Управление образования администрации Калининского

муниципального района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества г. Калининска Саратовской области»

Рассмотрено на заседании Утверждаю:

педагогического совета Директор МБУ ДО ДДТ

Протокол № ___________ ___________ Т.А. Завражина

от ___ ______ 20___ года Приказ № ________________

от ____ _______ 20___ года

Дополнительная общееобразовательная общеразвивающая программа

«Рукодельница»

Направленность: Художественная

Возраст детей: от 7-11

Срок реализации программы: 1 год (144 часа)

Автор составитель:

педагог дополнительного образования

Шуняева Ольга Николаевна

г.Калининск

2019 г.

1.

Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы.

1.1.

Пояснительная записка.

Данная программа модифицированная. Относится к художественной

направленности. Тип программы – дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая.

Когда-то неотъемлемой частью воспитания девочек на Руси было

рукоделие.

Умение

шить,

вязать,

вышивать

закладывалось

в

детстве.

Искусством управляться с иголкой и ниткой владели абсолютно все - от

крестьянки до царицы. Это, конечно, было не только необходимостью, но и

таило

в

себе

еще

одну

немаловажную

цель:

никогда

не

оставаться

в

праздности, а значит, воспитывать терпение и трудолюбие.

Рукоделие не только красиво, но и полезно, особенно для детей: оно

способствует развитию у детей мелкой моторики, а также художественного

вкуса и цветового восприятия.

В настоящее время есть все возможности заниматься с детьми разными

видами деятельности. Рукоделие имеет большое значение в творческом

развитии ребенка, открывает большие возможности для развития детской

инициативы, фантазии, будит положительные эмоции, активизирует детскую

мысль.

В современном, быстро меняющемся мире возникает необходимость

заботиться об укреплении связей ребёнка с природой, культурой, трудом и

искусством, что делает программу актуальной.

Отличительными особенностями данной программы является

поэтапное усвоение материала по принципу «спирали»: изучение новой темы

начинается с повторения пройденного материала и постепенного усложнения.

Адресат программы.

Программа рассчитана на обучающихся 7 - 11 лет.

Психолого-педагогические особенности обучающихся.

Физические

навыки

сформированы

полностью,

но

продолжают

развиваться.

Маленький

человек

становится

на

стезю

взрослой

жизни,

принимая такие понятия, как график, обязанность, «должен» и «надо». В этот

трудный период педагог помогает детям встать на ноги. Для облегчения

обучения в этот период, так же, часто применяется игровая форма занятий,

предусмотрены

мини

переменки,

чтобы

обучающиеся

не

устали

и

не

потеряли интерес к занятию.

1.2.

Цели и задачи программы.

Цель: создание условий для развития творческого потенциала обучающихся,

расширения возможностей для самореализации личности ребёнка, получения

базовых навыков занятий декоративно-прикладным искусством посредством

изготовления изделий в различных техниках.

Задачи:

Предметные:

- дать основные навыки работы с тканью, пряжей и другими материалами;

- освоить основные швы, необходимые для вышивки и пошива изделий;

- изучить основные техники вязания;

- обучить рациональному использованию материалов.

Метапредметные:

-

развивать

фантазию,

воображение,

творческое,

техническое

и

художественное мышление, конструкторские способности;

- развивать интерес к прикладному творчеству;

- формировать потребность к творческой активности, потребность трудиться

в одиночку, в паре, группе, умение распределять трудовые знания между

собой.

Личностные:

-

формировать

практические

трудовые

навыки

в

процессе

обучения

и

воспитания привычки точного выполнения правил трудовой культуры;

-

расширять

и

обогащать

практический

опыт

детей,

знания о

производственной деятельности людей;

-

воспитывать

уважительное

отношение

к

людям

труда

и

результату

их

трудовой деятельности;

-

воспитывать

трудолюбие,

вырабатывать

терпение,

усидчивость,

сосредоточенность;

- воспитывать эстетический вкус.

Объем программы – 144 часа.

Срок реализации программы – 1 год.

Режим занятий - 4 раза в неделю по 1 часу в соответствии с расписанием.

Формы занятий – групповые.

Реализация дополнительной образовательной программы «

Рукодельница» предусматривает подведение итогов в форме промежуточного

контроля:

собеседования,

тестирования,

выполнения

зачетных

работ.

Итоговый

контроль

в

форме

выставок,

конкурсов,

защиты

творческих

проектов.

1.3.

Планируемые результаты.

Предметные.

По окончании обучения обучающиеся должны знать:



особенности различных материалов, назначение приспособлений;



приёмы экономичного расхода материалов;



технологии изготовления различных изделий;



различные виды швов и места их применения;



технику безопасности при работе с иглами, ножницами, клеем, спицами

и крючком.



оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев.

Метапредметные:



способы

получения

недостающей

дополнительной

информации

в

различных источниках;



самостоятельно организовывать своё рабочее место;



учиться работать по предложенному педагогом плану;



работать в группе, в паре.

Личностные:



адаптироваться в коллективе и строить взаимоотношения с людьми;



конструктивно воспринимать критику и советы других;



находить способы поведения в конфликтных ситуациях;



оценивать

свои

действия

с

точки

зрения

общепринятых

норм

человеческого поведения.

