«Использование музыкальной терапии в работе с детьми, имеющими

нарушения в развитии».

Я бесконечно благодарна судьбе за то, что она связала меня с потрясающим миром

музыки.

Ведь музыка – это отражение космической гармонии и любви.

И вот эту волшебную, магическую любовь к прекрасному я дарю детям.!

Спасибо, музыка, за то,

Что ты меня не оставляешь,

Что ты единственное чудо.

Что ты душа, а не причуда,

Моя главная задача состоит в том, чтобы влюбить детей в музыку.

Открыть им путь в волшебный мир природы и окружающего мира.

И помогает мне в этом Музыкотерапия.

Музыкотерапия включает в свой процесс такие виды деятельности как:

Вокалотерапия

Танцетерапия

Хореотерапия

Коррекционная ритмика

Инструментальная музыкотерапия

Игротерапия

Сказкотерапия (элементы)

Направления в решении музыкально – коррекционных задач:

1. Обучение детей культуре слушания музыки

2.

Целостное

развитие

музыкальности

через

объединение

различных

ощущений:

зрительных, слуховых, тактильных, двигательных.

3. Коррекция эмоционально - волевой функции и развитие коммуникативной потребности.

4. Развитие сенсорного восприятия и сенсорных способностей.

5. Развитие ладо - высотного слуха, чувства ритма, тембра, динамики.

6. Формирование диафрагмального дыхания и певческого голоса.

7. Развитие двигательной пластики и преодоление координационных расстройств.

Занятия с детьми проводятся с учётом рекомендации невропатолога.

Дети распределяются по подгруппам:

1 подгруппа: дети до 2,5 лет

2 подгруппа: дети с 2,5 лет

В конце курса заполняется реабилитационная карта, в которой прослеживается динамика

ребёнка за период проведённых музыкально – коррекционных занятий.

Реабилитационная карта по музыкальной коррекции: (слайд)

В решении коррекционных задач мне помогают адаптированные к психическому

возрасту детей валеологические и каммуникативные программы:

(слайд «Программы»)

Музыкотерапия

С 2010 года на базе Специализированного Дома ребёнка был открыт Реабилитационный

центр для детей с ограниченными возможностями. Появилась возможность заниматься с

детьми в большом, эстетически оформленном и специально оборудованном музыкальном

зале, где находится сцена, на которой дети нашего Дома ребёнка и дети, находящиеся на

курсе

реабилитации

могут

проявить

свои

артестические

способности,

танцуя

и

инсценируя музыкальные произведения.

Занятия проводятся с детьми, находящимися на курсе реабилитации по подгруппам

два раза в неделю.

1

Главной целью в решении музыкально – коррекционных задач состоит в том, чтобы

обеспечить преемственность между родителями и музыкальным руководителем.

(Музыкотерапия. Сцена. Пианола. Инструменты)

На

музыкальных

занятиях

используются

специально

подобранные

музыкальные

инструменты по программе Карла Орфа для развития музыкального слуха, музыкального

ритма.

Музыкальные инструменты используются в танцах и упражнениях, в которых главной

задачей стоит развитие концентрации внимания и координации слова с движением.

Музыкально – двигательная терапия

Основой эмоциональной отзывчивости на музыку является воспитание у детей чувства

ритма. А всякий ритм – есть движение.

Наша музыкальная речь сопровождается акцентами, паузами, плавным и отрывистым

движением голоса и может быть передана соответствующими по эмоциональной окраске

движениями: хлопками, притопами, плавными и отрывистыми движениями рук и ног.

Мы

рождаемся

с

ритмичным

сокращением

мышц

матери,

наше

сердце

бьётся

с

определённым ритмом, мы поём колыбельные песенки, читаем стихи с чувством ритма.

Вот эта размеренность и равномерность существует во всей деятельности человека. Даже

мои музыкальные занятия – это не просто последовательность музыкально оформленных

упражнений, а целое действо, в котором все элементы связаны и объединены одним

ритмом.

Каждое занятие имеет своё начало, кульминацию, когда происходит постепенное

эмоциональное насыщение и возрастание двигательной активности, сменяющиеся к концу

занятия постепенным расслаблением и релаксацией.

Для того, чтобы ребёнок шёл на музыкальные занятия с чувством безопасности и

уверенности в себе, я считаю, очень важно соблюдать чёткую последовательность в

структуре занятия.

К.С. Станиславский в своей книге “Моя жизнь в искусстве” писал о том, что вполне

возможен “путь от внешнего проявления к внутреннему состоянию”, а это очень важный

фактор в эмоциональном воспитании ребёнка.

