Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Полазненский детский сад №7»

Проект

«Говорим правильно и красиво»

Воспитатели группы №10 (1)

Вдовина С.Ю., Татаринова А.В.

Процесс овладения речью — сложный процесс, который осуществляется

во

всех

видах

детской

деятельности.

Федеральный

государственный

образовательный стандарт (ФГОС) выделяет отдельную область — «Речевое

развитие»

—

и

выдвигает

требования

к

работе

воспитателя

в

этой

направленности. Помимо разработки и проведения типовых и интегрированных

речевых занятий, перед педагогом дошкольного образовательного учреждения

поставлена задача в организации предметно-пространственной среды в группе.

С

целью

развития

и

при

необходимости

корректировки

речевых

умений

воспитанников всех возрастов оформляются несколько уголков — книжный,

театрализованный и речевой.

Речевой уголок предполагает проведение занятий индивидуальных и в

подгруппах

по

2–3

воспитанника.

Он

также

становится

одним

из

центров

самостоятельной деятельности детей, им приятно и интересно изучать здесь

наглядные материалы и играть. Цель создания уголка речевого развития —

оптимальная организация развивающей среды для совершенствования речевых

способностей воспитанников.

Речевые

уголки

способствуют

содержательному

общению

детей

с

взрослыми и сверстниками. С их помощью создаются условия для развития

детей,

стимуляции

речевой

деятельности

и

речевого

общения.

Критерии

оснащения при подборе дидактического материала:

Наполняемость уголка;

Разнообразие материала;

Соответствие возрасту;

Доступность;

Системность;

Эстетика оформления;

Ведущая игрушка («хозяин» речевого уголка) .

Содержание должно определяется не случайно, а в строгом соответствии

с программой, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями

формирования

речи.

Материал,

содержащийся

в

речевом

уголке,

имеет

многофункциональный

характер.

Игры

должны

быть

подобраны

в

порядке

нарастающей сложности, направлены на развитие (коррекцию) речи. Игровой и

дидактический материал заменяется или пополняется в уголке ежемесячно.

Необходимо разнообразить деятельность детей в речевом уголке.

Дидактическое

оснащение

должно

удовлетворять

потребности

актуального, ближайшего развития ребенка и его саморазвития. В то же время

не следует перегружать уголок оборудованием, так как это затрудняет выбор.

Воспитатель

в

группе

сам

регулирует

наполняемость.

Иногда

вовремя

спрятанная игрушка (игра) появляется неожиданно с новым подтекстом. Она

появляется для решения задач.

Создавая развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая

детей обстановка была комфортной и эстетичной. Оформление должно быть

привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной

деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в

уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Наполнение речевого уголка:

1. Картотека артикуляционных упражнений.

2. Комплект зеркал (с ручкой).

3. Картотека дыхательных упражнений.

4. Картотека пальчиковых игр.

5.

Картотека

оздоровительных

пауз

со

стихотворным

текстом

(динамических) .

6. Предметы для поддувания.

7. Дидактические игры на обогащение словаря.

8. Дидактические игры на развитие ГСР.

9. Дидактические игры на развитие СР.

10. Картотека словесных дидактических игр по всем разделам.

11. Дидактические игры на совершенствование ЗКР.

12. Картотека игр на развитие фонематического восприятия.

13. Предметы на развитие мелкой моторики (шнуровки, застёжки и т. д.)

14. Массажные мячики и картотека упражнений с ними.

Актуальность.

Перед педагогами стоит чёткая проблема:

- Усилить внимание к развитию речи на всех возрастных

этапах, наметить пути становления речи детей,

развитию общей речевой культуры.

- Владение родным языком, развитие языковых

способностей формирует личность ребёнка,

помогает решать многие задачи его воспитания и

развития, подготовить к обучению в школе.

- Проблема речевого развития детей дошкольного

возраста на сегодняшний день остается очень

актуальной.

С каждым годом количество детей с речевыми

проблемами увеличивается, тяжесть речевых нарушений заставляет

задуматься о глобальности данной проблемы.

Цель:

изучение состояния воспитательно-образовательной работы по

образовательной области «Речевое развитие».

Задачи:



создать оптимальные условия для развития

познавательной активности детей в области речевого развития;



пополнить и систематизировать оборудование и пособия

в уголках развития речи;



организовать развивающую среду для полноценного развития

речи детей в группах ДОО;



побуждать педагогов к творческой активности, к

оснащению предметно-развивающей среды новыми пособиями;



вовлечь родителей (законных представителей) в процесс

оснащения речевых уголков.

План

Первый этап – подготовительный

(май – август 2020г)

Задача

Мероприятия

Ответственные

Выявление уровня

речевого развития

детей на начало

года.

Диагностика /

сбор данных

Воспитатели, логопед

Выявление состояния

речевой среды в

группе.

Анализ среды

Воспитатели

Трудности и проблемы при работе с

детьми по развитию речи.

Проблема

Пути решения

Речевая среда.

Речевые уголки;

Презентация пособий по

формированию речевого дыхания;

Ограниченный словарный запас.

Все виды деятельности в ДОУ;

Словесные игры в соответствии с

возрастом и лексическими

темами.

Разный речевой уровень детей.

Учет индивидуальных

особенностей каждого ребенка.

Вопросы и консультации у психолога.

Трудности с материальным

обеспечением.

