«Формирование у дошкольников первоначальных

чувств патриотизма через раннюю

профориентацию»

1

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… ....3-5

ГЛАВА

I.

ТЕОРИТИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ

ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Патриотическое воспитание детей старшего

дошкольного возраста в

условиях ДОУ……………………………………………………………....6-12

1.2.

Психологические

аспекты

патриотизма

как

нравственного

качества

личности дошкольника…………………………………………………....13-15

Глава II.

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

С Т А Р Ш Е Г О

Д О Ш К О Л Ь Н О Г О

В О З РА С Т А

С

РА Н Н Е Й

ПРОФОРИЕНТАЦИЕЙ.

2.1.

Значение

ранней

профориентации

для

образовательного

процесса

в

ДОУ……………………………………………………………………….....16-17

2.2. Организация работы по ранней профориентации с детьми дошкольного

возраста…………………………………………………………………......18-20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….......21-22.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………....23

ВВЕДЕНИЕ

2

« Жить, творить, воспитывать и растить замечательных

И удивительных строителей новой эпохи нового века»

В.А Сухомлинский.

В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный

тип личности. Российскому обществу и компании открытого акционерного

общества

«Российские

железные

дороги»

требуются

люди

деловые,

уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В то же время в

обществе ощущается «дефицит нравственности»: как у отдельных личностей,

так

и

во

взаимоотношениях

между

людьми.

Одним

из

характерных

проявлений

духовной

опустошенности

и

низкой

культуры

выступило

утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа.

Существенные

изменения,

произошедшие

в

стране

за

последние

годы

и

новые

проблемы,

связанные

с

воспитанием

детей,

обусловили

переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в

общественной жизни. Решение проблемы воспитания патриотизма требует

новой

идеологии

в

образовательной

деятельности.

Идея

воспитания

патриотизма

и

гражданственности

приобрела

государственное

значение,

вследствие

чего

была

разработана

Государственная

программа

«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Чрезвычайно

важным в связи с этим является общепринятое мнение о том, что процесс

воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. Данный отрезок

жизни

человека

является

наиболее

благоприятным

для

эмоционально-

психологического

воздействия

на

ребенка,

так

как

образы

восприятия

действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому

они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в

воспитании патриотизма. В то же время следует отметить, что целостная

научная

концепция

формирования

гражданина,

патриота

России

в

современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим

3

возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание

патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять.

Данную проблему рассматривают многие авторы указывая на важность и

значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не

предлагая целостной системы работы в данном направлении. Видимо, это

закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию.

Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, родителей

и

ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять

и

приумножить

богатство

своей

страны. Так,

в

работах

Т.Н.

Дороновой

довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но

понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н.

Николаевой

патриотическое

воспитание

рассматривается

в

русле

экологического воспитания; Т.С. Комарова, О.Л. Князева, Е.И. Корнеева и

другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа.

Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений

проблемы

воспитания

патриотизма

детей-дошкольников

познание

ими

Родины - России.

На

наш

взгляд,

воспитание

патриотических

чувств

у

современного

дошкольника является одной из основных задач дошкольного образования.

Но так, как мои воспитанники – дети работников ОАО «РЖД», поэтому

воспитать

патриотов

нашей

родины

возможно,

через

раннюю

профориентационную

деятельность.

Которая

поспособствует

воспитанию

нравственно-патриотических чувств, таких как уважение к нелегкому, но

благодатному труду на железной дороге родных и близких людям (маме,

папе, дедушке), гордость за Родину. Знакомя детей с историей возникновения

железной дороги, изобретением первого паровоза, новыми достижениями в

области

железнодорожного

транспорта,

государственной

символикой

и

символикой Российских железных дорог (герб, гимн, флаг). Именно в этом

возрасте

развивается,

коммуникативные

способности

и

закладываются

4

основы профессиональной деятельности. Дошкольное детство – это первая

ступень

образования

ребенка,

дающая

ему

возможность

в

дальнейшем

определить жизненный путь и профессиональную направленность. А каким

он человеком вырастит, во многом зависит от нас.

Цель: формирование патриотических чувств у дошкольников через

выстроенную работу по ранней профориентации.

Задачи:



Способствовать воспитанию патриотического отношения к

прошлому и настоящему Российских железных дорог.



Воспитывать чувства уважения к труду родителей-

железнодорожников, чувства гордости за их профессиональную

принадлежность.



Познакомить детей с государственной символикой и символикой

Российских железных дорог.

Мы

предполагаем,

что

воспитание

патриотических

чувств

у

дошкольников будет на прямую зависеть от планомерно выстроенной работы

по ранней профориентации (социальный заказ компании ОАО «РЖД»).