У нас имеется 7 основных сегментов мышц: на уровне глаз, рта, шеи, груди,

диафрагмы,

живота

и

таза,

в

которых

“закупорены”

различные

эмоциональные

отрицательные эмоции - страх, гнев, обида. Ритмические движения способствуют выходу

этих эмоций. Ведь мы должны быть рядом с детьми эмоционально воодушевлёнными. А

ведь порой внутреннее состояние души не соответствует внешнему проявлению.

Есть интересное исследование, проведённое в США – анализе улыбок. (потрясающая

страна, чего они только не анализируют). В результате этого анализа выяснилось, что

только у 20% людей улыбка появлялась - как следствие хорошего настроения. В 50%, было

наоборот – к улыбающемуся человеку постоянно приходило доброе, уравновешенное

состояние души. У оставшихся 30% - улыбка являлась обязательным профессиональным

аксессуаром, которая в конечном итоге вызывала положительный эмоциональный отклик.

Поэтому мы начинаем свои занятия разминкой, приветствуя детей с улыбкой на

лице, с хорошим внешне, а может быть и внутренним настроением.

В начале курса родители и дети очень зажаты, неуверенные, закомплексованы.

Наша задача их раскрепостить. Дать возможность поверить в себя, в возможности ребёнка,

чтобы они потом могли жить в обществе, общаться на равных с окружающим миром.

В июне 2010 года принимала участие в обучающем семинаре в г. Москва по теме:

«Музыка

и

танец

в

коррекционно

–

терапевтической

работе

с

детьми,

имеющими

нарушения

в

развитии».

С

большим

удовольствием

использую

теперь

музыкально

–

танцевальную терапию с детьми, находящимися на курсе реабилитации.

Особенность танцевальной терапии состоит в том, что это коллективное действо, в

котором участвуют как взрослые, так и дети.

2

Дети с ограниченными возможностями не ощущают пространства позади себя,

боятся потерять опору. А в хороводных танцах эта проблема решается. В таком танце

движениями вперёд, назад, в центр, из центра пространство освоить легче.

Главную роль здесь играет музыка, которая организует ребёнка своим чётким,

фиксированным

ритмом.

Запоминая

постоянно

рисунок

танца,

дети

получают

информацию о своём теле.

Музыкальные игры

Особенно

большим

успехом

пользуются

музыкально

–

логоритмические

игры

под

редакцией Железновых. Эти подвижные, музыкальные игры вызывают большой интерес у

детей и являются прекрасным средством для общего физического и психологичекого

развития ребёнка.

На занятии использую такие игры как:

«Игры на общение» (коммуникативные, хороводные)

Пальчиковая гимнастика

Игры - потешки

Игры – массаж

Игры - катания

Игры с предметами

Игры с подражательными движениями

Игры с ловлей

Игровая гимнастика

Хороводные игры и танцы

Развитие речи (в процессе пения и логоритмических игр)

Развитие музыкально-слуховых представлений

Слушание музыки

Игра на шумовых и звуковысотных инструментах.

Играть можно много и постоянно. Ведь, как сказал Цвейг (немецкий философ), что

“только чрезмерное плодотворно – умеренное же никогда!”

Работа с родителями

Большая обучающая работа проводится с родителями детей, находящимися на курсе

реабилитации. Дети интегрируются в развивающую среду, активно принимают участие в

наших утренниках и развлечениях.

Процесс обучения проходит на самих занятиях, где родители учатся тому, как с

ребёнком заниматься, каким образом стимулировать его движения, правильной поддержке,

приобретают навык просто играть с ребёнком, петь, танцевать и т. д.

На музыкально - коррекционных занятиях с детьми, имеющими двигательную патологию,

хромосомные

аномалии

использовалась

целенаправленная

ритмико-психомоторная

терапия.

Специально

разработаны

коррекционно

-

логоритмические

упражнения,

формирующие мышление, память, восприятие, внимание, стимулирующие укрепления

конечностей, и других двигательных комплексов. Особое внимание уделяется развитию

общей моторики, фонопедическим упражнениям на дифференцирование высоты и силы

звука, ритма, тембра, динамики.

В помощь родителям по окончании курса реабилитации записываются итоговые занятия

на аудиокассету с музыкальными упражнениями, которые помогут ребёнку и в домашних

условиях продолжать и закреплять знания, полученные на музыкальных занятиях.

Театрализованная деятельность

Большое

место

в

музыкальном

воспитании

детей

отводится

театрализованной

деятельности. Это и инсценировки детских песенок (например, на стихи А Барто»), и

разыгрывание

музыкальных

сказок:

«Репка»,

«Колобок»,

«Теремок»).

