Развитие речи детей с помощью

мнемотехники

“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам –

он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету”

К. Д. Ушинский

На современном этапе развития дошкольного образования в

условиях внедрения ФГОС ДО одной из актуальных задач является

повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений

у детей дошкольного возраста. Педагоги знают, как непросто научить

дошкольников – грамотной монологической речи. У детей с ОНР более

позднее начало речи. Речь недостаточно фонетически оформлена.

Экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, т. е. ребёнок, понимая

обращённую к нему речь, не может сам правильно озвучивать свои

мысли. Речь многих детей нашей группы малопонятна. У

большинства детей нарушено внимание, несовершенно логическое

мышление, плохая память.

Работая с детьми, мы пришли к выводу, что необходимо использовать

способы, облегчающие процесс становления связной речи, прежде всего

наглядное моделирование - это воспроизведение существенных свойств

изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные

задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств,

наглядный материал усваивается лучше вербального

При использовании метода наглядного моделирования для развития

связной речи я перед собой поставила ряд задач:

Развивать у детей психические процессы: логическое мышление,

произвольное внимание, воображение, произвольную память.

Развивать у детей умение сравнивать, выделять существенные

признаки.

Развивать умение понимать и рассказывать текст

с помощью графической аналогии.

Формировать у детей потребность в речевом общении для лучшей

адаптации в современном обществе.

На всех этапах коррекционной работы я использую метод наглядного

моделирования.

Самым положительным моментом в использовании символов или

графических изображений является то, что моя речь сводится к

минимуму - я показываю изображение, а ребенок образовывает нужное

слово.

Также для формирования связной речи детей, важно обогащение

словарного запаса.

При использовании различных схем, меняется характер

деятельности детей: они получают возможность не только слышать свою

или обращенную к ним речь, но и видеть ее элементы. Ребенок

овладевает операциями анализа и синтеза на наглядно представленном

материале.

Опорные схемы же при нашей кропотливой и целенаправленной

работе делают высказывания детей чёткими, связными и

последовательными, они выступают в роли плана – подсказки. Прием

наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми

видами связного монологического высказывания:

• пересказ;

• составление рассказов по картине и серии картин;

• описательный рассказ.

Методы мнемотехники используется на всех занятиях и предполагает

формирование умений анализировать языковой материал. Он позволяет

ребенку осознать звучание слова, поупражняться в употреблении

грамматических форм, также он способствует расширению словарного

запаса, формированию языкового чутья.

Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично

графическое изображение персонажей сказки, явлений природы,

некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев

сюжета рассказа. Главное – нужно изобразить условно-наглядную схему

так, чтобы нарисованное было понятно детям.

При использовании мнемотехники я иду от простого к сложному.

Начинаю работу с простейших мнемоквадратов, последовательно

перехожу к мнемодорожкам и позже - к мнемотаблицам.

Используя мнемотаблицы-схемы, как дидактический материал, я

работаю по следующем направлениям:

1. Обучение связанному рассказыванию

2. Пересказ произведений художественной литературы

3. Заучивание стихотворе

Мнемотаблицы я использую для составления описательных

рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах,

животных, насекомых, согласно планированию лексических тем. Данные

схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и

признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность

изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Сначала учу детей выделять существенные признаки предмета.

По данной модели можно составить описание отдельного предмета,

Опираясь на опыт педагогов, я разработала мнемотаблицы для

составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде,

овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные

схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и

признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность

изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Очень нравится нашим детям пересказывать сказки, и пусть очень

знакомые. При воспроизведении сказки основной упор делаем на

изображение главных героев. Детям задаём вопросы: «Какая

сказка «спряталась» в таблицу? Про кого эта сказка?». Опорным в

таблице является изображение главных героев сказки, через которые

идет осознание происходящего в ней, понимание самой сказки,

содержания, которое «завязано» вокруг её главных героев. В таблице

схематически изображаем персонажей сказки, явления природы,

некоторые действия, то есть изображаем все то, что посчитаем нужным

отразить в данной таблице. Но изобразить так, чтобы нарисованное было

понятно детям.

Хотелось бы рассказать ещё о применении модельных схем при

заучивании стихотворений. По началу, наши дети не любили учить стихи.

Заучивание стихотворений вызывало у них большие трудности, быстрое

утомление. Использование моделирования облегчало и ускоряло

процесс запоминания и усвоения текстов. Для разучивания каждого

стихотворения мы разрабатываем и составляем свою мнемотаблицу,

подбираем рисунки к выбранному стихотворению. И так, шаг за шагом

создаём мнемотаблицу. схематически.

• - после этого ребенок визуально, используя графическое

изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Сейчас большинство детей в группе заучивают стихотворение

наизусть, таким образом: они “рисуют” его. Использование опорных

рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей,

превращает занятие в игру.

За время работы группы компенсирующей направленности для детей

с общим недоразвитием речи была создана серия мнемотаблиц на

стихотворения по различным лексическим темам.

Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать

разнообразные дидактические игры.

Существенную помощь оказывает наглядное моделирование при

ознакомлении детей с окружающим миром. Для систематизирования

знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы,

предложенные Бондаренко Т. М., Воробьевой В. К., Ткаченко Т. А. и др.

Но не всегда готовые модельные схемы устраивают по содержанию,

поэтому мы вместе с детьми дополняем и уточняем схемы. Совместно с

детьми составили мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна", "Лето",

"Осень"

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере

эффективной, если в ней не задействована семья. Очень важно сделать

родителей активными участниками педагогического процесса, научить их

адекватно оценивать и развивать своего ребёнка. Во-первых, родители

являются авторитетом для него, а во-вторых они ежедневно могут

закреплять навыки в непосредственном общении. Коррекционная работа

даст положительный результат только в том случае, если учитель-

логопед, воспитатели и родители станут действовать согласованно.

Перед собой ставлю ряд задач:

• Вовлечь родителей в процесс речевого развития детей.

• Познакомить родителей с приёмами и методами развития детей с

помощью мнемотехники.

• Способствовать созданию в домашних условиях речевой предметно-

развивающей среды.

Для родителей было проведено родительское собрание по теме:

«Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе.

Роль семьи в преодолении дефектов речи». Одной из целей этого

собрания было: довести до родителей значимость и необходимость

их помощи в коррекционно-логопедическом процессе. Для повышения

уровня речевой активности детей были разработаны консультации, темы

бесед для родителей, такие как: «Мнемотехника, как метод развития

связной речи у детей дошкольного возраста», «Мнемотехника в

разучивании стихов», «Учите детей думать и говорить», где

предоставлен теоретический и практический материал по развитию

речи, который помогает заинтересовать, и совместными усилиями

добиться плодотворной работы в данном направлении, так как развитие

речи детей не должно идти стихийно. Родителям было предложено

вести параллельный образовательный процесс дома в соответствии с

возрастными задачами. Ведь семья, по - прежнему, остаётся жизненно

необходимой средой для сохранения и передачи ребёнку социальных

ценностей.

Итак, преимущество нового подхода взаимодействия педагогов и

родителей не оспоримы. С помощью мнемотаблиц у детей расширился

круг знаний об окружающем мире, активизируется словарный запас,

преодолевается робость, застенчивость. У детей появляется желание

выступать перед сверстниками. Поэтому, чем раньше будем

учить детей рассказывать или пересказывать, используя

метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, т. к. связанная

речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и

готовностью его к школе.