ГЛАВА 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей

старшего дошкольного возраста

5

1.1.

Патриотическое

воспитание

детей

старшего

дошкольного

возраста в условиях ДОУ

Понимание

патриотизма

имеет

глубокую

теоретическую

традицию,

уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том,

что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к

отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей,

как Макиавелли, Крижанич, Руссо.

За последнее время все большее распространение в рамках данного

направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность,

интегрирующую

не

только

социальный,

но

и

духовный,

нравственный,

культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое

определение:

патриотизм

-

одна

из

наиболее

значимых,

непреходящих

ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является

важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень

ее развития.

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с

его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и

неотделимыми

в

силу

своей

неповторимости

и

незаменимо сти,

составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее

гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть

до самопожертвования, служении Родине.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач

дошкольного образования. Это сложный педагогический процесс, в основе

которого лежит развитие нравственных чувств.

По мнению С.А. Козловой [6] патриотическое воспитание детей дошкольного

возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на

личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание

патриотических

чувств,

формирование

умений

и

навыков

нравственного

поведения,

развитие

потребности

в

деятельности

на

общую

пользу.

По

6

определению Л.Е. Никоновой [9] патриотическое воспитание - это процесс

освоения

наследия

традиционной

отечественной

культуры,

формирование

отношения к стране и государству, где живёт человек .

Ученый

И.Ф.

Харламов

[13],

рассматривает

патриотизм

как

взаимосвязанную

совокупность

нравственных

чувств

и

черт

поведения,

включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование

и

умножение

трудовых

традиций

народа,

бережное

отношение

к

историческим

памятникам

и

обычаям

родной

страны,

привязанность

и

любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства

Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и

самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и

национальной

неприязни,

уважение

обычаев

и

культуры

других

стран

и

народов, стремление к сотрудничеству с ними .

Целью патриотического воспитания является сформированность основ

патриотизма

как

нравственного

качества

личности,

развитие

в

личности

высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности,

становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами,

способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества;

воспитание

убежденного

патриота,

любящего

свою

Родину,

преданного

Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Патриотизм

можно

определить

как

такое

нравственное

качество

человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине,

осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в

потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство,

практическими делами укреплять ее могущество и независимость.

Следует,

более

детально

уяснить

содержание

патриотизма.

В

частности,

патриотизм

включает

в

себя:

чувство

привязанности

к

тем

местам,

где

человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу

об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности

7

родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее

свободы

и

независимости;

уважительное

отношение

к

историческому

прошлому

родины

и

унаследованным

от

него

традициям;

стремление

посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.

Но патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это

результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на

человека, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием

образа жизни, воспитательной работы в семье и дошкольном учреждении, в

школе, в трудовом коллективе.

Выдающийся

советский

педагог-новатор

В.А.

Сухомлинский

утверждал,

что

детство

-

каждодневное

открытие

мира

и

поэтому

надо

сделать так, чтоб оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества,

их красоты и величия. Базовым этапом формирования у детей любви к

Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни , усвоение

принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его

культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине -

месту, где родился человек. Сегодня как никогда становится ясно, что без

воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в

культуре, ни в образовании нельзя уверенно двигаться вперед, так как наше

будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-

нравственный стержень - Любовь к Отечеству, к своей Родине. С раннего

возраста

человек

начинает

осознавать

себя

частицей

своей

семьи,

своей

нации,

своей

Родины.

Поэтому

именно

с

дошкольного

возраста

следует

воспитывать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и

надежды, раскрыть им истинные ценности семьи, нации, Родины.

Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам

наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольника

отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость,

эмоциональная

отзывчивость,

искренность

чувств.

Знания,

впечатления,

8

пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Нужно понимать,

что в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть

сформировано

окончательно

-

все

лишь

зарождается:

и

гуманизм,

и

коллективизм,

и

трудолюбие,

и

чувство

собственного

достоинства,

и

патриотизм. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое

начало в дошкольном возрасте.

В связи с этим в Концепции дошкольного образования подчеркивается

необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы

по

патриотическому

воспитанию

детей

с

учетом

их

возрастных

особенностей, национальной культуры и традиций народа.

Многие отечественные педагоги трактовали патриотизм как любовь к

Отечеству,

Н.А.

