МБДОУ МО г.КРАСНОДАР

«Детский сад №24»

350002, г. Краснодар, ул. Березанская, 37

«Защита прав и достоинства маленького

ребенка»

НОМИНАЦИЯ: «Инновационный проект в области духовной, правовой и

экологической безопасности обучающихся»

Актуальность проекта:

Еще с древних времен человечество понимало, что жизнь начинается с

детства. Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему

защиты детей. С наступлением ХХI века во всем мире эта проблема стоит

особенно

остро

и

объясняется

рядом

причин:

социально-экономическая

ситуация

современного

мира

отражается,

прежде

всего,

на

детях.

Трудно

пройти мимо беспризорного, голодного ребенка. Понимая, что дети самое

дорогое, что есть в любом обществе, вне зависимости от Политического строя

и религиозного вероисповедания, педагоги стоят перед решением важнейшей

проблемы: как защитить права ребенка, сохранив тем самым генофонд нации?

Для нашего общества существует не День и не Год защиты детей, а Время

работы над спасением поколения, которое должно нас сменить.

Не одно поколение специалистов ставило перед собой вопрос, с какого

возраста

надо

начинать

знакомить

ребенка

с

правами

человека?

По

рекомендации ЮНЕСКО (1974 г.), эту работу предлагается начинать еще в

дошкольном возрасте, однако это процесс долгосрочный.

Человечество не осталось равнодушным к проблемам детей, и в 1989 г.

Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребенка. Не

получая квалифицированной педагогической помощи, родители в воспитании

детей руководствуются воспоминаниями о собственном детстве и используются

стихийными

источниками

информации

–

советами

друзей,

соседей,

других

родителей. Поэтому они не в состоянии справиться со многими трудностями,

связанными с поведением ребенка.

Результаты анкетирования родителей группы № 10 МБДОУ № 24 показали

недостаточные

знания

родителей

о

правах

ребенка,

затруднения

в

выборе

средств. Из 20 человек опрошенных, 38% не знают правовых документов, в

которых установлены права ребенка, 62% затрудняются в формулировке прав,

имеющихся

у

ребенка.

Практически

все

родители

применяют

наказания

к

своему ребенку, как они считают – в целях воспитания.

Р А С С А Д И Н А

Э Л И Н А

В И К Т О Р О В Н А

В О С П И Т А Т Е Л Ь

М Б Д О У

М О

Г .

К Р А С Н О Д А Р

« Д Е Т С К И Й

С А Д

№

2

4

»

Жестокое обращение с ребенком вследствие изменения детской психики не

может не повлиять на всю его дальнейшую жизнь: он иначе воспринимает

окружающую действительность, иначе думает, иначе ведет себя.

Семейный кодекс Российской Федерации предусматривает, что родители не

вправе

причинять

вред

физическому

и

психическому

здоровью

детей,

их

нравственному

развитию.

Способы

воспитания

должны

исключать

пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство

обращение с детьми, их оскорбление или эксплуатацию.

Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали

от различных негативных последствий, ведь в слабых руках малыша наше

будущее. Сейчас на защиту прав и достоинств маленького ребенка могу встать

дошкольные образовательные учреждения.

Для того, чтобы педагоги дошкольных образовательных учреждений могли

в своей работе с детьми и родителями реализовать идеи Конвенции о правах

ребенка в полной мере, потребовалось проведение специального исследования

во многих странах мира, которое осуществлялось на средства и при участии

UNICEF (ЮНИСЕФ) – Детского фонда Организации Объединенных Наций.

В

законе

РФ

«Об

образовании»,

семейном

кодексе

РФ

определены

обязанности родителей, педагогов, образовательного учреждения в вопросах

образования

и

воспитания.

Они

являются

равноправными

участникам

образовательного

процесса,

следовательно,

их

педагогическое

воздействие

должно быть согласованным и совместным.

