Организация взаимодействия социокультурных институтов и

МАДОУ по развитию детской одаренности

Подготовила:

Сайдылова Файруса Сибкатулловна,

Воспитатель

МАДОУ ДС №15 «Солнышко»,

г. Нижневартовск

Актуальность и значимость поставленных обществом задач позволяет

сделать вывод, что социально-личностное развитие ребенка является одним

из

ведущих

направлений

в

деятельности

дошкольных

образовательных

учреждений разного уровня.

Педагоги

дошкольного

образования

охватывают

тот

период,

когда

закладываются основные структуры личности ребенка. Одной из важнейших

задач

Стандарта

на

современном

этапе

становится

-

развитие

детской

одаренности детей.

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество

психики,

которое

определяет

возможность

достижения

человеком

более

высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности.

Одаренный

ребенок

-

это

ребенок,

который

выделяется

яркими,

очевидными,

выдающимися

достижениями

(или

имеет

внутренние

предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Человек будущего должен быть созидателем, с активным творческим

началом.

Творчески

одаренные

люди

востребованы

в

любых

сферах

деятельности. Научные изобретения, новые товары или услуги, успешные

предприятия – все это продукт деятельности креативных людей, способных

нестандартно мыслить, находить новые подходы и необычные решения в

любых ситуациях. А развивать творческие способности надо начинать уже в

детстве.

Для

детского

сада

в

условиях

внедрения

ФГОС

ДО

очень

важно

привлекать к процессу развития детской одаренности все дополнительные

образовательные ресурсы, имеющиеся резервы. Одним из таких резервов

является социальное партнерство.

Социальное партнерство в образовании – это совместная выработка

решений

и

сбалансированная,

разделяемая

ответственность

различных

социокультурных институтов (групп).

Взаимодействие МАДОУ с социальными партнерами включает в себя:

-

работу

с

государственными

структурами

и

органами

местного

самоуправления;

- взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

- взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;

- взаимодействие с семьями воспитанников детского сада.

Организация

взаимодействия

со

спортивными

учреждениями

города:

Задачи:

1.

Объединить

усилия

педагогов

дошкольного

образования,

родителей

и

педагогов

дополнительного

образования

для

эффективной

организации

физкультурно-оздоровительной

работы

в

системе

"ребенок-педагог-

родитель".

2.

Создать

условия

для

гармоничного

физического

развития

детей,

совершенствование индивидуальных способностей и самостоятельности.

3.

Формировать

позитивное

отношение

участников

образовательного

процесса к занятиям физкультурой и спортом, развивать представления об

особенностях различных видов спорта.

Основные направления:



физкультурно – оздоровительные;



личностно – ориентированные;



мотивационное;



физкультурно – просветительское.

Взаимодействие со школой (МБОУ СШ №8):

Задачи:

1. Установление партнерских взаимоотношений детского сада и школы.

2.

Создание

преемственности

образовательных

систем,

способствующих

позитивному отношению дошкольников к своей будущей социальной роли –

ученик.

3.

Повышение

уровня

профессиональной

компетентности

педагогов

и

педагогической

культуры

родителей

в

подготовке

детей

к

школе,

посредством педагогического взаимодействия.

Основные направления:



информационное;



методическое;



творческое.

Взаимодействие

с

учреждениями

дополнительного

образования

(Центр Детского Творчества):

1.

Способствовать

созданию

образовательной

системы

МАДОУ

с

учреждениями

дополнительного

образования

для

развития

творческого

потенциала

и

познавательной

активности

участников

образовательного

процесса.

2.

Создание

условий

для

самореализации

личности

ее

интеграции

в

социокультурную систему города.

3. Совершенствование форм взаимодействия с учреждениями дополнительно

образования для расширения социально – образовательной системы ДОУ.

Основные направления:



естественно – научное;



художественно - литературное;



прикладное;



информационно – педагогическое.

Взаимодействие

с

учреждениями

культуры

(Театр

«БУМ»,

«Барабашка»):

1. Расширять творческое взаимодействие МАДОУ с учреждениями культуры

для создания единой социокультурной педагогической системы.

2. Осуществлять интегрированный подход к эстетическому воспитанию и

формированию художественно-творческих способностей в системе «ребенок-

педагог-родитель».

3.

Способствовать

развитию

духовно-нравственной

культуры

участников

образовательного процесса.

Основные направления:



эстетическое;



нравственное;



художественно-творческое;



культурно-просветительское.

Взаимодействие с городским музеем

1.

Расширение

кругозора

дошкольников

(освоения

предметного

и

природного

окружения,

развития

мышления,

обогащения

словаря,

знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной

ограниченности МАДОУ (экскурсии, поездки, походы);

2.

Формирования навыков общения в различных социальных ситуациях с

представителями разных профессий;

3.

Воспитания уважения к труду взрослых.

Основные направления:



эстетическое;



духовно-нравственное;



культурно-просветительское.

Выводы:

В результате социального партнерства для дошкольников

- расширяются возможности участия в разных видах деятельности, связях и

взаимоотношениях

участников

взаимодействия,

в

основе

которых

лежит

сотворчество детей друг с другом и со взрослыми;

- развиваются и раскрываются творческие способности детей;

- создаются дополнительные возможности для стимулирования активной

творческой позиции детей и взрослых.

Список литературы:

1.Якушкина

М.С.,

Создание

условий

для

развития

дошкольников

в

воспитательном

пространстве

района

мегаполиса

// Сибирский

педагогический

журнал

(научно–теоретическое

издание).

–

Новосибирск:

ООО «Немо Пресс». – 2007.

2. Якушкина М.С., Условия взаимодействия социокультурных институтов,

как способа создания воспитательного пространства //Вестник Университета

Российской Академии Образования. – М.: УРАО. – 2007.

3.

Якимец В.Н.,

Межсекторное

социальное партнерство:

основы, теория,

принципы, механизмы. М: Эудиториал УРСС, 2004.