О. С. Елагина

г. Тулун,

МБУ ДО «Детская музыкальная школа»

преподаватель по классу баяна

ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В КЛАССЕ БАЯНА

Мотив - (от латинского - «приводить в движение, толкать») - это побуждение

к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека. Мотивация

обучения в музыкальной школе является важной задачей, которую вынуждены

решать

преподаватели,

а

также

родители

учащихся. Занятия в классе баяна

проходят два раза в неделю по академическому часу. Этого, несомненно, не

хватает учащемуся для развития исполнительских навыков. Поэтому большое

место в обучении баяниста занимает домашняя, то есть, самостоятельная работа.

Самостоятельность - развиваемый навык, который необходим для творческой и

исполнительской

деятельности

баяниста. Чем

интенсивней

самостоятельная

работа

учащегося

на

уроке,

тем

эффективней

она

в

домашних

условиях

и

наоборот. Решающим условием продуктивной и качественной самостоятельной

работы учащегося является ясная постановка задач, стоящих перед ним. От того,

насколько

чётко

педагог

сформулирует

их,

определит

последовательность

выполнения

и

конкретизирует,

зависит

успех

домашних

занятий

ученика.

Знаменитый педагог Ян Коменский говорил: «Все занятия должны строиться

таким образом, чтобы последующее всегда основывалось на предшествующем, а

предшествующее укреплялось последующим».

Чтобы учащейся регулярно и систематически занимался дома педагогу важно

расположить к себе ученика.

Педагог не может надеяться, что ребенок полюбит

музыку, если ему не стала близка личность преподавателя.

Методы и формы

ведения урока должны быть направлены на раскрепощение ребёнка: придать ему

веру в свои возможности, помочь легко и незаметно преодолеть трудности.

Педагогу необходимо постоянно мотивировать ученика привлекая к участию в

различных концертах как в школе, так и за её пределами, например, в детских

садах

в

общеобразовательных

школах,

где

смогут

выступить

все

дети,

независимо от способностей. Большинству учащихся нравится чувствовать себя

артистами: показывать свои умения зрителям и получать одобрение публики.

Конкурсы

являются

одним

из

важнейших

аспектов

мотивации. Участие

в

конкурсах

соответствует

детской

потребности

к

соревнованиям,

а

также

расширяет

репертуар,

укрепляет

сценическую

выносливость,

становится

праздником. После конкурса часто появляется желание заниматься, наблюдается

прогресс,

лучшие

результаты

работы.

Учащихся

со

средними

и

низкими

музыкальными способностями можно выставлять на конкурс в составе ансамбля,

также участвовать в различных творческих интернет конкурсах по видеозаписи.

В

наше

время

очень

много

современных

методических

пособий,

нотной

литературы, интернет ресурсов, с помощью которых мы можем заинтересовать

учащихся, особенно это важно на начальном этапе обучения, когда очень важно

заинтересовать

ученика.

В

своей

педагогической

практике

я

использую

следующие современные пособия для детей дошкольного возраста и младшего

школьного

«Нотная

грамота»

(тетрадь

раскраска)

автор

Романец

Д.А

изд.

Феникс, 2019 г.; «Новый музыкальный букварь» авторы Иванова О.В, Кузнецова

И.А изд. Феникс, 2017г.; «Веселая музыкалочка» изд. Феникс, 2019 г. автор

Фролова Ю.В; «Путешествие в музыкальную страну» изд. Феникс, 2018 г. автор

Гусева С.И; «Первые шаги для начинающих баянистов аккордеонистов: выпуск

1-2 автор Левина Е изд. Феникс, 2019 г. и многие другие. Учащиеся дошкольного

возраста, младших классов с удовольствием работают по этим пособиям.

Также одним из важнейших факторов развития мотивации в обучении на

музыкальном инструменте

является игра под фонограмму сольно, либо в составе

ансамбля.

Игра

под

фонограмму

воспитывает

у

исполнителя

ряд

ценных

профессиональных

качеств:

ритмическая

дисциплина,

ощущение

темпа,

способствует

развитию

музыкальности,

исполнительской

выразительности,

слуха.

Такой вид работы позволяет развивать самостоятельность, является хорошей

формой для домашнего музицирования, ведь всегда можно удивить «живым»

исполнением баяна под аккомпанемент целого оркестра. В своей практике я

использую

сборники

композитора

Романа

Бажилина

для

исполнения

под

фонограмму «Учимся играть на аккордеоне»;

«

Играем с оркестром» автор

В.В. Ушенин, изд. Феникс г. Ростов-на-Дону; Аллы Матовицкой, она является

преподавателем

по

классу

аккордеона

республики

Беларусь,

издала

такие

сборники как «Счастливый день», «Играем вместе», «Я артист» выпуск 1-2

(сборники для исполнения под фонограмму) и многих других.

Наряду с работой с учениками я веду разъяснительную работу и с их

родителями: довожу до них как важно их участие, помощь и контроль и как они

могут это осуществить. На первых порах родители учащегося могут напоминать

ему

о

том,

что

наступило

время

занятий,

и

следить

за

тем,

чтобы

ученик

действительно занимался в течение предписанного ему времени. В дальнейшем

ребёнок должен сам помнить об этом. В часы занятий за инструментом следует

соблюдать тишину; ничто не должно отвлекать ученика. Домашним необходимо

помнить, что занятия музыкой требуют большого внимания, которое нелегко

выработать.

В заключении хотелось бы сказать, важно, чтобы активность педагога

стимулировала активность самого обучающегося: если обучающийся творчески

пассивен,

то

первая

задача

педагога

состоит

в

том,

чтобы

пробудить

его

активность, научить его самого находить и ставить перед собой исполнительские

задачи.

Педагогическая

помощь

на

уроке

не

должна

превращаться

в

так

называемое

«натаскивание»,

оно

подавляет

активность

обучающегося.

Когда

педагог слишком много подсказывает, подпевает, подыгрывает; в этом случае

обучающийся перестаёт быть самостоятельной личностью. Конечный результат

сложного

учебного

процесса

-

это

воспитание

музыканта-исполнителя,

понимающего высокое значение искусства.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеев, И.Д. Методика преподавания

игры на баяне [Текст]: учеб.

пособие / И.Д. Алексеев. - М.: Музгиз, 1960. - 156 с.

2. Бажилин, Р.Н. Школа игры на аккордеоне. Методика XXI века, 2011.

3. Гладкова Л.В. Мотивация, как необходимое условие эффективного обучения

игре на баяне.

4. Маврина И.Г. Мотивация

к обучению в ДМШ в современном обществе,

2017.