Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение

детский сад № 41

Консультация для родителей

«Игровая деятельность в семье».

Воспитатель: Вавилина Т.А.

г. о. Красногорск

Играть мы любим очень: Вы знаете друзья!

Без игр прожить ребенку никак, никак нельзя.

Вернитесь в свое детство, побудьте с нами в нем,

И лучшими друзьями Мы взрослых назовем!

Современные условия жизни таковы, что дети часто могут играть только в

детском саду, дома на игру просто не остается времени - родители

поставлены в довольно жесткие условия. Они стараются дать детям как

можно больше знаний, помочь получить достойное образование попытаться

перенести игровую деятельность в семью, организовать единое игровое

пространство – важнейшая задача педагогов детского сада.

Ведь все, что их окружает, так интересно, да к тому же доставляет массу

удовольствий. Свое понимание картины мира и отношение к ней малыши

отражают в самой близкой и понятной для них деятельности - игре. И игра

вдвойне интересней, когда ребенок чувствует поддержку и

заинтересованность самых родных и любимых людей – родителей, но, к

сожалению, папы с мамы, как показывает опыт редко играют с детьми: одни

заняты на работе или по дому другие не знают, как играть с ребенком, а

третьи свободное, время детей отводят на то, чтобы позаниматься с ними.

Одной из основополагающих задач, стоящих перед сотрудниками детского

сада, является формирование взаимоотношений взрослых с детьми в

процессе игры.

Игра – это самое важное, интересное и значимое для ребенка. Это и радость,

и познание, и творчество. Игровая деятельность является ведущей для

дошкольника.

Сюжетно-ролевые, подвижные, режиссерские, дидактические, драматизации

- все это оказывает существенное влияние на развитие психики малыша, и

ребенок постепенно осваивает разные виды игр. В Игре формируется

произвольность поведения: активизируются познавательные процессы.

В игре дошкольник воспроизводит быт и труд взрослых, разные события в

жизни семьи, отношения между людьми. В игре он учится подчинять свои

желания определенным требованиям - это важнейшая предпосылка

воспитания воли. В игре значительно легче подчиниться правилу, связанному

с выполнением взятой на себя роли. Игра - источник развития моральных

качеств личности.

В. А. Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь

тогда, когда он живет в мире сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого

он - засушенный цветок.

Согласно Л. С Выготскому, игра – это источник развития и она создает зону

ближайшего развития: « по существу через игровую деятельность и движется

ребенок к новой, вышей ступени его развития».

Умение играть ребенок приобретает в процессе своего развития. Правильно

развивающийся ребенок – это, без сомнения, играющий ребенок. Игра -

определенное отношение мира к ребенку и ребенка к миру, ребенка к

взрослому и взрослого к ребенку, ребенка к сверстнику, сверстника к нему.

УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕМЬЕ:

В любой семье родителям, конечно, по мере материальной возможности,

необходимо позаботиться о создании условий для разнообразной игровой

деятельности.

В сюжетных играх можно без особого труда обеспечивать ребенка

атрибутами для создания игрового образа (мастерить вместе, или

использовать предметы гардероба), и позволять использовать предметы,

специально не предназначенные для игры (стулья, диванные подушки и т. п.)

Для режиссерских игр можно приобретать или изготавливать вместе с

ребенком миниатюрные игрушки, что ещё интереснее для ребёнка, т.к. он в

полной мере сможет почувствовать себя в роли творца и художника.

Желательно приобрести несколько настольно-печатных игр ( лото, домино)

Самое главное: Заранее согласовать с ребенком требования к хранению и

уборке игрушек. Нужно продумать возможность временного сохранения

детских построек, конструкций. За неимением места для длительной

демонстрации, можно «праздновать результат» (награждать автора

аплодисментами, зарисовывать его постройку, фотографировать и т. п.) и

только после этого убирать игрушки для хранения.

…..Не бойтесь вспоминать свое детство и рассказывать ребенку о том, как вы

играли сами и со своими друзьями. Ребёнок учится, не только играя и

манипулируя предметами сам, но и на опыте окружающих, тем более близких

людей.

В первое время можно понаблюдать за играми ребенка дома и рассказать (по

желанию) о них воспитателям, выяснив, чем отличаются игры в группе от игр

дома. Сравнив, вы сможете дополнить игровую развивающую среду у вас

дома.

Главное, проявлять уважение к личности ребенка, считаться с

постепенностью становления игровой деятельности и не пытаться

искусственно ее ускорить.

Тактично, но не навязчиво, предлагать свою помощь в создании игровой

среды: «Может быть, тебе при приготовлении обеда понадобится моя

кастрюля? », «А хочешь, я помогу тебе сделать гараж для твоей машины? » и

т. п. Отказ ребенка нужно воспринимать как должное: «Конечно, тебе виднее.

Но если тебе что-то понадобится, то я буду рада тебе помочь». Все

последующие обращения ребенка постарайтесь расценивать, как проявление

доверия и уважения за вашу деликатность и такт.

Взрослым важно проявлять инициативу и выражать искреннее желание

участвовать в игре. Получив согласие ребенка, поинтересоваться своей ролью

(«А кем я буду? ») и безоговорочно, с благодарностью принять ее. Тактично

подключившись к уже начавшейся игре ребенка, принимайте

дополнительную роль в зависимости от того сюжета, который он использует.

В случае непонимания ситуации и желаний ребенка, старайтесь уточнить у

него важные для развертывания сюжета обстоятельства, связанные с

характеристикой героя, его поведением и т. п. («А какой я буду лисой —

доброй или злой? »).

Действуя в роли, родителям важно проявлять инициативу и

самостоятельность, стараться мотивировать поступки того героя, чью роль

они исполняют. В случае затруднений не нужно теряться, прекращать игру, а

нужно спрашивать у ребенка, как вам следует поступить в той или иной

ситуации («Что мне дальше делать? »).

В процессе совместной игры старайтесь побуждать ребенка проигрывать с

каждым разом все более сложный сюжет, опираясь на привлекающую его

роль.

Необходимо стимулировать речевую активность детей, включая в сюжет игры

различные игрушки, побуждая детей от их лица осуществлять ролевой

диалог.

Постарайтесь положительно относиться к появлению в рассказах и играх

детей воображаемых партнеров. Полезно серьезно и доброжелательно

обсуждать с ребенком приключения, которые якобы произошли с ним и его

«знакомым» зайчиком, щеночком и даже роботом или милиционером и т. п.

Постепенно нужно способствовать формированию у детей самого сложного

способа построения игры — совместного сюжето-сложения, под которым

понимается умение ребенка выделять, обозначать целостные сюжетные

события, комбинировать их в последовательности и делать это согласованно с

партнером.

Нужно научить детей играть в имеющиеся в семье настольные игры и игры с

правилами. Наравне с взрослым, ребёнку можно доверять выступать в

качестве партнера и носителя правил игры. Важно не проявлять

снисхождения к детям старшего дошкольного возраста при выполнении

правил и не подстраиваться под них, подводить ребенка к пониманию того,

что в игре можно выиграть и проиграть.

По окончании игры необходимо выразить ребенку удовлетворение и

высказать надежду на то, что в следующий раз он обязательно пригласит вас

для участия в новой игре.