1.4.

Содержание программы. Учебный план.

№

п/п

Наименование тем

Количество

часов

Формы

аттестации,

контроля.

теор

ия

Пра

ктик

а

Все

го

1.

Вводное занятие

2

-

2

Знакомство с содержанием занятий в

объединении.

1

-

1

Беседа.

Беседа по технике безопасности:

поведение на занятиях, работа с

ножницами, пяльцами и иглой.

1

-

1

Беседа, опрос.

2.

Вышивка

4

29

33

2.1

Виды ручных швов.

Знакомство детей с

материалами и инструментами.

1

1

2

Беседа. Показ.

Самостоятельн

ая работа.

2.2

Ознакомление и овладение учащихся с

ручным швом «Вперёд иголкой».

-

1

1

Самостоятель-

ная работа.

2.3

Ознакомление и овладение учащихся с

ручным швом «Назад иголкой». Сшить

два полотна ткани между собой.

-

1

1

Самостоятель-

ная работа.

2.4

Ознакомление и овладение учащихся с

ручным швом «Стебельчатый шов».

-

1

1

Самостоятель-

ная работа.

2.5

Подготовка ткани к вышивке. Обработка

края ткани. Перевод рисунка на ткань.

1

-

1

Беседа. Опрос.

2.6

Вышивка стебельчатым швом.

Растительные мотивы.

-

4

4

Взаимоанализ.

Минивыставка

2.7

Ознакомление и овладение учащихся с

ручным швом «Тамбурный шов».

-

1

1

Самостоятель-

ная работа.

2.8

Вышивка тамбурным швом. Простейшие

рисунки по выбору детей.

-

4

4

Коллективный

анализ

Минивыставка

2.9

Ознакомление и овладение учащихся с

ручным швом «Петельный шов».

Обработка ткани петельным швом по

периметру.

-

2

2

Самоанализ

Самостоятель-

ная работа.

2.10

Ознакомление и овладение учащихся с

ручным швом «Шнурок». Украшение

края ткани готового изделия.

-

2

2

Самостоятель-

ная работа.

Опрос.

2.11

Вышивка шелковыми лентами.

Материалы. Приемы выполнения работ.

1

-

1

Беседа.

Демонстрация.

2.12

Колосок. Стебельчатым швом.

-

4

4

Показ.Взаимоа

нализ.

Вышивка шелковыми лентами. Астра.

-

4

4

Минивыставка.

Картина шелковыми лентами. «Золотая

рыбка».

-

4

4

Рефлексия.

Итоговое занятие. Диагностика

1

-

1

Опрос.

3.

Шитье и аппликация из ткани

4

26

30

3.1

Плоское изделие из фетра.

Последовательность изготовления

изделия. Раскрой.

1

1

2

Беседа.

Демонстрация

3.2

Изготовление плоской игрушки из фетра.

Пингвин или другой (по выбору детей)

-

3

3

Минивыставка.

Коллективный

анализ

3.3

Изготовление объемного изделия,

игольницы (сердечко, подушечка. )

-

4

4

Беседа.

Минивыставка.

3.4

Что такое аппликация. Соединение

деталей аппликации с изделием, подбор

ниток по цвету.

1

3

4

Беседа.

Демонстрация.

3.5

Изделие из фетра, украшенное

аппликацией «Фоторамка»

1

3

4

Выставка

-Конкурс

3.6

Кошелек на пуговице

-

4

4

Опрос.

Рефлексия.

3.7

Карман на стену Кенгуру (для расчески )

-

8

8

Коллективный

анализ.

Выставка

3.8

Итоговое занятие. Диагностика

1

-

1

Тест- опрос

4

Вязание на спицах и крючком

8

71

79

4.1

Спицы, пряжа. Набор петель.

1

-

1

Беседа. Показ.

4.2

Вязание спицами. Лицевые петли.

Квадрат лицевыми петлями.

-

4

4

Самоанализ.

Рефлексия

4.3

Коврик для куклы лицевыми петлями.

-

4

4

Минивыставка

4.4

Изнаночные Петли. Квадрат

изнаночными петлями.

-

4

4

Показ.

Взаимоанализ.

4.5

Шарфик для куклы лицевой гладью.

-

6

6

Минивыставка.

4.6

Резинка. Чередование лицевой и

изнаночной петель.

-

2

2

Опрос. Показ.

4.7

Повязка на голову узором «резинка»

1

6

7

Беседа.

Рефлексия

4.8

Вязание крючком. Цепочка из воздушных

петель.

1

1

2

Беседа. Показ.

4.9

Носовой платочек. Простая обвязка края.

-

4

4

Показ.

4.10

Носовой платочек. Обвязка края

столбиком из воздушных петель.

1

6

7

Беседа. Показ.

Минивыставка

4.11

Столбик с накидом.

1

1

2

Беседа. Показ.

4.11

Столбик без накида.

1

1

2

Беседа. Показ.

4.12

Прихватка столбиком без накида.

(Квадратная)

-

8

8

Опрос.

Самоанализ.

4.13

Подставка под горячее. Столбиком с

накидом. (Круглая)

-

10

10

Коллективный

анализ

Минивыставка

4.14

Игрушка – лягушка (из 3 кругов)

1

12

13

Рефлексия

4.15

Итоговое занятие. Диагностика

Выставка

1

-

1

Опрос.