В

ходе

разыгрывания

музыкальных

этюдов

у

детей

тренируется

мимика,

оттачиваются

характерные жесты, развивается речь, интонация, воображение.

3

Важно

создать

творческую

атмосферу,

раскрыть

возможности

и

особенности

детей,

помочь им понять красоту речи, звуков, окружающих их, разнообразие красок мира,

научить верить в себя.

В

конце

курса

мы

показываем

спектакли

и

проводим

развлечения

для

детей,

находящимися на курсе реабилитации.

В представлениях участвуют дефектологи, психологи и мантессори – педагоги.

Проведения занятий с применением луча “Саундбим”

Для

реабилитации

детей

с

неврологическими

отклонениями

-

патологией

двигательной сферы, слабым зрением или слухом используем систему с ультразвуковым

невидимым "лучом" - "Саундбим" или "Музыкальный луч".

Учитывая

высокоэффективное

средство

избирательного

воздействия

звукового

сигнала на определённые сегменты туловища и конечностей ребёнка, а также учитывая

объективные музыкальные возможности луча, мы интегрировали систему "Саундбим" в

ритмико - музыкальную двигательную терапию.

Среди нарушений психического развития у детей с ДЦП довольно часто диагностируют

нарушения слухового восприятия, так, например, у детей с гиперкинетической формой

ДЦП подобное нарушение выявляется у 30 % детей.

Поэтому в своих коррекционных занятиях на луче «Саундбим» для стимуляции и развития

слухового анализатора широко использую игры на звукоподражания. После коррекции у

ребёнка значительно расширяется диапазон звуков и шумов, повышается мотивация при

повторном пропевании звуков.

Актуальной

задачей

в

реабилитации

детей

с

ДЦП

является

развитие

пластики

и

координации движения.

Регулируемая длина луча системы “Саундбим” (от 25 см до 6 метров) дает возможность

сделать эти упражнения озвученными и более динамичными, а также позволяет ребенку

самоконтролировать качество выполнения движения.

Особенно это важно для детей, с нарушением двигательной пластики. Желание услышать

тот

или

иной

звук,

позволяет

ребёнку

многократно

исполнить

упражнение.

Хочется

сказать о том, что дети, проходящие с раннего детства курс на Луче, очень хорошо

запоминают движения, которые можно выполнять на те, или иные звуковые сигналы.

Для исполнения музыки на любом инструменте (клавишные, струнные) требуется точные

движения

пальцев.

Теперь

для

детей

с

ограниченными

возможностями

появилась

возможность с помощью "Саундбим" создавать звуки, музыкальные фразы

Музыкальный луч позволяет организовывать увлекательные звуковые игры, развивая при

этом чувство ритма. Такие упражнения построены на одновременном воспроизведении

звука голосом и движением руки в звуковом луче, поэтому у детей с нарушением ритма

мы

развиваем

умение

дифференцировать

несложные

ритмы,

а

также

осуществлять

согласованные с ритмом движения туловища, рук, ног, головы.

Основными направлениями в использовании системы "Саундбим" являются:

1. Развитие мелкой моторики и снижение гиперкинезов.

2. Развитие ориентации в пространстве

3. Развитие двигательной пластики

4. Развитие слухо- речедвигательной координации

5. Развитие плавности голосоведения

4

Занятия проводятся с учётом рекомендаций психолога и невропатолога. Учитывается

возраст

и

уровень

кинестетического,

сенсорного

развития,

а

также

соматико

-

неврологическое состояние. Длительность занятия 20 мин.

Участие в жизни Дома ребёнка

Обучаясь

на

курсе

реабилитации,

дети,

которые

прошли

курс

музыкально

–

коррекционных занятий настолько эмоционально успешные, музыкальные, свободные,

наученные, обученные, что могут позволить себе участвовать в важных мероприятиях

нашего Дома Ребёнка.

Это

юбилеи,

концерты

для

гостей

нашего

учреждения,

различные

праздники

и

театральные представления.

Главное всегда помнить, ребёнок – это личность. И не главное когда он придёт к

результату, главное – он придёт, он в пути.

Как это важно для ребёнка – жить в мире, где тебя принимают, понимают и любят!!!

Пошли, Господь, терпения и сил,

Чтоб сохранить любовь к себе и к ближним,

Чтоб я желал теплом делиться лишним,

С любым, кто бы тепла ни попросил.

Пошли, Господь, добра и простоты,

И снега, чтоб был белым и пушистым.

Чтоб грешный мир стал наконец-то чистым,

Пошли всем нашим душам доброты

5