Жиркова Т.В.,

Воспитатель детей дошкольного возраста,

Детский сад «Мичээр», МБНОУ «Октемский НОЦ»,

с.Чапаево, Хангаласский улус

E-mail: edzhirkooov@mail.

ru

«Обучение дошкольников чтению как форма

совместной деятельности детей и родителей»

Проект «Читаем вместе» как форма организации совместной работы

детей, родителей и педагога

Аннотация:

в

статье

рассматривается

проблема

обучения

и воспитания

ребенка в условиях совместного участия всех субъектов образовательного

пространства. В статье представлена реализация проекта образовательного

учреждения по методической особенности обучения чтению. Также в статье

приводится описание методики совместной деятельности родителей и детей.

Ключевые слова: чтение, воспитание, дошкольное образование, структурное

объединение педагогов, детей и родителей, «Языковой центр», «О чтении в

семье», «Любимая книга детства», «Воспитание у ребенка интереса и любви

к

книге»,

«Детская

библиотека», комплексное

психолого-педагогическое

сопровождение семьи.

Annotation: The article considers that the full upbringing of the child takes place

in conditions of simultaneous influence of the family and pre-school educational

institution.

Keywords: structural association of teachers, children and parents, "Language

Center," On Reading in the Family, "Favorite Book of Childhood," Education of

the child 's interest and love for the book, "Children 's Library," comprehensive

psycho-pedagogical support of the family.

В практике дошкольного образования наблюдается всеобщая проблема,

основанная на потребности достижения предметных результатов, в частности

умения читать. К сожалению, в настоящее время невозможно достижение

всех указанных результатов. Одной из причин данного явления выражается в

отсутствии эффективных подходов к образовательному процессу. Решением

вышеуказанной проблемы может стать привлечение родителей для оказания

совместной деятельности, направленной на обучение чтению.

Семья, семейное чтение в приобщении дошкольника к художественной

литературе

играют

особую

роль.

Какие

же

проблемы

стоят

перед

современной семьей в плане приобщения детей к литературе? В настоящее

время семья находится в кризисном состоянии, и в силу ряда объективных

причин её воздействие на формирование ребенка как будущего читателя

затруднено. Раннее обучение к чтению очень спорный момент в дошкольной

системе. Мы с учителями начальных классов начали это направление как

эксперимент. Обоснование такого решения заключается в мотивации чтения с

дошкольного

возраста.

Много

обработали

информации

о

пользе

раннего

чтения. Услышали, что гонконгские первоклассники читают 100 книг в год.

Корейские дошкольники также в первый класс идут читающими. Их обучают

в детском саду. Как видно эти страны одни из самых продвинутых стран в

образовании, экономике в целом. Мы считаем, что раннее чтение обязательно

приведет к развитию интеллектуального потенциала ребенка. В начальной

школе учителя с читающим ребенком работают уже по своей системе. Мы

активно ищем способы обучения к чтению. Нельзя заставить ребенка. Мы

используем

потенциал

наших

талантливых

детей.

В

подготовительной

группе обязательно бывают способные дети, которые уже читают, за лето

научились или легко справляющиеся с учебными навыками и умениями. Мы

через них вызываем желание остальных детей, мотивируя к чтению.

Учителя начальных классов посещают открытые занятия, в конце года

проводят мониторинг готовности в школу. Совместно с учителем проводим

занятия с детьми, где учитель беседует с каждым ребенком. С апреля месяца,

по субботам наши дети идут учиться в лицей. Это очень нравится нашим

детям,

родителям

и

учителям.

Наши

педагоги

ходят

на

срезовые

контрольные

экзамены

к

начальным

классам,

чтобы

наблюдать,

как

развиваются наши первоклассники.

В нашем детском саду работает проект языкового центра.

Языковой центр имеет 6 направлений.

1.

Саха тыла – родной язык

2.

Раннее обучение чтению

3.

Раннее обучение английскому языку

4.

Насыщенное заучивание стихов, произведений

5.

Инсценировки, художественная декламация

6.

Логопункт

В

группах

есть

уголки

якутской

национальной

культуры,

изучеам

якутский язык, язык олонхо. Это слушание, исполнение якутского эпоса

олоҥхо,

практическое

применение

слов

алгыс

в

режимных

моментах,

празднование национальных праздников, это ысыах, день якутского языка и

письменности, каждый день изучение нового слово их архаической лексики.

В этом включились в проект по внедрению педагогики олоҥхо.

Обучение чтению на раннем возрасте. Применяются такие методы, как

фонетический метод (звуковые фишки), методики: Азбука И.И. Каратаева,

слоговая методика Н.С. Жуковой, метод целых слов (слова развешаны по всей

группе) и сильно мотивируем через мероприятия – чтение вслух, посещение

библиотеки, проект «Семейное чтение». Будущий первый учитель участвует

в деле чтения, знает уровень всех детей.

Таким

образом,

осуществляется

обмен

родительским

опытом

по

привлечению

детей

к

книге

в

семье.

Как

правило

очень

интересно

и

увлекательно

проходят

такие

мероприятия

как

викторины,

литературные

развлечения.

Главная

задача

наглядно-информационных

форм

работы

—

познакомить родителей с содержанием и методами ознакомления детей с

художественной литературой детей в ДОУ (группе).

Список литературы

1.

Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет. Пособие

для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В. Гербова и др. –

М.: Издательство Оникс, 2009.

2.

Педагогическое взаимодействие в детском саду. Метод. пособие/Под

ред. Н.В.Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.

3.

Носова

Е.А.,

Швецова

Т.Ю.

Семья

и

детский

сад:

педагогическое

образование родителей. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «»ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2009. – 80 с.