На основе анализа имеющейся современной педагогической литературы,

программ

можно

отметить,

что

содержание

правового

воспитания

детей

старшего

дошкольного

возраста

достаточно

разработано,

имеется

такая

методическая литература, как: «Беседы об ответственности и правах ребенка»,

«Ознакомление

старших

дошкольников

с

Конвенцией

о

правах

ребенка»,

«Беседы о правах ребенка», «Знакомим дошкольника с Конвенцией о правах

ребенка»,

и

другие.

Но

недостаточно

разработаны

рекомендации

для

воспитателей,

формы

и

содержание

работы

с

родителями

старших

дошкольников по правому воспитанию детей.

Я

являюсь

уполномоченным

по

правам

ребенка

в

нашем

дошкольном

учреждении. Поэтому мною было внесено предложение о разработке проекта

«Защита прав и достоинства маленького ребенка».

Цель – сформировать представления о правах человека у детей старшего

дошкольного возраста, разработать комплекс мероприятий с рекомендациями по

организации

работы

с

педагогами

и

родителями

старших

дошкольников,

направленных на реализацию права ребенка, на защиту и помощь.

Задачи:

•

Сформировать

у

детей

представление

о

правах

человека

(на

основе

литературных произведений);

• Развивать представления о здоровом образе жизни;

• Создавать условия для развития у детей положительного самоощущения;

•

Развивать

социальные

навыки,

коммуникативную

компетентность

ребенка;

•

Воспитывать

уважение

и

терпимость,

независимо

от

происхождения,

расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и

поведенческого

своеобразия;

в

том

числе

внешнего

облика

и

физических

недостатков;

•

Способствовать

формированию

чувства

собственного

достоинства;

осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, за

начатое дело, за данное слово;

• Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека;

• Разъяснить общественные нормы и правила поведения;

• Познакомить детей с соответствующей их возрасту форме с основными

документами по защите прав человека;

•

Определить

содержание

и

формы

работы

с

родителями

старших

дошкольников по реализации прав детей на защиту и помощь;

•

Подобрать

содержание

для

разработки

мероприятий

по

организации

работы с родителями старших дошкольников по соблюдению прав ребенка и

разработать рекомендации воспитателям по их использованию.

Описание проекта

Знакомство

с

Конвенцией

о

правах

ребенка,

принятой

Генеральной

Ассамблеей ООН в 1989 году, стало объектом пристального внимания педагогов

только в последние несколько лет. В нашей стране в системе дошкольного

образования сделаны лишь первые шаги в этом направлении.

В нашем дошкольном образовательном учреждении, проводится работа в

этом направлении с микро- и макро социумом, которая обеспечивает, в том

числе и защиту прав детей.

Учитывая особенности восприятия детей старшего дошкольного возраста,

нашим коллективом начата проектная работа по знакомству детей с правами

ребенка.

Воспитание, как один из важнейших видов человеческой деятельности,

осуществляется самыми разнообразными средствами. Это слово, с которым

воспитатель

обращается

к

воспитаннику,

организация

уклада

жизни

воспитанников, и труд, которым они занимаются.

Особая роль в воспитании принадлежит праву. Согласно словарю русского

языка под правом понимается «совокупность устанавливаемых и охраняемых

государственной властью норм и правил, регулирующих отношение людей в

обществе».

В

энциклопедическом

словаре право –

это

совокупность

общеобязательных

правил

поведения

(норм)

установленных

или

санкционированных государством.

Правовое воспитание – это целенаправленное и систематическое влияние на

сознание

и

поведение

ребенка

с

целью

формирования

у

него

правовой

воспитанности,

то

есть

комплексного

качества

личности,

которое

характеризуется

наличием

и

степенью

сформированности

у

дошкольников

глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом

поведении,

реализация

которого

в

практической

деятельности

отвечает

требованиям общества.

Процесс правового воспитания может осуществляться через формирование

трех компонентов: информационно-познавательного, эмоционально-оценочного

и поведенческо-деятельностного.

