Статья «Формирование элементарных математических представлений у

дошкольников через инсерт и синквейн методы»

Шишигина Т.М., студентка 3БДО-16

(Северо-Восточный федеральный универ-

ситет) им. М.К. Аммосова г. Якутск, Россия)

Аннотация.

Статья

посвящена

проблеме

развития

математических

представлений

у

дошкольников.

Рассмотрены

современные

требования

в

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного

образования

к

математической

подготовке

дошкольников.

Указаны условия оптимального математического развития детей дошкольного

возраста через инсерт и синквейн методы.

Ключевые

слова:

элементарные

математическое

представление

у

дошкольников; познавательные процессы; математические задачи педагога;

иснерт и синквейн методы.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта

старшего дошкольного возраста играет математика. В настоящее время, в

эпоху компьютерной революции встречающаяся точка зрения, выражаемая

словами: « не каждый будет математиком», безнадежно устарела.

Сегодня, а тем более завтра математика будет необходима огромному

числу

людей

различных

профессий.

В

математике

заложены

огромные

возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого

раннего возраста.

Работая в детском саду, я ставлю перед собой такие педагогические

задачи: развивать у детей память, внимание, мышление, воображение, так как

без этих качеств немыслимо развитие ребенка в целом.

Некоторые дети допускают ошибки в счете, не могут ориентироваться

во времени, не знают геометрические фигуры. С прошлого года я работаю

над темой: «Формирование математических представлений у детей старшего

дошкольного возраста через инсерт и синквейн методы» [1, с. 143].

Развитию критического мышления в старшем дошкольном возрасте

принадлежит особая роль. С началом обучения мышление выдвигается в

центр психического развития ребенка и становится определяющим в системе

других

психических

функций,

которые

под

его

влиянием

приобретают

осознанный и произвольный характер.

Цель данной технологии (РКМЧП) - развитие мыслительных навыков

обучающихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни: умение

принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать

различные стороны явлений.

Приемы, методы критического мышления:

1.

«Мозговой штурм»

2.

Прогнозирование (по портрету, картине)

3.

Верные и неверные утверждения

4.

Таблица «З–Х–У»

5.

Маркировочная таблица INSERT

6.

Творческая работа – синквейн итд.

В работе с нашими детьми мы взяли от приема критического

мышления: Маркировочную таблицу INSERT и творческую работу –

синквейн [2, с. 123].

Приём ИНСЕРТ (insert) – системная разметка для эффективного

чтения

и

размышления.

При

чтении

текста

обучающиеся

на

полях

расставляют пометки. В нашем случае текст читали мы дети ставили только

пометки.

Метод Синквейн - стихотворение из пяти строк. Мы объяснили детям

что синквейн – это елочка, где первая строка (1 слово) - главное, вторая

строка (2 слова) как оно выглядит, третья строка - это три слово, показывает

что оно делает, четвертая строка (4 слово) – должны объяснять всего 4

словами тему и последняя строка (1 слово)- вывод одним словом.

Так как в дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни

маленького

ребенка.

Мы

инсерт

и

синквейн

методы

использовали

как

дидактические игры.

Все игры мы разделила на несколько групп:

1.

Игры с цифрами и числами с методами инсерт и синквейн .

2.

Игры путешествие во времени с методами инсерт и синквейн.

3.

Игры на ориентировку в пространстве с методами инсерт и синквейн.

4.

Игры с геометрическими фигурами с методами инсерт и синквейн.

5.

Игры на логическое внимание с методами инсерт и синквейн .

В

настоящее

время

продолжаю

обучение

детей

счету

в

прямом

и

обратном порядке, добиваюсь от детей правильного использования как

количественных, так и порядковых числительных.

Используя эти методы, учу детей преобразовывать равенство в

неравенство

и

наоборот-

неравенство

в

равенство.

Играя

в

такие

дидактические

игры

как

«Какой

цифры

не

стало?»

«Сколько?»

«Путаница», «Исправь ошибку», «Убираем цифру» «Назови соседей» с

методами инсерт

и

синквейн

дети

научились

свободно

оперировать

числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия.

Применение таких дидактических игр с методами инсерт и

синквейн повышает эффективность педагогического процесса, кроме того,

они способствуют развитию критического мышления, памяти, оказывая

огромное влияние на умственное развитие ребенка.

Учение должно быть радостным! Поэтому рекомендую

воспитателям

старших

групп

использовать

дидактические

игры

с

методами инсерт и синквейн в процессе обучения детей.

Литература

1.

Смолянова,

Т.

Л.

Развитие

математических

представлений

у

дошкольников

/

Пути

обновления

современного

образования:

материалы Всерос. науч.-практ. Конф.- Чебоксары: ЦНС «Интерактив

плюс», 2015. – 270 с.

2.

Варенников

Я.

Воспитывать

культуру

критического

мышления

//

Высшее образование в России.- 2001. - № 6 – 156 с.