Добролюбов[5]

показал

динамику

развития

патриотизма

детей с момента его зарождения до проявления в деятельности. В развитии

патриотизма

можно

выделить

этапы,

которые

следует

учитывать

при

воспитании детей:

1-й этап. Инстинктивный патриотизм, выраженный в словах: «люблю я

родину, за что не знаю сам». Инстинктивный характер патриотизма отражен в

идее народности К. Д. Ушинского[12]: «Как нет человека без самолюбия, так

нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт верный ключ к сердцу

человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными,

личными, семейными и родовыми наклонностями», опора на инстинктивный

характер патриотизма в воспитании детей очень важна, поскольку является

базой для развития у детей патриотизма сознательного.

2-й

этап.

Потребность

в

любви

к

ближним.

Данный

этап

можно

характеризовать как привязанность к социальной среде - окружающим людям

с их менталитетом, обычаями, взаимоотношениями, законами. Необходимо

также отметить, что Родина - это не только страна с её языком, историей,

обычаями, это ещё и люди, населяющие её. Поэтому отношение к родным и

близким, всему народу в целом является важным компонентом содержания

9

патриотизма, «особенно надо внушить детям родственную справедливости

добродетель - готовность услужить другим и охоту к этому», - писал Я.А.

Коменский [7, с.50].

3-й этап. Привязанность к физической среде с её реками, тёплым или

холодным климатом, проявляющаяся в пристрастии к окружающей природе,

играм с первых лет жизни, вызывающем приятные воспоминания о детстве у

взрослого человека.

4-й

этап.

Привязанность

к

духовной

среде:

народному

творчеству,

литературе, искусству, науке и т. д. Важнейшей составляющей патриотизма

является также знание и уважительное отношение к родному языку. Эту

мысль высказывали многие белорусские писатели и педагоги. Так, Алаиза

Пашкевич, писала, что родной язык «…как цемент, связывает людей, он даёт

им наилучший способ понимать друг друга, одной мыслью жить, одной

судьбы искать».

5-й этап. Объективная оценка родного. Для данного этапа характерно

воспитание гражданственности как высшего проявления патриотизма. Важна

постановка

вопроса

о

гармонизации

прав

детей

и

взрослых

в

семье.

Равноправие членов семьи достигается в том случае, если они живут общей

жизнью,

знают

и

сообща

делят

радости

и

горести.

Общие

интересы

будничной жизни обеспечивают нравственную связь членов семьи.

6-й этап. Изучение историко-культурного развития других народов в

переход от идеи своего народа к идее народа и государства вообще. На

данном

этапе

происходит

органическая

взаимосвязь

патриотического

и

интернационального воспитания подрастающего поколения. Особенностью

патриотизма становится исключение вражды к другим народам и готовность

человека трудиться для всего человечества, если он может принести ему

пользу.

10

7-й

этап.

Активный

характер

патриотизма,

проявляющийся

в

практической деятельности на благо отечества.

Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать

накопление

ребенком

социального

опыта

жизни

в

своем

Отечестве

и

усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений. Ознакомление

с явлениями общественной жизни выступает в качестве одного из важнейших

условий воспитания патриотизма уже на этапе дошкольного детства. Но

таковым

оно

становится

при

целенаправленной

педагогической

работе,

которая

предполагает

вовлечение

детей

в

разнообразную

деятельность

и

использование

специальных

методов

и

приёмов

воздействия

на

эмоциональную

сферу

ребёнка.

Эмоциональный

компонент

является

ведущим в дошкольном возрасте.

Правильная

организация

работы

по

патриотическому

воспитанию

старших

дошкольников

основана,

прежде

всего,

на

знании

возрастных

возможностей

и

психологических

особенностей

детей

этого

возраста.

В

старшем

дошкольном

возрасте,

как

отмечают

психологи,

появляются

новообразования,

свидетельствующие

о

возможности

и

необходимости

осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию детей.

К

ним

относится,

прежде

всего,

формирование

у

дошкольников

патриотических

чувств

на

основе

обогащения

содержания,

роста

осознанности,

глубины

и

устойчивости

эмоциональных

переживаний.

Ребёнок

дошкольного

возраста

отличается

большой

эмоциональностью.

Чувства господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки,

выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение ребёнка к

окружающему.Отличительной

особенностью

чувств

детей

старшего

дошкольного

возраста

является

расширение

области

явлений,

которые

вызывают эти чувства. Глубокое знакомство детей этого возраста с явлениями

общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах,

формированию

правильного

отношения

к

фактам

окружающей

жизни.

11

Большое значение в процессе формирования у дошкольников любви к Родине

имеет

тот

факт,

что

эмоциональные

переживания

детей

старшего

дошкольного возраста приобретают более глубокий и устойчивый характер.

1.2. Психологические аспекты патриотизма как нравственного качества

личности дошкольника

Воспитание патриотизма - важная психолого-педагогическая проблема.

