Пс

ихолого - педагогическая помощь в семье в воспитании

дошкольников.

Дошкольное образование в России, на современном этапе, переживает

сложный переломно-переходной период в истории своего развития. В

соответствии с Законом РФ «Об образовании» и ФГОС-одной из основных

задач, стоящей перед детским садом, является «взаимодействие с семьей

для обеспечения полноценного развития ребенка». Любая инициатива

педагога, обращенная к семье, должна быть нацелена на укрепление,

обогащение связей и отношений ребенка с взрослыми. В концепции

дошкольного образования сказано, что «дошкольник не эстафета, которую

передаёт семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип

параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных

институтов. Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует

общественное воспитание в пользу «семейного». В современном мире

большое значение уделяется взаимодействию детского сада и семьи, идет

перестройка системы дошкольного воспитания, целью которой является

свободное развитие личности. Данная взаимосвязь позволяет выявлять,

осознавать и решать проблемы воспитания детей. Ни для кого не секрет, что

семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и

воспитательной средой. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким

влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней

человека.

Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного

превышает другие воспитательные воздействия. Современная семья и ее

проблемы:

– Слабая социальная защищенность.

– Материальные трудности.

– Увеличение числа разводов.

– Ослабление внимания к духовным ценностям.

– Отсутствие у молодых родителей осознанного отношения к воспитанию

детей.

Проблемы лучше решать, опираясь на два концепта:

Сотрудничество-это общение «на равных», где никому не принадлежит

привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие — способ организации совместной деятельности, которая

осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Для эффективной работы и подбора интересных форм взаимодействия с

семьей осуществляется анализ социального состава родителей, их настроя и

ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Создание атмосферы

общности интересов семьи и ДОУ, оказание практической помощи семье,

укрепление авторитета семьи и педагога способствуют активизации и

обогащению воспитательных умений родителей, осознанию и реализации

родительских функций. С каждым годом у нас становиться всё больше

«проблемных детей», семей «группы риска». Педагогам трудно общаться и

взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы:

родительские собрания, консультации семинары и т. д., не оправдали себя.

Посещаемость стала всё меньше и меньше. Поэтому надо искать новые

формы, наполнять их педагогически — эффективным содержанием. Семье

принадлежит основная общественная функция — воспитание детей, она

была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи

социальных и культурных ценностей, определяющим фактором

формирования личности ребенка. На формирование личности ребенка,

прежде всего, оказывает влияние семья, поэтому комплексное психолого-

педагогическое сопровождение ребенка в дошкольном учреждении

осуществляется с учетом данного фактора. От совместной работы родителей

и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса: родители

принимают активное участие в жизни детей, тем самым лучше понимая и

налаживая взаимоотношения с ними. Педагоги, взаимодействуя с

родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать

эффективные методы воспитания и обучения. В связи с этим одним из

наиболее эффективных способов оказания помощи семье и детям выступает

педагогическое сопровождение, которое определяется как система

организационных, диагностических и развивающих мероприятий для

родителей и детей, направленных на совершенствование способов и

методов развития ребенка, его творческого потенциала. Используя

предыдущий опыт работы, по сопровождению познавательного интереса у

детей старшего возраста я решила продолжить работу по сопровождению

родителей со старшими ребятами, это так же длительный и кропотливый

труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели.

Сопровождение родителей «благополучных» детей в семьях, возможно

более полное раскрытие творческого потенциала, овладение различными

видами деятельности. Особое внимание уделила детям из неполных, семьи

плохо развитые социально - культурно, опекунских, требующих оказания

психолого-педагогической помощи и поддержки. Цель работы педагогов с

родителями - сопровождение и оказание психолого-педагогической помощи

и поддержки родителям, обогащение знаний родителей индивидуально по

вопросам воспитания, обучения и развития интересов детей. Задача

вовлечения родителей в единое образовательное пространство детского

развития решаются в основном в трех направлениях:

-Оказание психолого-педагогической поддержки семьям и обогащение

знаний родителей по вопросам воспитания и обучения детей.

-Информировать родителей о том, как развить жизненно важные

социальные, образовательные и другие навыки у ребенка, сформировать

положительную самооценку, раскрыть его способности.

- Вовлечь родителей в процесс воспитания и развития детей, чтобы они стали

активными его участниками. Направления и формы сопровождения

родителей распределяются на:

-оказание теоретической помощи родителям (индивидуальные беседы ,

консультации – практикумы);

- оказание практической помощи( обучение дидактическим играм в

домашних условиях, проведение совместных досугов);

– тематические выставки;

– наблюдение за детьми в играх.

Формы педагогического сопровождения родителей: индивидуальная работа

с родителями; консультирование (по запросу родителей); малые подгруппы,

объединенные одной темой. Консультация родителей по интересующим

вопросам: Помощь родителям и ребенку преодолении нарушений в

развитии в речи:

тренинги для родителей,

консультации для родителей: помощь родителям и ребенку в развитии

речевых нарушений.

Принципы сопровождения семьи:

– доверительность отношений (обеспечение веры родителей в

профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность

воспитателя, умение понять и помочь решить проблемы семейного

воспитания.

–личностная заинтересованность родителей: «Никого ничему нельзя

заставить научиться, человек должен сам захотеть именно этому и именно у

меня научиться».

– подход к родителям не как к объектам воспитания, а как к активным

субъектам процесса взаимодействия (мы им помогаем, а не учим

воспитывать их собственных детей и то, что мы им предлагаем должно быть

интересно и полезно).

-постоянный анализ процесса сопровождения семьи и образовательного

учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Использование педагогического сопровождения и изучение семьи

воспитанника позволяет воспитателю ближе познакомиться с ним, понять

стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные

возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Изучение семьи —

дело деликатное, тонкое, требующее проявления уважения ко всем членам

семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании и развитии

детей. Технология индивидуального сопровождения семьи. Анализ сигнала о

проблеме: у кого проблема, кто просит о помощи. Составление списка всех

выявленных проблем. Иерархия проблем: выстраивание проблем в порядке

значимости. Определение мест, где проблемы проявляются. Выбор подхода,

соответствующего особенностям семьи. Сбор дополнительной информации о

семье. Разработка плана действий. Мониторинг, оценка результативности.

Выводы, рекомендации. Показатели результативности проведенной работы:

Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение инновационных

методов работы с родителями помогает оптимизировать взаимодействие

ДОУ с семьей. Использование инновационных форм работы с родителями

дает определенный результат: они активно участвуют в жизни детского сада,

оказывают помощь воспитателям, а это является свидетельством того, что в

детском саду наблюдается достаточно высокий уровень социально-

психологической комфортности воспитательно-образовательной среды.