Правовое

воспитание

старших

дошкольников

является

сложным

процессом: он включает не только сообщение детям знаний, но и формирование

эмоционально-оценочного

отношения

к

социальным

фактам

и

событиям,

а

затем применение этих знаний в практической деятельности.

Раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию

ребенка – формированию сознания, познавательных интересов, способности к

самостоятельным умозаключениям и правовому поведению.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и

свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам важно

не

только

давать

знания,

но

и

создавать

условия

для

их

практического

применения.

Организуя

работу

по

данному

направлению,

необходимо

опираться

на

ведущие

для

дошкольников

виды

деятельности:

игровую

и

художественно-

продуктивную.

Работа по реализации проекта ведется по блокам:

1 блок «Работа с детьми»:



Ролевые, театрализованные и дидактические игры



Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатиии



Проблемно-поисковая деятельность детей



Продуктивные виды деятельности



Образовательные ситуации, беседы



Чтение

художественной

литературы

(рассказы,

стихотворения,

сказки)



Составление рассказов

«

Защита прав и достоинства маленького ребенка

»

Дети

Родители

Педагоги



Рассматривание

иллюстраций,

репродукций,

литографий

русских

художников



Просмотр презентационного материала по данной теме



Организация

нравственно-правовых,

педагогических

и

игровых

ситуаций



Досуги, развлечения



Индивидуальная работа с детьми

2 блок «Работа с родителями»:



Систематическое

разностороннее

педагогическое

просвещение

родителей (ознакомление с основами теоретических знаний и практикой работы

с детьми)



Анкетирование



Пропаганда сохранения и укрепления здоровья ребенка



Знакомство с задачами нравственного воспитания, средствами и

условиями его осуществления в детском саду



Привлечение

к

активному

участию

в

жизни

детского

сада

(организация выставок, педагогических библиотечек)



Беседы, консультации, рекомендации



Посещения семей



Групповые и общие родительские собрания, конференции, лекции,

выставки, кружки



Оформление информационных стендов



Сбор картотеки «Добрых дел»



Вечера вопросов и ответов



Круглые столы

3 блок «Работа с педагогами»:

Заведующий:

* Назначает приказом уполномоченного по правам ребенка.

*

Контроль

результатов

деятельности

педагогического

коллектива

с

родителями.

* Направляет подготовку мероприятии в ДОУ.

*

Контроль

включения

родителей

в

воспитательно-образовательный

процесс.

* Координирует работу детского сада с деятельностью специальных служб

района и города по охране прав детей.

* Проводит культурно-просветительскую работу среди общественности по

вопросам охраны прав детей.

Уполномоченный

по

правам

ребенка

совместно

со

старшим

воспитателем:

*

Привлекают

всех

членов

педагогического

коллектива

и

родителей

к

работе по охране прав и достоинства ребенка в семье и детском саду.

* Принимают решения об организации работы по оказанию помощи детям,

подвергающимся (подвергавшимся) насилию со стороны родителей или других

взрослых.

* Планируют и координируют деятельность педагогического коллектива.

*

Осуществляют

взаимодействие

с

администрацией

и

педагогами

по

проблеме

непрерывного

и

комплексного

психолого-педагогического

сопровождения

детей,

которые

подвергались

или

подвергаются

жестокому

обращению со стороны родителей или других взрослых.

* Способствуют формированию у воспитателей педагогических установок,

направленных на предупреждение любых форм жестокого обращения с детьми.

*

Организует

и

проводит

работу

с

воспитателями

по

повышению

эффективности взаимодействия с родителями по охране прав и достоинства

ребенка в семье.

* Осуществляют подбор методической литературы по самообразованию

родителей

и

педагогов.

Оказывают

помощь

воспитателям

в

изучении

нормативно-правовых документов.

*

Обучают

педагогов

методам

и

приемам

оказания

помощи

детям,

пострадавшим от жестокого обращения. Организуют обсуждение возможной

стратегии поведения взрослых.