Выставка.

Итого часов

18

126

144

Содержание учебного плана.

1.

Вводное занятие.

Теория. Знакомство

с

изделиями,

выполненными

детьми

первого

года

обучения.

Принадлежности,

необходимые

для

работы.

Инструменты.

Организационные моменты. Правила безопасности труда.

2.

Вышивка.

Теория.

Знакомство

с

материалами,

инструментами

и

правилами

их

применения. Знакомство с видами швов.

Практика. Освоение видов простых ручных швов:

вперёд иголку, назад

иголку,

тамбурный

шов,

стебельчатый

шов

и

т.д.

Вышивка

мулине

и

шелковыми

лентами,

тамбурным,

стебельчатым

и

др.

видами

швов.

Обработка и украшение края ткани.

Итоговое занятие.

Теория. Подведение итогов. Диагностика.

Практика. Выставка.

3.

Изделия из различных видов ткани с элементами аппликации.

Теория.

Различные

виды

изделий

из

ткани.

Особенности

выкраивания

деталей изделия. Оформление и украшение.

Практика.

Изготовление выкройки, увеличение выкройки по сетке, раскрой изделия.

Сшивание

деталей,

придание

объема.

Оформление

изделия

тесьмой,

кружевом, аппликацией

Итоговое занятие.

Теория. Диагностика.

Практика. Выставка.

4.

Вязание на спицах и крючком.

Теория. Знакомство

с

различными

видами

вязания,

с

техникой

вязки,

инструментами и материалами. Знакомство с видами пряжи.

Практика. Освоение вязки лицевой и изнаночной глади, простой резинки на

спицах. Крючком воздушных петель, петель с накидом и без. Набор петель,

прибавление

и

уменьшение колличества петель. Соединение концов

изделия.

Итоговое занятие.

Теория. Подведение итогов. Диагностика.

Практика. Выставка.

1.5.

Формы аттестации планируемых результатов программы.

В

процессе

реализации

программы

педагогом

осуществляются

основные

виды

контроля

знаний,

умений

и

навыков

обучающихся

на

этапах

реализации

программы.

Это

педагогическое

наблюдение,

проведение

тестирования, зачётов, опросов, практических работ. Также предполагается

участие

обучающихся

в

различных

мероприятиях,

конкурсах,

смотрах,

организация выставок.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:



вводный

-

проводится

перед

началом

работы

и

предназначен

для

закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;



текущий - проводится в ходе учебного занятия и закрепляет знания по

данной теме;



промежуточный

-

проводится

после

завершения

изучения

каждого

раздела и необходим для закрепления знаний и умений;



итоговый - проводится после завершения каждого учебного раздела и

всей учебной программы.

Итоги подводятся в форме зачёта, выставки, анализа результатов.

Предметные: тестирование, опрос.

Метапредметные: наблюдение, анализ, рефлексия.

Личностные: беседа, чаепитие, педагогическое наблюдение.

2.Комлекс организационно-педагогических условий.

2.1. Методическое обеспечение дополнительной образовательной

программы

Данная программа рассчитана на обучение детей основам различных

видов рукоделия.

Предлагается начинать работу с детьми 7 – 11 лет от простого

материала к более сложному.

В ходе реализации программы используются различные методы:



Словесные: рассказ, беседа, объяснение.



Наглядные: иллюстрация, демонстрация, показ.



Практические занятия.



Репродуктивные.



Поисково-эвристические.

Также применяются методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.

Для

достижения

желаемых

результатов

используются

различные формы

занятий:

экскурсии

в

музеи,

интегрированные

занятия,

занятия

–

путе-

шествия, занятия - игры, выставки, массовые мероприятия.

В учебно-методический комплекс программы входит:

- образцы изделий;

- шаблоны;

- специальная литература;

- таблицы, схемы;

- инструктажи по выполнению изделий;

- инструктажи по технике безопасности.

При

реализации

программы

используются

как

традиционные

методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный

метод

(педагог

сам

объясняет

материал);

о бъ я с н и т е л ь н о -

иллюстративный

метод

(иллюстрации,

демонстрации);

проблемный

(педагог

помогает

в

решении

проблемы);

эвристический

(изложение

педагога

+

творческий

поиск

обучаемых),

методы

развивающего

обучения, метод взаимообучения, метод временных ограничений, метод

полных

нагрузок

(превращает

тренинг

в

цепь

целесообразных,

вытекающих

одно

из

другого

упражнений),

метод

спирального

повышения нагрузок, метод импровизации.

Методы воспитания: рассказ на этическую тему, положительный

пример, этическая беседа, метод взаимопомощи.

Методы

стимулирования:

п о о щ р е н и е ,

о д о б р е н и е ,

награждение, участие в праздниках, конкурсах.

Методы

диагностики

творческой

деятельности

детей:

наблюдение,

беседа, диагностическая таблица, выставки.

Формы, приемы и методы занятий.

Формы подведения итогов.

№

п/п

Наименован

ие тем

Формы

занятий

Приемы и методы

органи-

зации учебно-

воспитательного

процесса

Формы подведения

итогов

1.

