Конспект непосредственной образовательной деятельности

в средней группе для детей с ОНР

по рисованию на тему: «Зайчик-побегайчик»

Цель:

продолжать учить детей рисовать образ животного гуашевыми красками.

Задачи:

Образовательная: закреплять навыки рисования округлых, овальных форм; передавать

в рисунке характерные особенности внешнего вида зверей (длинные уши, короткий

хвост у зайца), разное внутреннее состояние зайчонка (прислушивается или спокойно

отдыхает) через разное положение его ушей.

Развивающая: закрепить навыки размещать изображение в центре листа бумаги.

Воспитательная: воспитывать интерес и внимательное отношение к животным,

самостоятельность, стремление к эстетике в рисовании.

Коррекционная:

развивать связную речь детей, ввести в словарь слова: длинноухий,

прислушивается (поднял уши)

Оборудование: игрушечный зайчонок, кисточки, подставки для кисточек, стакан с

водой, тонированный лист бумаги, гуашь белого цвета, черный карандаш.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и игры с игрушечным

зайчонком; словесное описание, чтение рассказов, разучивание стихов о зайчиках.

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, я была в лесу и встретила … Догадайтесь кого?

(Отгадывание загадки)

Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

(Зайка)

Воспитатель: Да, это заяц! Именно Зайчика я и встретила. Увидела, как он быстро

бегает, ловко прыгает, и пригласила его в гости. Вот он – зайчик! (Ставлю зайчонка

перед детьми.) Зайчик мне рассказал, что он убежал от лисы и спрятался под елкой. Он

пожаловался: «Если бы я был не один, если бы у меня было много друзей-зайчиков,

лиса ни за что не отважилась бы напасть на нас». Дети, давайте поможем Зайчику,

нарисуем для него друзей – много таких же, как и он, длинноухих зайчат.

Зайчик, прыгай сюда на пенек, чтобы дети смогли хорошо тебя рассмотреть, какой

формы у тебя туловище, голова.

-Дети, какой формы голова у зайца, туловище? На что они похожи?

Дети: На яичко.

- Как называется эта форма?

Дети: Овал.

Воспитатель: Он шепчет мне на ушко, что ему спокойно, он отдыхает, поэтому ушки

лежат у него на спинке, а когда он поднимает уши вверх, то прислушается.

А почему он прислушивается?

(догадки детей)

Воспитатель:

А теперь я покажу вам, как надо нарисовать зайчика. Я беру кисточку,

макаю ее сначала в воду, высушиваю об салфетку, набираю на весь ворс белую краску

и рисую овал. Закрашиваю по форме туловища. Вот так. Вверху туловища рисую

овальную голову. Тоже закрашиваю ее, не выходя за контур. Еще набираю краску

нужного цвета и рисую на голове длинные уши.

-Кто мне поможет нарисовать зайчику уши? (торчат вверх - значит он прислушивается

или, опущенные, лежат на спине - значит заяц испугался)

(дети выходят к доске и показывают приемы рисования ушей)

-Внизу туловища боковыми мазками рисую длинные сильные лапы (зайчонок сидит).

Чего зайчику не хватает? Да, глаз, носа. Сзади на спине – хвостик (его можно

нарисовать пальцем), глаза и нос рисую черным карандашом. Вот мой зайчик готов. Он

вам нравится?

Физ. минутка.

Ой, зайчата как замерзли, и у всех холодный нос!

Ой, зайчата как замерзли, и у всех холодный хвост!

Чтобы зайчикам согреться, надо всем нам поскакать,

Чтобы зайчикам согреться, надо лапки потирать.

Зайки лапки согревают вот и эдак, вот и так!

Зайки лапками играют вот и эдак, вот и так!

Вот присели все зайчата и тихонечко сидят .

Воспитатель: А теперь пройдите к своим столам. Ребята, у вас на столах стоят краска

белого цвета. А почему она белая?

Дети: Потому что заяц зимой белый.

- Давайте, уточним приемы изображения зайца. Сначала рисуем туловище, потом

голову, уши, а затем лапки. А когда заяц высохнет, дорисуем черным карандашом нос и

глазик.

(Самостоятельная работа детей)

Дети самостоятельно рисуют. Во время рисования воспитатель следит за тем, чтобы

дети по возможности точнее выполняли круговые движения кисточкой, набирали

достаточно краски, лишнюю снимали об краешек стакана, аккуратно промывали

кисточку, промокали ее салфеткой, не расплескивали воду.

Воспитатель наблюдает за последовательностью выполнения работы, с помощью

вопросов уточняет название формы, пропорциональное соотношение. Привлекает

внимание детей к положению ушек у зайчика, объясняет это внутренним состоянием

зверушки – спокойно отдыхает, насторожился или прислушивается.

Хвалит тех, кто внес в свои работы дополнительные элементы, например, нарисовал

зайчика в другой позе, изменил положение лап.

В конце занятия воспитатель спрашивает у Зайчика, удовлетворен ли тот тем, что у него

так много друзей, ведь с друзьями и весело, и не так страшно, как одному.

Воспитатель: Молодцы, дети! Вы – добрые малыши, теперь Зайчик не будет одиноким.

Он очень рад. Как ласково можно назвать Зайчика? (Зайчонок, заинька).