Изготовление пособий своими

руками, привлечение родителей.

Нарушение связной речи

Консультации логопеда;

Ориентировка на зону

ближайшего развития

ребенка.

Взаимодействие с родителями.

Проблемы взаимодействия с

родителями решаются

путем их привлечения во все

мероприятия, которые

проводятся в детском саду.

План реализации проекта

№

Направление

работы

Мероприятие

Срок

Формы

взаимодействия с

родителями

1

Организация

речевой

среды.

1. Консультация

логопеда на тему

«Формирование

речевого дыхания у

дошкольников».

Сентябрь

Привлечение

родителей к

изготовлению

пособий по

развитию речи и

2. Выставка

«Пособия по

формированию

речевого дыхания.

Пополняем речевые

уголки».

3. Пополнение речевого

уголка предметами.

формированию

речевого

дыхания.

2

Решение

трудностей,

связанных с

ограниченным

словарным

запасом

детей.

Создание

картотек речевых игр.

Сентябрь

- Декабрь

Информирование

родителей в

какие игры

можно и нужно

играть с

ребёнком дома.

Обучение, показ,

консультация.

3

Разный

речевой

уровень детей

в группе.

Консультация

психолога

на тему

«Дети разного

уровня речевого

развития в одной

группе.

Психологические

особенности.

Организация

педагогического

процесса».

Сентябрь

- Декабрь

Индивидуальные

консультации

со специалистами

ДОУ.

4

Нарушения

связной речи

детей.

Консультация

логопеда: «Обучение

детей рассказыванию.

Методы и приёмы».

Декабрь

Консультации

для родителей

Привлечение

родителей к

Мастер-классы по

обучению

рассказыванию.

Организация

праздника.

организации и

участию в

празднике.

Требования к уголку речевого развития по ФГОС ДО:

1.

Оптимальное расположение: уголок достаточно освещён, находится в

тихом месте рядом с книжным, театрализованным и сенсорного развития

уголками.

2.

Соответствие возрастным и индивидуальным потребностям детей.

3.

Наличие одушевлённого персонажа — куклы или игрушки. Персонаж-

хозяин уголка побуждает детей к речевой деятельности: рассказывает

забавные истории, приглашает к игре, задаёт вопросы. С помощью

одушевлённой игрушки осуществляется демонстрация двигательных

упражнений и артикуляционной гимнастики.

4.

Эстетичность. Уголок оформляется в одном стиле с зонами

художественного чтения и театральной деятельности. Место занятий

привлекает не только яркими красками, но и интересными предметами:

репродукции на стене, фигурки на полке. Дидактические и игровые

материалы располагаются в уголке по темам, воспитанники учатся

соблюдать порядок.

5.

Безопасность. Воспитанники первой и второй младшей групп

самостоятельно упражняются в развитии мелкой моторики под контролем

педагога (из-за опасности попадания мелких деталей в дыхательные

пути). Не рекомендуется оборудовать речевой уголок навесными полками

или шкафами со стеклянными дверцами. Электроприборы и источники

питания должны быть недоступны детям.

Предметно-развивающая среда имеет важное значение для развития

маленьких, еще не читающих детей, особенно в их самостоятельной

деятельности. Благоприятная речевая среда складывается там, где

проявляется большой интерес к книге, к чтению, где возникают и

удовлетворяются интеллектуальные потребности.

Ожидаемые результаты.

Развитие артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры;

артикуляционные схемы; артикуляционная гимнастика в альбомах на

определенный звук; артикуляционная гимнастика в стихах и картинках.

Картотека

игр,

комплекс

дыхательных

упражнений,

примеры

игр:

«Сдуй

снежинку с варежки», «Горячий чай», «Бабочка, лети!», «Чья птичка дальше

улетит».

Развитие мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика с использованием

стихов, песенок, потешек; Массаж с растиранием пальчиков и массажерами для

рук; Народные игры с ладошками; Игры с природным материалом; Игры с

предметами домашнего обихода; Веревочки; прищепки; бусины, шнуровки…

Для

многих

тематических

игр

хорошим

игровым

полем

служит сенсорная

коробка. Развивается мелкая моторика, тактильные ощущения, связная речь,

воображение, фантазия. Ребята обожают обыгрывать в такой «коробочке» свои

песочные сказки.

Работа над грамматическим строем речи: обучение различным способам

словообразования, формирование грамматически правильной речи.

Пополняем словарный запас: Активизация словаря, обобщающих понятий и

лексико-грамматических категорий. Предметные картинки по лексическим

темам; «Большие и маленькие» (употребление в уменьшительно-ласкательной

форме) «Что из чего сделано»; «Прогноз погоды»; «Транспорт»; «В мире

животных» и др.

Речевой уголок расположен рядом с книжным: Работа в этом уголке

способствует развитию всех сторон речевой системы: это обогащение

словарного запаса, умение правильно строить высказывание, пересказывать

текст, составлять описательные и творческие рассказы.

Играем в театр: С целью речевого развития, развития эмоциональной сферы

дошкольников в группе создан театральный уголок с разными видами театра. В

инсценировке сказок дети учатся правильно выстраивать предложения,

перевоплощаются в разных героев, меняя при этом интонацию, голос.

Узнавание неречевых звуков: Игры: «Тишина», «Угадай, на чем играю»,

«Узнай по звуку», «Шумовые мешочки», «Тихо - громко» и другие.