Вводное

занятие.

Беседа.

Словесный метод.

Опрос

2.

Вышивка

Беседа.

Рассказ. Показ

Демонстрация

образцов.

Словесный метод.

Наглядный метод.

Опрос

Минивыставка

Рефлексия

Анализ

Самоанализ

Коллективный

анализ

3.

Шитье и

аппликация

из ткани

Беседа.

Рассказ. Показ

Демонстрация

образцов.

Словесный метод.

Практический

метод.

Опрос

Минивыставка

Рефлексия

Анализ

Самоанализ

Коллективный

анализ

4.

Вязание на

спицах и

крючком

Беседа.

Рассказ. Показ

Демонстрация

образцов.

Словесный метод.

Практический

метод.

Опрос.

Минивыставка

Рефлексия

Анализ

Самоанализ

Коллективный

анализ

5.

Итоговое

занятие

Беседа.

Словесный метод.

Выставка.

2.2. Условия реализации программы.

Материально-технические:

-занятия проводятся в МБУ ДО «ДДТ г. Калининска Саратовской области» ,

в кабинете, оснащённом типовой мебелью и с хорошим освещением.

Для успешной работы объединения потребуется:



Дидактический материал



Наглядные пособия



Ножницы, иглы, булавки, напёрсток, линейка, спицы, крючок.



Хлопчатобумажные

нитки,

шерстяные

или

синтетические

нити

различных цветов; пряжа, мулине



Ткань разного цвета, вида, строения



Синтепон



Тесьма, сутаж, ленты, кружево



Пуговицы



Карандаши, ручки, клей ПВА



Картон

Учебно-методические материалы

Методические пособия

Конспекты занятий.

Ресурсы по предметам образовательной

программы. Информационные сайты о

выставках и конкурсах. Федеральные

образовательные ресурсы.

Задания для учащихся

Работа с литературой, поиск информации в

сети Интернет. Творческая работа.

Самостоятельная работа.

Диагностика

Анкеты для детей и родителей, физминутки,

пальчиковая гимнастика, таблицы

мониторинга и диагностики

2.3. Календарный учебный график

№

п

/п

Дата

прове

дения

заня

тия

Время

прове

дения

заня

тия

Форма

занятия

Ча

сы

Тема

занятия

Место

про

веде

ния

Форма

контроля

1

2

Вводное занятие

Рассказ.

1

З н а к о м с т в о

с

содержанием

з а н я т и й

в

объединении.

ДДТ

Беседа.

Рассказ.

Демонстра-

ция.

1

Беседа

по

технике

безопасности:

п о в е д е н и е

н а

занятиях,

работа

с

ножницами, иглой.

ДДТ

Беседа, опрос.

2

33

Вышивка

Рассказ.

Демонстра-

ция.

1

Виды ручных швов.

Знакомство

детей

с

м а т е р и а л а м и

и

инструментами.

ДДТ

Беседа, показ.

Самостоятельн

ая работа.

Традицион-

ное занятие.

1

О з н а ко м л е н и е

и

овладение

учащихся

с

р у ч н ы м

ш в о м

«вперёд иголкой».

ДДТ

Самостоятельн

ая работа.

Традицион-

ное занятие.

1

О з н а ко м л е н и е

и

овладение

учащихся

с

р у ч н ы м

ш в о м

«назад иголкой».

ДДТ

Самостоятельн

ая работа.

Традицион-

ное занятие.

1

О з н а ко м л е н и е

и

овладение

учащихся

с

р у ч н ы м

ш в о м

«стебельчатый шов».

ДДТ

Самостоя

тельная

работа.

Рассказ.

Демонстрац

ия.

1

Подготовка

ткани

к

вышивке. Обработка

края ткани. Перевод

ДДТ

Беседа, опрос

рисунка на ткань.

Практическо

е занятие.

4

Вышивка

стебельчатым

швом,

Растительные

мотивы.

ДДТ

Взаимоанализ.

Минивыставка

Традицион-

ное занятие.

1

О з н а ко м л е н и е

и

овладение

учащихся

с

р у ч н ы м

ш в о м

«тамбурный шов».

ДДТ

Самостоятельн

ая работа.

Практическо

е занятие.

4

Вышивка тамбурным

швом.

Простейшие

рисунки

по

выбору

детей.

ДДТ

Коллективный

анилиз

Минивыставка

Традицион-

ное занятие.

2

О з н а ко м л е н и е

и

овладение

учащихся

с

р у ч н ы м

ш в о м

«петельный

шов».

Обработка

т ка н и

петельным швом по

периметру.

ДДТ

Самостоятельн

ая работа.

Самоанализ

Традицион-

ное занятие.

2

О з н а ко м л е н и е

и

овладение

учащихся

с

ручными

швами

«шнурок»украшение

края

ткани

готового

изделия.

ДДТ

Самостоятельн

ая работа.

Рассказ.

Демонстрац

ия.

1

Вышивка

шелковыми лентами.

Материалы. Приемы

выполнения работ.

ДДТ

Самостоятельн

ая работа.

Практическо

е занятие.

4

Колосок.

Вышивка

шелковыми

лентами

Стебельчатым швом.

ДДТ

Показ

Взаимоанализ.

