Сегодня

уровень

образования

каждого

человека

и

интеллектуально-

профессиональный потенциал общества в целом рассматриваются как стратегический

ресурс нового поколения, и государственные стандарты фиксируют изменения требований

к качеству человека со стороны государства, внутреннего и внешнего рынка труда и т. п.

Отсюда

вытекают

принципиально

новые

требования

общества

к

системе

образования,

которая

должна

быть

ориентирована

на

дифференциацию

и

индивидуализацию

обучения,

социализацию

обучающихся,

в

том

числе

с

учетом

их

личностных особенностей и ресурсного потенциала.

Если раньше мы претендовали на объективность взглядов, то теперь на первый

план выходит понятие «субъективность». Тем более что современные ученые педагоги и

психологи трудятся над доказательствами того, что всё в нашей жизни субъективно.

Субъективность

–

это

выражение

представлений

человека

(мыслящего

субъекта)

об

окружающем мире, его точки зрения, чувства, убеждения и желания.

Причиной любого кризиса в развитии ребенка является «наличие одновременно

существующих

сильных,

но

противоположно

направленных

аффективных

тенденций

(делать согласно собственному желанию и соответствовать требованиям взрослых), что

создает

у

ребенка

неизбежный

внутренний

конфликт

и

тем

самым

усложняет

его

внутреннюю психическую жизнь. Противоречие между «хочу» и «надо» ставит ребенка

перед необходимостью выбора, вызывает противоположные эмоциональные переживания,

создает

амбивалентное

отношение

к

взрослым

и

определяет

противоречивость

его

поведения» (Л. И. Божович – советский психолог, ученица Л. С. Выготского).

Отрицание

взрослыми

ребенка

как

отдельной

самостоятельной

единицы,

отсутствие уважения со стороны взрослых к подрастающей личности приводит к тяжким

формам упрямства и негативизма со стороны ребенка; это создает извращенное отношение

к

требуемым

нормам

поведения

и

извращенным

взаимоотношениям

со

взрослыми.

Известны,

например,

многочисленные

факты

протеста

ребенка

против

всего,

что

разрушает

единство:

несогласие

даже

с

минимально

отрицательной

оценкой,

приписывание своих отрицательных черт другому – сверстнику, выдуманному герою,

литературному персонажу и т. д.

Поэтому субъективность как социально-целостное качество личности необходимо

формировать в процессе педагогического взаимодействия, начиная с раннего возраста.