ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

В УСЛОВИЯХ ВАРИАТИВНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

В

современных

условиях

семья,

являясь

главным

социальным

институтом

воспитания

детей,

выступает

социальным

заказчиком

и

потребителем услуг дошкольного учреждения.

Система

дошкольного

образования

призвана

быть

сегодня

гибкой,

многомодельной, отвечающей социальным запросам родителей, кроме того,

стать одним из факторов улучшения демографической ситуации.

Дошкольное

образовательное

учреждение

-

это

организация,

призванная

удовлетворить

основные

запросы

семьи

по

воспитанию

и

обучению детей.

Классическая

форма

детского

сада

не

может

быть

сегодня

единственной. Да и напряженное положение с местами в детских садах

сейчас очень актуально, поэтому параллельно с традиционными формами

дошкольного образования активно развиваются новые модели.

Приоритетным

направлением

остается

создание

вариативных

форм

дошкольного

образования:

групп

кратковременного

пребывания,

групп

выходного дня, групп ранней помощи для детей до 3-х лет, лекотек (групп

игровой поддержки для детей- инвалидов), консультативных пунктов для

родителей.

Именно

данные

формы

следует

сегодня

рассматривать

как

вариативные

формы

дошкольных

образовательных

услуг

для

детей,

не

посещающих детский сад.

Главная цель создания групп – обеспечение потребности населения в

получении дошкольного образования детьми, не посещающими дошкольные

образовательные учреждения.

Выравнивание стартовых возможностей детей дошкольного возраста в

качестве необходимого условия их успешного обучения в начальной школе (и

на

последующих

ступенях

обучения)

является

одним

из

приоритетных

направлений государственной политики в области образования. В связи с

этим

разработка,

организация,

содержание

и

методическое

обеспечение

подготовки детей к школе как основополагающего, базисного документа,

позволяющего

систематизировать

работу

по

выравниванию

стартовых

возможностей детей дошкольного возраста, является на сегодняшний день

весьма

актуальной,

так

как

в

результате

развития

вариативных

форм

дошкольного

образования

в

детских

садах,

школах,

в

культурно-

образовательных

центрах

и

центрах

дополнительного

образования

(библиотеках,

музеях,

клубах,

домах

детского

творчества

и

т.д.)

стали

функционировать группы кратковременного пребывания по подготовке детей

к

школе.

Подготовка

детей

к

школе

ведется

и

в

домашних

условиях

родителями или гувернерами, а в семьях риска - социальными работниками,

что способствует разносторонней и более эффективной подготовке ребенка в

школу.

Реализация

стратегических

направлений

развития

школьного

образования

-

гуманизации,

демократизации,

опережающего

характера

образования, ориентация на непрерывность - невозможна без существенной

модернизации

начального

образовательного

звена.

При

этом

логика

совершенствования начальной школы заключается не только в увеличении

номенклатуры школьных предметов (например, введение в начальной школе

изучение

иностранного

языка

и

информационных

технологий

как

обязательных), переходе школ к работе по новым программам, учебникам,

апробации инновационных форм обучения, но также в доминировании задач

развития ребенка, его ключевых компетенций, что отвечает обновленным

культурно-образовательным запросам различных слоев и групп населения.

Все

это

предъявляет

повышенные

требования

к

предшкольной

подготовке

первоклассника,

актуализирует

проблемы

школьной

зрелости,

подготовки детей к переходу в школу, их готовности к систематическому

обучению. К моменту поступления в школу, к завершению дошкольного

детства

дети

должны

достичь

определенного

уровня

развития

познавательных

процессов

и

эмоционально-волевой

сферы,

у

них

необходимо

сформировать

соответствующие

личностные

качества.

Приоритетной

целью

на

этом

возрастном

этапе

должно

стать

реальное

развитие

и

социализация

ребенка,

формирование

возрастной

культуры

и

эрудиции,

психических

и

личностных

новообразований.

Основным

результатом

этого

процесса

должно

стать

формирование

у

детей

интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной готовности к школе.

Отсутствие

такой

готовности

у

ребенка

отрицательно

отражается

на

успешности его обучения, комфортности пребывания в классе.

Успешное

решение

задач

развития

личности

ребенка,

повышение

эффективности обучения, благоприятная окружающая атмосфера во многом

определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности

детей к школьному обучению.

Все

это

обуславливает

необходимость

исследования проблемы

разработки и внедрения вариативных форм подготовки детей к школе.