализ проблемных ситуаций.

2. Наглядные: показ способов деятельности, демонстрация моделей поведения,

имитационная деятельность, дидактические игры, использование наглядных матери-

алов (схемы, таблицы, рисунки, устный журнал, памятки).

3. Практические: моделирование, творческие игры, практические работы, ре-

флексия, самостоятельная работа с книгой, вариативные упражнения, решение пси-

холого-педагогических задач, деловые игры, рекламная и проектная деятельность.

Педагогическая деятельность по формированию мотивационных основ мате-

ринства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков осуществляется в соот-

ветствии с основными закономерностями психического развития детей 5-7 лет, со

становлением их потребностей и интересов, адекватных полу и возрасту способов

поведения, с возможностями отражения и применения имеющихся знаний в различ-

ных, актуальных для дошкольного детства видах деятельности.

Содержание знаний и представлений

реализуется по блокам: «Моя семья»,

«Мои мама и папа», «Мама – женщина», «Папа- мужчина». Один раз в неделю про-

водится комплексное обобщающее занятие, в процессе совместной деятельности пе-

дагог организует развивающее общение, сюжетные и дидактические игры, чтение

детской художественной литературы, изобразительную деятельность, инсценирова-

ние.

Диагностический инструментарий.

Комплексная диагностика проводится с целью выявления наличия уровня разви-

тия мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ у мальчиков

на начальном и конечном этапах работы

Показатели:

1.Знания о семье: выявить социальную ориентацию ребенка на семейную роль,

соответствующую полу.

Рисование на тему: «Я в будущем»

2.Знания о самом себе: выявить знания о многоролевом поведении каждого чле-

на семьи, определить осознание будущей социальной семейной роли – мамы,

папы, женщины, мужчины. Беседа с ребенком.

3.

Знания о маме и папе: выявить знания о полоролевых особенностях отца и

матери, мужчины и женщины, мальчика и девочки. Задание: «Выбери картин-

ки».

4. Проявление всего спектра чувств по отношению к членам семьи, овладение

способами поведения, потребность в близости с родными: выявить полноту раз-

вития эмоционального и поведенческого компонента мотивационных основ ма-

теринства у девочек и социальных основ у мальчиков. Диагностическая беседа

по рисункам.

Опросник «Сознательное родительство», автор М.О.Ермихина, представлен в

книге Р.В.Овчаровой «Психология родительства», М., «Академия», 2005г., с.254-

267.

Цель: выявить уровень родительской позиции, родительской ответственности,

родительских чувств, родительских установок и желаний, родительских отноше-

ний.

Этапы работы по реализации проекта:

1. Подготовительный. Включает подготовку методических и дидактических ма-

териалов.

2. Исследовательский. Включает диагностику уровня развития мотивационных

основ материнства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков, анке-

тирование родителей.

3. Этап реализации содержательной части проекта. Включает проведение меро-

приятий, предусмотренных графиком.

4. Контрольный. Включает проведение повторной диагностики и анкетирования

родителей, подведение итогов.

Предполагаемые результаты

*Положительная динамика в развитии детей: у детей сформированы представле-

ния о себе, о семье, об особенностях матери и отца, девочки и мальчика, мужчи-

ны и женщины.

* Повысился интерес к своей семье как у детей, так у родителей.

* Улучшились взаимоотношения родителей и детей.

*Родители проявляют интерес и ответственность в семейно-половом воспитании

детей.

*Изменились родительские позиции, установки, семейные ценности.

*Повысилась активность родителей: они участвуют в праздниках и развлечени-

ях, дискуссиях, круглых столах, делятся опытом семейного воспитания, выпол-

няют индивидуальные задания.

Календарный график реализации проекта.

Мероприятия

Сроки

Исполнитель

.Подготовка методических и дидактиче-

ских материалов. Собеседование со спе-

циалистами, педагогами по распределе-

нию обязанностей по реализации проек-

та

Сентябрь

Педагоги

дополнительного

образования, социальный пе-

дагог,

музыкальный

руково-

дитель

Диагностика детей. Тестирование ро-

дителей

Сентябрь

.

Педагоги

–

руководители

кружков

Комплексные занятия:

«Мама, папа, я - дружная семья»,

«Мужчины

и

женщины

-

разные

люди»,

«Я – ребенок член семьи»,

«Взаимоотношения в семье»,

«Праздник всей семьей»,

«Я – мальчик, будущий папа, я – де-

вочка, будущая мама»,

«Настоящие мужчины и настоящие

Октябрь-

ноябрь

Педагоги

–

руководители

кружков

женщины»,

«Мое семейное

генеалогическое

древо»,

«Дети- главная ценность семьи»

Мастерская добрых дел.

«Осенняя ярмарка» с участием жителей

микрорайона

Октябрь

Музыкальный

руководитель,

педагоги

–

руководители

кружков

5. Концерт, выставка детского рисунка,

изготовление сувениров, подарков, при-

гласительных для бабушек и дедушек,

Совета ветеранов - ко Дню пожилого

человека: «Бабушка рядышком с дедуш-

кой»

Октябрь

Музыкальный

руководитель,

педагоги

–

руководители

кружков

Неделя здоровья: досуг «Мама, папа, я –

спортивная семья», «Веселые старты» с

первоклассниками школ

№83, гимназии № 3.

Ноябрь,

1 неделя

Музыкальный

руководитель,

педагоги

–

руководители

кружков дети, родители

Мамин

день,

изготовление

сувениров,

подарков,

выставка

детского

рисунка,

выпуск

праздничных

стенгазет,

досуг

«Минута славы», конкурс «Мисс совер-

шенство» - ко Дню матери

Ноябрь,

3-я неде-

ля

Музыкальный

руководитель,

педагоги, родители

Рефлексия. Круглый стол по подведе-

нию итогов по реализации проекта, пер-

спективы работы на будущее

Декабрь

Педагоги

дополнительного

образования, социальный пе-

дагог,

музыкальный

руково-

дитель

Сотрудники проекта:

4.

Художественный руководитель (режиссер), социальный педагог (психолог),

педагоги дополнительного образования

5.

Масштаб проекта:

Проект рассчитан на 4 месяца (сентябрь – декабрь..

Предполагаемые партнеры.

**Комиссия по делам несовершеннолетних (выявление детей, находящихся

в социально-опасном положении).

*Детская поликлиника (выявление неорганизованных детей).

*Центр досуга «Альянс».

*Совет микрорайона.

*Совет ветеранов.

Дальнейшее развитие проекта.

В дальнейшем детский сад планирует:

* расширение спектра мероприятий с привлечением более широкого круга парт-

неров;

*продолжение работы с детьми от 3 до 7 лет их родителями, с семьями микро-

района, нуждающихся в помощи квалифицированных специалистов.