Практическо

е занятие.

4

Вышивка

шелковыми

лентами

Астра.

ДДТ

Минивыставка

Практическо

е занятие.

4

Картина

шелковыми

лентами

«Золотая

рыбка»

ДДТ

Рефлексия

Беседа

1

Итогово е

з а н я т и е .

Диагностика

ДДТ

Опрос. Анализ

3

30

Шитье и аппликация из ткани

Демонстра-

ция.

2

Плоское изделие из

фетра.Последователь

ность изготовления

изделия. Раскрой.

ДДТ

Беседа. Опрос.

Практичес-

кое занятие.

3

Изготовление

плоской игрушки из

фетра. Пингвин или

другая (по выбору

детей)

ДДТ

Минивыставка.

Коллективный

анализ

Показ.

Демонстра-

ция.

1

Изготовление

объемного

изделия,

игольницы

(Сердечко,

ДДТ

Беседа. Опрос.

подушечка)

Показ.

Демонстра-

ция.

4

Ч т о

т а к о е

аппликация.

Соединение

деталей

а п п л и к а ц и и

с

изделием,

подбор

ниток по цвету.

ДДТ

Минивыставка.

Практичес-

кое занятие

4

Изделие

из

фетра

украшеное

аппликацией.

«Фоторамка»

ДДТ

Выставка-

конкурс.

Практичес-

кое занятие.

4

К о ш е л е к

н а

пуговице

ДДТ

Опрос.

Рефлексия

Практичес-

кое занятие.

8

Карман

на

с т е н у

« К е н г у р у »

( д л я

расчески)

ДДТ

Коллективный

анализ.

Выставка.

Беседа

1

Итогово е

з а н я т и е .

Диагностика

ДДТ

Тест-опрос

79

Вязание на спицах и крючком

Рассказ.

Демонстра-

ция.

1

Спицы, пряжа, набор

петель.

ДДТ

Беседа. Показ

Практичес-

кое занятие.

4

Вязание

спицами.

Л и ц е в ы е

п е т л и .

Квадрат

лицевыми

петлями.

ДДТ

Самоанализ.

Рефлексия

Практичес-

кое занятие.

4

Коврик

для

куклы

лицевыми петлями

ДДТ

Минивыставка

Практичес-

кое занятие.

4

Вязание

спицами.

Изнаночные

петли.

Квадрат

изнаночны-

ми петлями.

ДДТ

Показ

Взаимоанализ.

Практичес-

кое занятие

6

Шарфик

для

куклы

лицевой гладью

ДДТ

Беседа.

Показ.

Демонстра-

ция.

15

Резинка.Чередование

л и ц е в о й

и

изнаночной петель

ДДТ

Выставка-

конкурс.

Практичес-

кое занятие.

2

Повязка

на

голову

узором «Резинка»

ДДТ

Беседа.

Рефлексия

Показ.

Демонстра-

ция.

2

Вязание

крючком.

Ц е п о ч к а

и з

воздушных петель.

ДДТ

Беседа. Показ

Практичес-

кое занятие.

4

Носовой

платочек.

П ро с т а я

о б в я з к а

края.

ДДТ

Минивыставка.

Показ.

Демонстра-

ция.

7

Носовой

платочек.

О б в я з к а

к р а я

с т о л б и к о м

и з

воздушных петель.

ДДТ

Беседа. Показ.

Минивыставка

Практичес-

кое занятие.

2

Столбик с накидом

ДДТ

Беседа. Показ.

Практичес-

кое занятие.

2

Столбик без накида

ДДТ

Беседа.Показ.

Практичес-

кое занятие.

8

Прихватка

с т о л б и к о м

б е з

ДДТ

Опрос.

Самоанализ

накида.

Практичес-

кое занятие.

10

П о д с т а в к а

п о д

горячее. Столбиком с

накидом. (круглая)

ДДТ

Выставка-

конкурс.

Самооценка.

4

Практичес-

кое занятие.

12

Игрушка-лягушка

(из 3 кругов)

ДТТ

Рефлексия

Беседа

1

Итоговое

занятие.

Диагностика

ДДТ

Опрос.Выставк

а

144

Итого часов

2.4.Оценочные материалы, отражающие способы аттестации

планируемых результатов

- Анкета для воспитанников (Приложение 1)

- Анкета для родителей (Приложение 2 )

- Физминутки (Приложение 3)

- Пальчиковые игры (Приложение 4 )

-«Методика определения образовательной деятельности» Н.В.Кленовой,

Л.Н.Буйловой (Приложение 5);

2.5. Список литературы.

Нормативно-правовое обеспечение программы.

1.

Федеральный

закон

РФ

273

–

ФЗ

«Об

образовании

в

Российской

Федерации» от 29.12.2012 г. с изменениями.

2. Приказ Министерства Просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. №196

«Об

утверждении порядка организации осуществления образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам».

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации

от

04.

07.2014

г.

№

41

«Об

утверждении

СанПиН

2.4.4.3172

–

14

«Санитарно

–

эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

образовательных организаций дополнительного образования детей»

4. Концепция внедрения целевой модели развития региональной системы

дополнительного

образования

детей

на

территории

Саратовской

области.