* Создают условия для распространения успешного опыта воспитателей и

родителей по охране прав ребенка.

*

Участвуют

в

работе

методических

объединений

района

и

города

по

данной

проблематике

и

создании

банка

данных

о

жестоком

обращении

с

детьми.

Педагог-психолог:

* Организует и непосредственно участвует в работе по охране прав ребенка

в детском саду и семье.

* Проводит наблюдение за поведением детей в группе; анкетирование

воспитателей; беседы с родителями; обрабатывает и анализирует полученные

данные.

*

Осуществляет

психотерапевтическую

и

коррекционную

работу

с

родителями, воспитателями и детьми:

* Психокоррекционные занятия с детьми, испытывающими трудности при

адаптации;

*

Психотерапевтические

занятия

с

родителями

по

выявлению

проблем

семейного воспитания и изменению установок по отношению к ребенку.

*

Организует

тренинги

по

эффективному

взаимодействию

родителей,

воспитателей и детей (во всех возрастных группах).

* Проводит совместные дискуссии с родителями и воспитателями (анализ

педагогических

ситуаций,

направленный

на

предотвращение

возможных

случаев жестокого обращения с детьми).

Воспитатель:

* Соблюдает права и свободы своих воспитанников.

*

Своевременно

выявляет

нарушения

прав

детей

и

принимает

соответствующие меры. Осуществляет профилактику жестокого обращения с

детьми.

* Проводит правовое просвещение родителей по темам:

* трансляция положительного образа ребенка;

Практика.

* коррекция детско-родительских отношений.

*

Выявляет

семьи

«группы

риска»,

в

которых

возможно

или

реально

происходит нарушение прав ребенка.

* Осознает личностную и социальную значимость своей профессии при

проведении работы по охране прав ребенка в детском саду и семье и в связи с

этим необходимость постоянного самообразования.

Таким

образом,

решение

проблемы

охраны

прав

детей

в

дошкольном

учреждении

зависит

от

разумного

распределения

функциональных

обязанностей между сотрудниками и координации их полномочий.

Дошкольное учреждение строит свою работу таким образом, чтобы идеи и

принципы Конвенции по правам ребенка усваивались не только в их правовом

содержании, но и становились нравственной основой общения, регулятором

жизнедеятельности.

Библиографический список

1. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду: под

ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Издательский дом

«Воспитание дошкольника», 2004.

2. Владимирова О. О чем говорят рисунки ребенка/О.Владимирова//Мой

маленький. 2007.- №9- С.20-22

3.

Всеобщая

декларация

прав

человека//Принята

и

провозглашена

резолюцией 217(III) Генеральной Ассамблеи (10.12.1948г.). – М.: Просвещение,

2002.

4. Голицына, Н.С., Огнева, Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с

Конвенцией о правах ребенка/Н.С.Голицына, Л.Д.Огнева. – М.: «Издательство

Скрипторий 2003», 2005.

5.

Давыдова

О.И.,

Вялкова

С.М.

Беседы

об

ответственности

и

правах

ребенка/О.И. Давыдова, С.М. Вялкова – М.: ТЦ Сфера, 2008.

6.

Доронова

Т.Н.

Защита

прав

и

достоинства

маленького

ребенка:

координация

усилий

семьи

и

дет.

сада:

пособие

для

работников

дошк.

образоват. учреждений/Т.Н. Доронова, А.Е. Жичкина, Л.Г. Голубева и др. – 2-е

изд. – М.: Просвещение, 2006.

7. Закон РФ "Об образовании" [Текст]// текст с изм. и доп. На 2010 год. –

М.: Эксмо, 2010.

8. Соловьева Е.В. Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка:

Практическое пособие для работников дошк. образоват. учреждений/ Авт.-сост.:

Е.В. Соловьева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, Н.М. Степина. – 4-е изд., испр. и

доп. – М.: АРКТИ, 2005.