ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ

РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

ФИО Готовцева Туяра Михайловна, студентка 3БДО-16 С

(Северо-Восточный федеральный университет) им. М.К. Аммосова г. Якутск,

Россия)

Научный руководитель: Попова Л.В к.п.н. доцент кафедры ДО

Аннотация: В

статье

рассматривается

формирование

художественных

способностей

у

детей

старшего

дошкольного

возраста.

Автором

раскрыты

особенности организации работы с детьми по формированию художественных

способностей дошкольников средствами развивающих игр.

Ключевые

слова:

дошкольный

возраст,

развитие,

художественные

способности, творчество, деятельность, игра.

Проблема в формировании и развития художественных способностей

чрезвычайно актуальна в педагогической практике.Большинство отечественных

психологов

сходятся

на

мысли,

что

работу

по

развитию

творческих,

художественных способностей личности нужно начинать как можно раньше, и

дошкольное детство наиболее подходящий для этого период.

Анализ

проблемы

развития

художественных

способностей

во

многом

будет

предопределяться

тем

содержанием,

которое

мы

будем

вкладывать

в

это

понятие.

Часто

в

обыденном

сознании

художественные

способности

отождествляются

со

способностями

к

различным

видам

художественной

деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку

и т.п. Очевидно, что это рассматриваемое понятие тесным образом связано

с

понятием

«творчество»,

«творческая

деятельность».

Под

творческой

деятельностью

мы

понимаем

такую

деятельность

человека,

в

результате

которой

создается

нечто

новое

–

будь

это

предмет

внешнего

мира

или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство,

отражающее новое отношение к действительности [2, c. 17].

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе

которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Кроме того, игра -

это

своеобразный,

свойственный

дошкольному

возрасту

способ

усвоения

общественного опыта [1, с 29].Формирование художественных способностей

детей

в

игре

будет

эффективным

лишь

в

том

случае,

если

оно

будет

представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд

частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. [5,

c. 29].

К о г д а

в ы я в л я л и у р о в е н ь

сформированност

и художественных

способностей путем диагностики, получили следующие результаты:

–

у

большинства

обследованных

дошкольников

не

сформированы

художественные способности или находятся на низком уровне;

– при решении нестандартных заданий испытуемые дети не могут выйти

за пределы предложенной ситуации;

–

без

подготовки

дошкольники

не

умеют

справляться

с

решением

творческих

заданий,

так

как

детское

воображение

не

имеет

способности

без помощи взрослого выходить за пределы существующей ситуации;

–

большая

часть

обследованных

детей

создает

контурные,

лишенные

деталей,

схематичные

изображения,

что

свидетельствует

о

необходимости

организации работы по развитию у них творческих навыков.

Связи с этим у нас появился цель, создать соответствующую предметно–

развивающую среду. В нем представлены:

– «Волшебный сундучок» с канцелярскими;

– стенд «Знакомство с произведениями художников разного времени и

жанров»;

– принадлежности для дидактических игр;

– методическая литература.

В

качестве

приоритетных

видов

работы

по

формированию

художественных

способностей

старших

дошкольников

с

использованием

развивающих игрмы выделяли следующие направления:

1

направление

–

создание

условий

для

проявления

и

развития

индивидуальных художественных способностей каждого ребенка посредством

развивающих игр;

2

направление

–

развитие

психических

процессов,

обеспечивающих

формирование

творческой

личности

(восприятие,

ассоциативная

память,

творческое воображение).

Используя игру как средством ознакомлением с окружающим миром развиваем

любознательность и творчество.Например, в игре «Раскроем тайну волшебных

колпачков»

в

старшей

группе

стоит

развивающая

задача

–

учить

детей

рассказывать о предмете, который ребёнок обнаруживает под колпачком.

М

ы использовали игры на развитие художественных способностей:

– «Великан по имени…» — для этой игры вам понадобится кусок картона

размером

с

ребенка.

Малыш

ложится

на

картон,

вы

обводите

его

контур,

вырезаете

получившийся

силуэт,

а

дальше

можно

попросить

ребенка

раскрасить человека так, как он видит себя. Или нарисовать человеку лицо и

вместе с ребенком проиграть на нем разные эмоции: «Что будет, если мы

опустим уголки губ вниз? А если поднимем их вверх? Какое это настроение?»

– Кляксография — ребенок с помощью трубочки раздувает по влажной

бумаге краску.

– Отпечатки разными предметами на бумаге. Подойдут любые предметы

и природные материалы (шишки, самодельные штампы из клубней картофеля,

листья, камни и др.).

– Оттиск листьев. Чтобы получить оттиск, нужно подложить под лист

белой

бумаги

лист

дерева

прожилками

вверх.

Далее

с

помощью

восковых

мелков сделать контур листа.

Можно

предлагать

детям

порисовать

пастелью,

сангиной,

акварелью,

гуашью (только не всем и сразу), позволить ребенку порисовать на одноразовых

скатертях, коробках, обоях (специально купленных для этой цели), использовать

специальные краски для рисования в ванной.

Также можно занятия проводить в форме игр.

«Камушки».

Для

этой

игры

нарисуйте

морской

берег

(ваши

художественные способности не имеют никакого значения: это может быть

просто полоска желтого цвета – песок и полоска синего – вода), «Четыре

колеса», «Дорисуй фигуры» и.т.д.

В результате обогащения в играх чувственного опыта, расширения объема

воображения

ребенок

получает

прочные

основы

для

творче ской

художественной деятельности. Чем больше ребенок слышал, видел, пережил,

тем больше и богаче его внутренний мир, тем продуктивнее его деятельность. В

нашем эксперименте работа по формированию художественных способностей

старших

дошкольников

доказала

эффективность

использованных

игровых

занятий.

Разработанная

система

развивающих

занятий,

основанная

развивающих

играх,

стимулировало

творческую

активность

детей

старшего

дошкольного возраста.

Таким образом, можно сделать вывод о позитивных результатах: дети

научились самостоятельно более полно раскрывать свой замысел, передавать

форму, строение, пропорции предметов, проявляют творчество в выразительном

изображении различной тематики и характера, у некоторых ребят появилось

желание самостоятельно придумывать игры и проводить их со сверстниками и

малышами. Заметно изменились взаимоотношения детей, они стали проявлять

большое внимание друг к другу.

Литература

1.

Выготский, Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте:/ Л.С.

Выготский.- СПб.: Союз, 2010. - 92 с.

2.

Беда,

Г.В.

Основы

изобразительной

грамоты

/

Г.В.

Б е д а .

– М.: Просвещение, 2012.

3.

Жуковская, Р. И. Воспитание ребенка в игре /Р.И. Жуковская.- М., 2014-

201.

4.

Кудрявцев, В., Синельников, В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к

диагностике

творческих

способностей

/В.

Кудрявцев,

В.

Синельников

//

Дошкольное воспитание. - 2016.- № 9. - С. 52-59, - № 10. – С 69.

5.

Лукьянова,

М.

Как

улучшить

обучаемость

младших

школьников

/ М. Лукьянова // Сельская школа. – 2013. – № 2. – С. 33 – 36.