Утверждена

распоряжением

Правительства

Саратовской

области

от

29

октября 2018 года № 288 – Пр.

Литература для педагогов.

1.

Белова Н.Р. «Игрушки к празднику» /пособие/- М.: «Эксмо», 2007

2.

Кулер Д. «Лоскутное шитье - М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги

», 2006.

3.

Кокс Э. «Вышивка лентами» - Белгород .: ООО «Книжный клуб

семейного досуга», 2010

4.

Хворостухина С.А., Смирнова Л.Н. «Шьем и вяжем с малышами и для

малышей» - М.: «Рипол классик», 2008.

Литература для детей

1.Фомичева Э.А.Начинаем вязатьспицами икрючком /книга для учащихся/

- М.: «Просвещение», 1991.

2.Бубнова Е.В. «Безделушки для подружки» - СПб.: ООО «Издательство

«Тригон», 2007

3.Румянцева Е.А. «Аппликация из ткани» - М.: ООО ТД «Издательство

Мир книги», 2009.

4.Дубровская Н.В. «Большая энциклопедия поделок» - М.: «Астрель»,

2011.

Приложение 1

АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ

на выявление интересов и умение работать в коллективе

.

Ответь пожалуйста на несколько вопросов, нам важно твое мнение.

Укажи свое имя и фамилию_______________________________________

1. Я люблю мечтать (да или нет)

2. Мне хотелось бы украсить мир.(да или нет)

3. Я думаю, что самая интересная профессия - это дизайнер (да или нет)

4. Иногда я выражаю свой гнев тем, что кричу (да или нет).

5. Мне нравится рисовать (да или нет).

6. Мне нравится играть (да или нет).

7. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы (да или нет).

8. Я легко раздражаясь, но быстро успокаиваюсь (да или нет).

9. Если кто-нибудь ударит меня первым, я дам сдачи (да или нет).

10. Я люблю, когда мне помогают другие (да или нет).

11. Я люблю работать в команде (да или нет).

12. Я люблю учиться (да или нет).

13. Я могу рассмешить других (да или нет).

14. Я люблю делать подарки (да или нет).

15. Я люблю принимать подарки (да или нет).

16. Я расстраиваюсь, когда у меня не получается (да или нет).

17. Я люблю быть первым среди своих товарищей (да или нет).

18. Мне нравится помогать другим, но не выделяться из них (да или нет).

19.

Если уменя что – то не получается, я проявляю терпение, все обязательно

получится. (да или нет)

Приложение 2

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Укажите пожалуйста имя и фамилию вашего

ребенка

________________________________________________________________________

Почему вы выбрали именно наше объединение?

1.Чтобы у ребенка было меньше времени, когда он находится без контроля

2.Обеспечение безопасных условий для жизни и здоровья ребенка

3 .Развитие коммуникабельности, умений общения с людьми

4 .Эстетическое воспитание, освоение художественной культуры

5 .Интеллектуальное развитие

6.Знакомство традиционными промыслами, культурой своего народа

7. Профессиональная ориентация, навыки трудовой деятельности

8. Возможность сделать карьеру в той области, в которой он занимается

9. Реализация интересов, увлечений ребенка, повышение его самооценки

10. Другое (укажите, что именно)

Приложение 3

Физминутки

«Девочки и мальчики»

Раз - руки вверх махнули

И при том вздохнули

Два - три нагнулись. пол достали

А четыре - прямо встали и сначала

повторяем.

Воздух сильно мы вдыхаем

При наклонах выдох дружный

Но колени гнуть не нужно.

Чтобы руки не устали,

Мы на пояс их поставим.

Прыгаем как мячики

Девочки и мальчики.

«Попугай»

Жил на свете попугай.

Крылья шире расправляй.

(Руки в стороны, влево, вправо.)

Он любил летать всех выше,

Выше пальм, жирафов выше.

(Потянуться на носках, руки

вверх.)

В гости к деткам прилетал,

Вместе с ними отдыхал,

(Делать приседания.)

Прыгал, кланялся, шалил,

(Наклоны головы или туловища

вперед.)

С малышами говорил.

«Руки за голову»

Наклонилась сперва

Книзу наша голова

(наклон вперёд)

Вправо-влево мы с тобой

Покачаем головой.

(наклоны в стороны)

Ручки за голову, вместе

Начинаем бег на месте.

(имитация бега)

Уберём и я, и вы

Руки из-за головы.

«Маша растеряша»

Ищет вещи Маша,

(поворот в одну сторону)

Маша растеряша

(поворот

в

другую

сторону,

в

исходное положение)

И на стуле нет,

(руки вперёд, в стороны)

И под стулом нет,

(присесть,развести руки в стороны)

На кровати нет,

(руки опустили)

Под кроватью нет.

Вот какая Маша,

(наклоны

головы

влево-вправо,

«погрозить»указательным пальцем)

Маша растеряша!

«Зарядка»

Каждый день по утрам

Делаем зарядку,

Очень нравится нам

Всё делать по порядку:

Весело шагать, весело играть,

Руки поднимать, руки опускать,

Прыгать и скакать.

Физминутка «Три медведя»

Три медведя шли домой:

(дети идут как медведь)

Папа был большой-большой.

