Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад комбинированного вида №14 «Родничок» города Азнакаево

Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

«Использование игровых технологий

как одно из эффективных средств развития речи детей

дошкольного возраста».

Султанова Светлана Салимовна,

воспитатель первой

квалификационной категории

1

г. Азнакаево РТ.

Современные дети живут в мощном потоке информации. Ушли в

прошлое фильмоскопы. На смену пришли телевизоры, компьютеры,

планшеты, вместо живой бабушкиной сказки – аудиосказка с магнитофона

или диски с видеофильмами. Огромный речевой поток омывает пытливые

головы детей: одни с этим справляются, у других непомерный груз

информации тормозит не только речевое, но и общее развитие. Эта

негативная тенденция, к сожалению, постоянно растет. Увеличивается

количество детей с нарушениями речи, с задержкой речевого развития. А

речь, как мы знаем, один из наиболее мощных факторов и стимулов развития

ребенка в целом.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на

сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент дошкольников с

различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Дети

испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-

грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют

строить связные высказывания. В речи детей нет образных выражений, мало

прилагательных, слова однозначны, язык невыразителен.

Работая с современными детьми, сталкиваясь с проблемой

недостаточно развитой речи детей, а также постоянным поиском средств,

облегчающих процесс усвоения детьми нового материала, я очень

заинтересовалась и выбрала тему своего опыта: «Использование игровых

технологий как одно из эффективных средств развития речи детей

дошкольного возраста».

Цель:развитие всех сторон речи дошкольников с использованием игровых

технологий.

Считаю, что использование игровых технологий на всех этапах

педагогического процесса решает проблемы снижения речевой активности

детей, её низкую коммуникативную направленность. В игре дети

2

естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать

свои мысли, развиваются все компоненты речи.

Для достижения поставленной цели мною были определены

следующие задачи:

1.

Организовать ситуации вступления в коммуникацию (общение) детей

со сверстниками и взрослыми.

2.

Создать предметно-развивающую речевую среду в группе ДОУ.

3.

Реализовать систему игр, направленную на развитие речи детей

дошкольного возраста.

4.

Развивать и совершенствовать все стороны речи каждого ребёнка

(звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй, связная речь)

средствами разнообразных игровых технологий.

5.

Развивать мелкую моторику рук.

Используются различные методы: наглядные; практические; словесные.

Данный опыт разработан для детей дошкольного возраста, призван

заинтересовать педагогов и родителей к проблеме развития речи у детей

дошкольного возраста с использованием игровых технологий.

Развитие речи ребёнка требует постоянного педагогического

руководства. В связи с этим, необходимо разработать на базе ДОУ систему по

развитию речи детей с использованием в педагогическом процессе игровых

технологий, которые будут способствовать развитию понимания речи,

расширению и обогащению представлений детей об окружающем,

формированию обобщенных представлений о предметах и действиях,

развитию активной речи, обогащению и расширению словаря,

совершенствованию звуковой культуры речи, развитию потребности детей в

общении посредством речи, обучению простым формам монологической и

диалогической речи.

3

На мой взгляд, условиями успешного развития речи являются:

Первое условие - это потребность общения, или коммуникации. Создаю

такие ситуации, которые ставят ребёнка перед необходимостью речевых

высказываний.

Второе условие - это создание речевой среды, дающей детям образцы речи.

Речевая среда - это речь родителей, родных, друзей, фольклор,

художественная литература, радио и телевидение, кино и театр, речь

педагога.

Третье условие - это запас знаний, которым должен обладать ребёнок на

определённом этапе своего развития. Дошкольник хорошо расскажет только о

том, что он хорошо знает.

Четвертое условие - реализация системы игр, направленную на развитие

всех сторон речи каждого ребёнка (звукопроизношение, словарный запас,

грамматический строй, связная речь).

Пятое условие – развитие мелкой моторики рук у детей.

Для достижения цели опыта необходимо игровые технологии включить не

только в непосредственно образовательную деятельность, но и в свободную

деятельность детей.

Убеждена, что использование игровых технологий в педагогическом

процессе дошкольного образовательного учреждения положительно влияет

на качество образовательного процесса и позволяет осуществлять текущую

коррекцию его результатов, так как обладает двойной направленностью: на

повышение эффективности воспитания и обучения детей, и на снятие

отрицательных последствий образования.

4

Основные направления моей работы по развитию речи детей с

использованием разных игровых технологий:

1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в

соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит

общение.

