Статья «Игра как средство социально-эмоционального развития детей 3 -4 лет».

Вовремя начатое и правильно осуществляемое эмоциональное развитие детей

дошкольного возраста является одним из условий полноценного развития ребенка.

Чувства

и

эмоции

крайне

важны

поскольку

именно

они

за

счет

своего

многообразия способствуют более глубокому пониманию происходящего. Таким

образом, эмоции помогают ребенку правильно истолковать действительность. В

дошкольном детстве ребенок постепенно приобретает навык понимать чувства

людей, обращая внимание на то, как они смотрят, какие жесты используют, с какой

интонацией в голосе говорят и так далее. Развитая эмоциональная сфера помогает

ребенку адекватно отреагировать на те или иные жизненные ситуации.

На

данный

момент

количество

детей

дошкольного

возраста,

имеющих

нарушения

в

эмоциональной

сфере,

существенно

растет.

У

современного

поколения детей очень часто можно наблюдать эмоциональную напряженность,

неуверенность

и

повышенную

тревожность.

Из-за

отсутствия

у

дошкольника

навыка

разрешать

всевозможные

возникающие

трудности,

эмоциональное

состояние детей нарушается. В том случае, когда подобная ситуация остается

незамеченной, или ей не уделяется должного внимания, существует вероятность

развития у ребенка психических расстройств, которыми, в частности, могут быть

психосоматические заболевания, ставшие большой проблемой в современном мире.

Эмоции ребенка 3-4 лет протекают достаточно спонтанно, он неспособен ими

управлять, и они очень слабо поддаются контролю. Ребенок склонен к перепадам

настроения, его эмоции в короткий промежуток времени могут появляться и уже

вскоре вновь пропадать. Если развивать сферу эмоций у ребенка, то его чувства

будут более осмысленными и управляемыми.

Развитие эмоциональной сферы ребенка будет проходить наиболее полно и

эффективно

в

процессе

игровой

деятельности,

так

как

именно

игра

является

ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.

Игра – это универсальная деятельность, внутри которой происходят основные

изменения в сторону прогресса в психике и личности ребенка дошкольника. Игра

определяет их отношения с людьми, которые их окружают, готовит к переходу на

другой возрастной этап, к новой ведущей деятельности и к взрослой жизни. Игру

определяют, как социальное средство овладения окружающих ребенка предметов,

социальных отношений. В игре ребенок подражает тем сценам, которые он видел в

отношениях взрослых людей. В игре ребенок уподобляется взрослым и усваивает

их способы поведения. Именно через игру у ребенка происходит формирование

сложных норм поведения и эмоциональных отношений, совершается развитие его

эмоций, его сознания, его личности в целом.

В педагогике игра может рассматриваться с разных сторон:



игра

может

рассматриваться

в

качестве

средства

воспитательно-

образовательной

работы,

которое

позволяет

предоставить

детям

определенные

знания

и

умения,

воспитывает

какие-либо

качества

и

способности;



игра рассматривается как форма организации жизнедеятельности детей,

когда в свободно выбранной и происходящей игре, которую направляет

педагог,

создаются

детские

коллективы,

складываются

определенные

отношения между детьми.

Дети часто показывают свои заботы используя фантазийную игру. Для этого

используются куклы, зайчики, игрушки бытового характера и прочее. Зачастую

внимательно слушающий и участвующий в игре взрослый, посредством кукол

может выяснить озабоченность ребенка тем, что его беспокоит, будь то страх перед

другими

детьми,

или

мысли

о

чем-то

особенном.

Это

помогает

взрослым

разбираться в чувствах детей и находить способы помогать им справляться со

своими проблемами.

В фантазийной игре дети имеют всю власть и силу, которой у них нет в

настоящей жизни. Они руководят куклами и зайчиками так, как взрослые руководят

детьми.

Они

могут

грубо

вести

себя

с

игрушечным

слоном,

как

им

хочется

обращаться

с

надоевшими

в

садике

детьми.

Но

с

детьми

им

приходится

сдерживаться.

Связь

между

эмоциональным

состоянием

детей

и

игровой

деятельностью

выступает в двух планах, развитие игровой деятельности влияет на появление и

развитие

эмоций,

сформированные

эмоции

будут

влиять

на

развитие

игровой

деятельности,

имеющей

определенное

содержание.

Различный

характер

эмоциональных

переживаний,

возникающих

в

процессе

игровой

деятельности,

позволяет

выявить

два

типа

эмоционального

поведения

дошкольников.

Среди

эмоционально

активных

дошкольников

отчетливо

выражен

интерес

к

игровой

деятельности в целом и к действиям с одним или несколькими объектами. Дети

играют

в

течении

большого

промежутка

времени.

Совершают

со

своими

игрушками

не

малое

число

манипуляций,

многие

из

которых

как

правило

заканчиваются ярко выраженными реакциями детей, такими как смех, удивление и

восторг.

У

эмоционально

пассивных

детей

игровая

деятельность

носит

характер

быстрого,

поверхностного

знакомства

с

игрушками.

Их

игровая

деятельность

непродолжительна. Проявления эмоций крайне небогаты. Отчетливо выраженной

радости или удивления не наблюдается. Развитие эмоций, которое происходит в

ходе манипуляций с персонажами крайне важно для развития ребенка и в целях

воспитания у него нравственных качеств личности.

Игра является одной из главных форм организации процесса воспитания, а

также

обучающего

и

развивающего

процессов.

Игра

является

самоценной

деятельностью для ребенка дошкольного возраста, обеспечивающая ему чувство

свободы и ощущение того, что он способен влиять на вещи, отношения и действия.

Развитие эмоций, возникающих в процессе действий с персонажами крайне важно

в развитии игры, и для воспитания у дошкольника нравственных качеств личности.

Непосредственно

в

процессе

игры

складываются

механизмы

управления

собственным

поведением

–

подчинение

правилам

игры.

Общение

ребенка

со

сверстниками происходит в основном в процессе совместной игры. Играя вместе,

дошкольники

начинают

стараться

учитывать

желания

других

детей,

а

также

считаться

с

их

действиями,

отстаивать

свою

точку

зрения,

продумывать

и

реализовывать совместные планы. Игра оказывает большое влияние на развитие

дошкольника.

В

первую

очередь,

в

игре

дошкольники

учатся

полноценному

общению друг с другом.

В

процессе

игры

дошкольник

узнает

цвет,

форму,

свойства

объектов,

дошкольник

изучает

растительный

и

животный

мир.

Во

время

игровой

деятельности у детей улучшается наблюдательность, возрастает круг интересов,

определяются вкусы и потребности.

Чем более сложной становится игра, тем сложнее и осознаннее становятся

эмоции дошкольника в ней. Игра способна как выявлять переживания ребенка, так

и формировать его чувства. Когда ребенок играет роль космонавта, он показывает

свое восхищение им и желание стать таким же. В ходе такой игры у ребенка

возникают новые чувства: ответственность за порученное дело, радость и гордость,

когда дело успешно выполнено.

Игровая деятельность в полной мере отвечает потребностям дошкольника в

движениях, делает его намного более жизнерадостным, активным, пытливым. В

тоже

время,

игровая

деятельность

рассматривается

как

главное

средство

воспитания, и деятельность детского сада должна быть наполнена разнообразными

играми и забавами, которые были бы необходимы для здоровья дошкольника и его

правильного развития.