(поднимают руки вверх)

Мама с ним – поменьше ростом,

(руки на уровне груди)

сыночек просто крошка,

(садятся на корточки)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

(встают

и

имитируют

игру

на

погремушках)

Приложение 4

Пальчиковая гимнастика

«Капуста»

Мы капусту рубим-рубим,

(размашистые

движения

руками,

как топором)

Мы капусту мнём-мнём,

(«мнут капусту»)

Мы капусту солим-солим,

(«берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмём-жмём.

(сгибание и разгибание кистей рук)

«Теремок»

Стоит в поле теремок.

(Ладони обеих рук соединены под

углом)

На двери висит замок.

(пальцы сжаты в замок)

Открывает его волк-

Дёрг-дёрг, дёрг-дёрг.

Руки,

сжатые

в

замок,

движутся

вперёд – назад, влево – вправо)

Пришёл Петя-петушок

И ключом открыл замок.

(пальцы разжимаются и соединяются

друг с другом, образуя «теремок»)

Дерево

Из-под серых влажных кочек

Появился вдруг росточек.

(Поднимаем ладони,

прижатые друг к другу.)

Крошкой не остался,

Быстро вверх поднялся.

Ветки появились,

(Разводим руки в стороны и вверх,

растопыриваем пальчики.)

Листья распустились.

(Разворачиваем ладони наружу.)

Ветер завывает, (Дуем на ладони.)

Дерево качает. (Качаем руками.)

Листья на ветру дрожат,

(Трясем ладонями.)

Отрываются, кружат.

(Крутим кистями.)

Листья падают, кружатся.

Тихо на траву ложатся.

(Кладем руки на колени.)

Дождик

Копчиками пальцев стучим по ножкам.

Дождик капает из тучки,

Дождик каплет на дорожки.

Подрастайте, наши ручки!

(Гладим руки.)

Подрастайте, наши ножки!

(Гладим ноги.)

Первый скоро подрастет,

(Тянем за каждый палец по очереди.)

И второй не отстает.

Третий подрастает,

Четвертый догоняет.

Пятый стал совсем большой,

Подрастает и шестой.

А седьмой, седьмой, седьмой

Станет больше, чем восьмой.

А потом девятый Станет выше брата.

Дождик все сильней, сильней!

(Трясем кистями рук.)

Наши пальцы все длинней!

(пальцы, поднимаем вверх.)

Десять внучат

У нашей бабушки (руки сжать в

кулаки).

Десять внучат (разжать кулаки и

показать

10 пальцев):

Две Акульки сопят в люльке,

Шевелить мизинцами.

Две Аринки спят на перинке,

Шевелить безымянными пальцами.

Две Аленки глядят из пеленки,

Шевелить средними пальцами.

Два Ивана на лавках сидят,

Шевелить указательными пальцами.

Два Степана учиться хотят.

Шевелить большими пальцами

П

риложение 5

Показатели

(оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Методы диагностик

(выбирает ПДО в соответствии с

образовательной программой)

Теоретическая подготовка

1. Теоретические знания (по

основным разделам учебно-

тематического плана

программы)

Соответствие теоретических

знаний ребёнка программным

требованиям;



(Н) низкий уровень (ребёнок овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных

программой)



(С) средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более ½);



(В) высокий уровень (ребёнок освоил практически весь объём знаний, предусмотренных

программой за конкретный период).

Наблюдение. Тестирование.

Контрольный опрос.

2. Владение специальной

терминологией

Осмысление и правильность

использования специальной

терминологии



(Н) низкий уровень (знает не все термины);



(С) средний уровень (знает все термины, но не применяет);



(В) высокий уровень (знание терминов и умение их применять)

Собеседование

Практическая подготовка

1.Практические умения и

навыки, предусмотренные

программой (по основным

разделам учебно-тем. плана)

Соответствие практических

умений и навыков

программным требованиям



(Н) низкий уровень (ребёнок овладел менее чем1/2 предусмотренных умений и навыков);



(С) средний уровень



(В) высокий уровень (ребёнок овладел практически всеми умениями и навыками,

предусмотренными программой за конкретный период).

Контрольное задание

2.Владение специальным

оборудованием и

оснащением

Отсутствие затруднений в

использовании специального

оборудования и оснащения



(Н) низкий уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с

оборудованием);



(С) средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);



(В) высокий уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых

трудностей).

Контрольное задание

3. Творческие навыки

Креативность в выполнении

практических заданий



(Н) начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребёнок в состоянии

выполнять лишь простейшие практические задания педагога);



(С) репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);



(В) творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)

Контрольное задание

Общеучебные умения и навыки

1.Учебно-интеллектуальные

умения анализировать

специальную литературу

Самостоятельность в подборе

и анализе литературы



(Н) низкий уровень умений обучающийся испытывает серьёзные затруднения при работе с

литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога;



(С) средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);



(В) высокий уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых

трудностей)

Анализ исследовательской

работы

2 Умение пользоваться

компьютерными

источниками информации

Самостоятельность в

использовании

компьютерными источниками



(Н) низкий уровень умений обучающийся испытывает серьёзные затруднения при работе с

литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога;



(С) средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);



(В) высокий уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых

трудностей)

Анализ исследовательской

работы

Учебно-организационные умения и навыки

1 Умение организовать своё

рабочее место

Способность готовить своё

рабочее место к деятельности

и убирать его за собой



(Н) низкий уровень умений (обучающийся испытывает серьёзные затруднения, нуждается в

постоянной помощи и контроле педагога);



(С) средний уровень



(В) высокий уровень (всё делает сам).