2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной

речи и произношения.

3. Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по

родам, числам, падежам),синтаксис (освоение различных типов

словосочетаний и предложений),словообразование.

4. Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь, монологическая

речь (рассказывание)

5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение

звука и слова, нахождение места звука в слове. Воспитание любви и интереса

к художественному слову.

6. Сенсорное развитие: развития мелкой моторики рук.

Содержание игр позволяет использовать их на занятиях, игровой

деятельности, развивает речь и коммуникативную функцию дошкольников.

Оборудование, необходимое для проведения любой игры, может применяться

вариативно, так как все игры разработаны для многоцелевого

использования в процессе обучения и становления правильной речи

дошкольников.

5

В нём имеются различные дидактические и игровые материалы, как

промышленного производства, так и сделанные своими руками (с этим

материалом познакомимся поближе):

1.

Пособия для развития мелкой моторики (игры с пуговицами и

шнурками, массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые

игры;

2.

Игры по развитию связной речи (мнемотаблицы по временам года,

схемы для пересказа сказок и заучивания наизусть стихов, различные виды

театра)

3.

Игры и пособия по автоматизации звуков (мелкие игрушки;

предметные картинки; сюжетные картинки; различные виды театров;

альбомы на каждый звук; логопедические альбомы для автоматизации

различных звуков; чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки).

4.

Картотеки речевых игр:

- на развитие слухового внимания

- на развитие речевого слуха

- на развитие фонематического слуха

-на развитие физиологического дыхания

- на развитие речевого дыхания

-на развитие голоса.

В работе считаю успешными следующие методы развития речи у детей:

Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности

(наблюдения в природе, экскурсии) .

Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность:

рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам, картинам).

Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений,

заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры

на наглядный материал.

6

Практические: педагогические игры, дидактические игры, инсценировки,

дидактические упражнения, хороводные игры.

Мой опыт можно представить как систему работы воспитателя. Мои

воспитанники на данный момент находятся в старшей группе, опыт я начала

внедрять с младшей группы. Всякая задержка, любое нарушение в ходе

развития речи ребёнка отрицательно отражается на его деятельности и

поведении, на формирование личности в целом. Всё это меня заставляет

обратить серьёзное внимание на развитие речи детей.

В работе по развитию речи я выделяю следующие этапы:

- диагностика речевого развития;

- создание предметно-развивающей среды в группе;

- использование игровых технологий в развитии всех сторон речи;

- интеграция занятий по развитию речи с занятиями познавательной,

художественно-эстетической направленности;

- взаимодействие с родителями.

В своей практике я использую игровые технологии по разным

направлениям развития детей в соответствии с возрастом, новые интересные

методические приёмы, дидактические игры, речевые мероприятия.

Для того, чтобы был положительный результат, для повышения

эффективности работы необходимо учесть следующие условия:

1. проводить работу по развитию речи систематически, начиная с младшей

группы детей дошкольного возраста.

2. создавать ситуации, требующие речевых высказываний.

3.создать речевую среду, дающую детям образцы речи.

4.использовать разнообразные игры и игровые технологии, которые очень

нравятся детям.

5.проводить работу, направленную на развитие мелкой моторики рук у детей.

Подводя итог, хочется сказать следующее: я рассказала о тех игровых

технологиях, которые, исходя из опыта, показали большую результативность.

7

Но все это индивидуально, и, порою, для каждого ребенка в отдельности

приходится подбирать такую игру, которая его заинтересует, в которую он

будет играть с удовольствием. Поэтому очень важно применять

индивидуальный подход к каждому ребенку.

«Достигает тот, кто делает», - утверждают мудрецы. Делайте, и вы добьетесь

успехов в достижении цели. А наша цель – это воспитание грамотного,

всесторонне развитого подрастающего поколения.

Список использованных источников:

1.

Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6

лет: Кн. для воспитателя дет. сада / Под ред. Л. А. Венгера. - М.:

Просвещение, 1988. - 144 с.

2.

Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. - М.: Лабиринт, 1999. -

352 с.

3.

Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый

игротренинг. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004.

4.

Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка

дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В.Запорожца. - М.:

Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. - 144с.

5.

Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. Технология игры. — М., 1996.

Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников:

методические рекомендации / И. С. Сергеева, Ф. С. Гайнуллова. - М.:

КНОРУС, 2016. - 112 c.

8