Мнемотехника, как метод развития речи

детей.

На современном этапе развития дошкольного образования в

условиях внедрения ФГОС ДО одной из актуальных задач является

повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений

у детей дошкольного возраста. У детей с ОНР более позднее

начало речи. Речь недостаточно фонетически оформлена.

Экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, т. е. ребёнок, понимая

обращённую к нему речь, не может сам правильно озвучивать свои

мысли. Речь многих детей нашей группы малопонятна. У

большинства детей нарушено внимание, несовершенно логическое

мышление, плохая память.

Работая с детьми необходимо использовать способы, облегчающие

процесс становления связной речи, прежде всего наглядное

моделирование - это воспроизведение существенных свойств изучаемого

объекта, создание его заместителя и работа с ним.

При использовании метода наглядного моделирования для развития

связной речи я перед собой поставила ряд задач:

Развивать у детей психические процессы: логическое мышление,

произвольное внимание, воображение, произвольную память.

Содействовать решению изобретательских задач сказочного, игрового,

экологического, этического характера.

Развивать у детей умение сравнивать, выделять существенные

признаки.

Развивать умение понимать и рассказывать текст

с помощью графической аналогии.

Формировать у детей потребность в речевом общении для лучшей

адаптации в современном обществе.

Опорные схемы же при нашей кропотливой и целенаправленной

работе делают высказывания детей чёткими, связными и

последовательными, они выступают в роли плана – подсказки. Прием

наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми

видами связного монологического высказывания:

• пересказ;

• составление рассказов по картине и серии картин;

• описательный рассказ.

Методы мнемотехники используется на всех занятиях и предполагает

формирование умений анализировать языковой материал. Он позволяет

ребенку осознать звучание слова, поупражняться в употреблении

грамматических форм, также он способствует расширению словарного

запаса, формированию языкового чутья.

Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично

графическое изображение персонажей сказки, явлений природы,

некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев

сюжета рассказа. Главное – нужно изобразить условно-наглядную схему

так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Этапы использования мнемотаблиц:

Этап №1 - Осуществляется ознакомление с информацией (сказкой,

рассказом).

Этап №2 - Перекодирование информации, т. е. преобразование из

абстрактных символов в образы, например:

Волк- медведь- домик-

Этап №3 - Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.

Этап №4 – Осуществляется пересказ информации ребенком, с опорой

на символы, т. е. происходит отработка метода запоминания.

При использовании мнемотехники я иду от простого к сложному.

Начинаю работу с простейших мнемоквадратов, последовательно

перехожу к мнемодорожкам и позже - к мнемотаблицам.

Используя мнемотаблицы-схемы, как дидактический материал, я

работаю по следующем направлениям:

1. Обучение связанному рассказыванию

2. Пересказ произведений художественной литературы

3. Заучивание стихотворе

Мнемотаблицы я использую для составления описательных

рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах,

животных, насекомых, согласно планированию лексических тем. Данные

схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и

признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность

изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Сначала учу детей выделять существенные признаки предмета.

• принадлежность к родовидовому понятию;

• величина; цвет; форма;

• составляющие детали;

• качество поверхности;

• материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов);

• как он используется (какую пользу приносит);

• за что нравится (не нравится).

По данной модели можно составить описание отдельного предмета,

Это достигается использованием определённых символов,

обозначающих различные признаки предметов. Например:

• Цвет – дети рисуют цветовые пятна;

• Форма – дети называют, какую форму имеет сам предмет или его

части;

• Величина – дети рисуют два предмета контрастной величины;

• Человек – для чего объект нужен человеку, и каким образом человек

о нём заботится (если это живое существо или растение) или как

человек использует его (если это неодушевлённый предмет);

• Контур из деталей предмета – обозначаются детали предмета,

ребёнок должен назвать, из каких деталей состоит предмет;

• Рука- какие действия совершают с этим предметом, что можно

приготовить, например, из яблок можно сварить яблочный компот,

варенье, испечь яблочный пирог;

• Знак вопроса – название предмета или объекта.

• Восклицательный знак – эмоции и чувства, которые вызывает этот

предмет.

Опираясь на опыт педагогов, я разработала мнемотаблицы для

составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде,

овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные

схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и

признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность

изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Очень нравится нашим детям пересказывать сказки, и пусть очень

знакомые. При воспроизведении сказки основной упор делаем на

изображение главных героев. Детям задаём вопросы: «Какая

сказка «спряталась» в таблицу? Про кого эта сказка?». Опорным в

таблице является изображение главных героев сказки, через которые

идет осознание происходящего в ней, понимание самой сказки,

содержания, которое «завязано» вокруг её главных героев. В таблице

схематически изображаем персонажей сказки, явления природы,

некоторые действия, то есть изображаем все то, что посчитаем нужным

отразить в данной таблице. Но изобразить так, чтобы нарисованное было

понятно детям.

Хотелось бы рассказать ещё о применении модельных схем при

заучивании стихотворений. По началу, наши дети не любили учить стихи.

Заучивание стихотворений вызывало у них большие трудности, быстрое

утомление. Использование моделирования облегчало и ускоряло

процесс запоминания и усвоения текстов. Для разучивания каждого

стихотворения мы разрабатываем и составляем свою мнемотаблицу,

подбираем рисунки к выбранному стихотворению. И так, шаг за шагом

создаём мнемотаблицу. схематически.

• - после этого ребенок визуально, используя графическое

изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Сейчас большинство детей в группе заучивают стихотворение

наизусть, таким образом: они “рисуют” его. Использование опорных

рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей,

превращает занятие в игру.

Существенную помощь оказывает наглядное моделирование при

ознакомлении детей с окружающим миром. Для систематизирования

знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы,

предложенные Бондаренко Т. М., Воробьевой В. К., Ткаченко Т. А. и др.

Но не всегда готовые модельные схемы устраивают по содержанию,

поэтому мы вместе с детьми дополняем и уточняем схемы. Совместно с

детьми составили мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна", "Лето",

"Осень"

Способствую тому, чтобы дети с ОНР имели возможность развивать

речь вне занятий, и стимулирую собственную речевую

активность детей, организуя в группе развивающую речевую среду.

Итак, преимущество нового подхода взаимодействия педагогов и

родителей не оспоримы. С помощью мнемотаблиц у детей расширился

круг знаний об окружающем мире, активизируется словарный запас,

преодолевается робость, застенчивость. У детей появляется желание

выступать перед сверстниками. Поэтому, чем раньше будем

учить детей рассказывать или пересказывать, используя

метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, т. к. связанная

речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и

готовностью его к школе.