Наблюдение

2 Навыки соблюдения в

процессе деятельности

правил безопасности

Соответствие реальных

навыков соблюдения правил

безопасности программным

требованиям



(Н) низкий уровень (ребёнок овладел менее чем ½ объёма навыков соблюдения правил

безопасности, предусмотренных программой);



(С) средний уровень (объём усвоенных навыков составляет более ½);



(В) высокий уровень (воспитанник освоил практически весь объём навыков,

предусмотренных программой за конкретный период).

Наблюдение

3 Умение аккуратно

выполнять работу

Аккуратность и

ответственность в работе



(Н) удовлетворительно



(С) хорошо



(В) отлично

Наблюдение

Мониторинг результатов обучения обучающегося по дополнительной общеразвивающей программе (карта 1)

Карта 1

Мониторинг результатов обучения обучающихся по дополнительной общеобразовательной программе «_____________________________»

Карта 1 для ______ года обучения, группа № ________ направление _________________________________________,

педагог дополнительного образования

ФИ воспитанника

Теоретическая

подготовка

обучающегося

Практическая

подготовка

обучающегося

Общеучебные

умения и навыки

обучающегося

За год

0 срез

1 полугодие

2 полугодие

0 срез

1 полугодие

2 полугодие

0 срез

1 полугодие

2 полугодие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

0-

срез проводится на первом году обучения. Н - низкий уровень, С – средний уровень, В – высокий.

Мониторинг личностного развития обучающихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы

Показатели

(оцениваемые

параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Уровень

развития

Методы

диагностики

1. Организационно- волевые качества

1. Терпение

Способность переносить (выдерживать ) известные

нагрузки, уметь преодолевать трудности.



Терпения хватает меньше. чем на ½ занятия;



Терпения хватает больше. чем на ½ занятия



Терпения хватает на всё занятие

Низкий (Н)

Средний (С)

Высокий (В)

Наблюдения

2.Воля

Способность активно побуждать себя к практическим

действиям



Волевые усилия воспитанника побуждаются извне;



Иногда- самим воспитанником;



Всегда-- самим воспитанником;

Низкий (Н)

Средний (С)

Высокий (В)

Наблюдения

3. Самоконтроль

Умение контролировать поступки (приводить к должному

действию)



Воспитанник постоянно действует под воздействием контроля;



Периодически контролирует себя сам;



Постоянно контролирует себя сам

Низкий (Н)

Средний (С)

Высокий (В)

Наблюдения

2

Ориентационные

качества

1. Самооценка

Способность оценивать себя адекватно реальным

достижениям



Завышенная



Заниженная



нормальная

Низкий (Н)

Средний (С)

Высокий (В)

Анкетирование

2. Интерес к занятиям в

детском объединении

Осознание участия воспитанника в освоении

образовательной программы



интерес к занятиям продиктован извне;



интерес периодически поддерживается самим воспитанником;



интерес постоянно поддерживается воспитанником

самостоятельно.

Низкий (Н)

Средний (С)

Высокий (В)

Тестирование

3. Поведенческие качества

1.Конфликтоность

Умение воспитанника контролировать себя в любой

конфликтной ситуации



желание участвовать (активно) в конфликте

(провоцировать конфликт)



сторонний наблюдатель



активное примирение

Низкий (Н)

Средний (С)

Высокий (В)

Наблюдение

2.Тип сотрудничества

Умение ребёнка сотрудничать



не желание сотрудничать ( по принуждению)



желание сотрудничать (участие)



активное сотрудничество (проявляет инициативу)

Низкий (Н)

Средний (С)

Высокий (В)

Наблюдение

4. Личностные достижения воспитанника

1 Участие в мероприятиях

учреждения

Степень и качество участия



не принимает участия



принимает участие с помощью педагога или родителей



самостоятельно выполняет работу

Низкий (Н)

Средний (С)

Высокий (В)

Выполнение работы

Карта 2

Мониторинг личностного развития обучающихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы

Карта 2 для __________года обучения, группа № ______ направление _________________________,

Педагог дополнительного образования.

№

ФИ воспитанника

Организационно- волевые

качества

Ориентационные качества

Поведенческие качества

Личностные достижения

воспитанника

За год

0 срез

1

полугодие

2

полугодие

0 срез

1

полугодие

2

полугодие

0 срез

1

полугодие

2

полугодие

0

срез

1

полугодие

2

полугодие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

0- срез проводится на первом году обучения. Н - низкий уровень, С – средний уровень, В – высокий.

Карта 3

Карта 3 «Реализация творческого потенциала обучающегося

Карта 3 для ______ года обучения, группа №______

ФИО педагога_________________________________

Дата

Ф.И.О. воспитанника, название коллектива

(кол-во участников)

Название мероприятия, результат

Внутри учреждения

Район

Город

Регион

Федерация