Её решение затрагивает деятельность всех образовательных институтов и

является

одним

из

возможных

способов

приобщения

подрастающего

поколения к духовным ценностям.

Дошкольное детство уникально по своей природе и представляет собой

сложное социально - культурное, психологическое и педагогическое явление,

которое обладает самоценностью и индивидуальной логикой развития. В

этом возрасте закладываются основы для патриотического

становления

человека,

начала

тех

моральных

чувств,

которые

в

будущем

становятся

фундаментом для развития более сложных личностных качеств: патриотизма,

гражданственности, интернационализма.

Патриотизм как интегративное качество личности представляет собой

структурную модель, включающую в себя следующие компоненты:



когнитивный,



эмоциональный,



деятельностный.

Когнитивный компонент «обеспечивает» содержание, а поведенческий

выполняет

проверочно-диагностическую

функцию.

Включает

в

себя

овладение детьми доступным их возрасту объемом представлений и понятий

о

Родине,

о

труде

взрослых

-

это

во

многом

возможно

благодаря

формированию

и

совершенствованию

в

дошкольном

детстве

важнейших

познавательных

процессов

психики

(Л.И.

Божович,

П.М.

Якобсон,

А.А.

Люблинская.).

Развитие

процесса

восприятия

в

дошкольном

возрасте

позволяет

детям

довольно

быстро

узнавать

интересующие

их

свойства

12

объектов, отличать одни предметы от других, выяснять существующие между

ними

связи

и

отношения.

Дошкольное

детство

-

возраст,

наиболее

благоприятный

для

развития

памяти.

Она

приобретает

доминирующую

функцию среди других познавательных процессов. В этот период ребенок с

легкостью

запоминает

самый

разнообразный

материал.

Интересные

для

дошкольника

события,

действия,

образы

быстро

запечатлеваются,

непроизвольно

запоминается

и

словесный

материал,

если

он

вызывает

эмоциональный отклик (сказки, рассказы, диалоги из фильмов) .

Эмоциональный компонент патриотизма основывается на том, что все

стороны жизни дошкольника окрашены яркими переживаниями. Эмоции для

ребенка - материал для обобщения представлений о Родине и формирования

на их основе патриотических чувств. Изучением эмоционального развития

ребенка занимались такие психологи, как А.И. Захаров, Э. Изард, Р. Кеттел,

В.С. Мухина, Е.В. Новикова, М.А. Панфилов, М. Раммер.

Важнейшим

условием

развития

человека

как

личности,

по

мнению

многих известных педагогов и психологов (В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн,

Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон, М.Г. Яновская и др.) является становление его

эмоциональной

сферы.

Эмоции

-

один

из

важнейших

компонентов

человеческого

«я».

Они

являются

формой

переживания

субъективного

отношения

к

окружающей

реальности.

Вся

деятельность

дошкольника

является

эмоционально

насыщенной.

Все,

во

что

включается

ребенок,

должно иметь эмоциональную окраску, иначе деятельность не состоится или

быстро разрушится.

Деятельностный

компонент

патриотизма

предполагает

реализацию

эмоционально

прочувствованных

и

осознанных

знаний

в

деятельности.

Жизнь

дошкольника

очень

разнообразна.

Ребенок

включается

в

новые

системы отношений, новые виды деятельности, появляются, соответственно,

и новые мотивы. Это мотивы, связанные с формирующейся самооценкой,

13

самолюбием, - мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества;

мотивы, связанные с усваивающимися в это время моральными нормами.

На мотивацию и эффективность выполняемых ребенком действий влияют

те отдельные удачи и неудачи, с которыми он сталкивается. Если успех

влияет положительно на работу ребенка, то неудача - всегда отрицательно:

она не стимулирует продолжения деятельности и проявления настойчивости.

Для старших дошкольников успех остается сильным стимулом, но многих

из них побуждает к деятельности и неуспех. У дошкольников развивается

потребность в хорошем к себе отношении со стороны окружающих людей,

желание быть понятым и принятым ими. Другим не менее важным мотивом

выступает

стремление

к

самоутверждению.

А

реализуется

этот

мотив

в

сюжетно-ролевых играх детей в том, что ребенок стремится взять на себя

главную роль, руководить другими, не боится вступить в соревнование.

Следовательно,

воспитание

патриотизма

как

интегративного

нравственного качества личности должно осуществляться комплексно через

развитие и обогащение эмоциональной, когнитивной и деятельностной сфер

психики дошкольника.

Под

патриотическим

воспитанием

детей

старшего

дошкольного

возраста мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной

деятельности

и

общении,

которое

направлено

на

раскрытие

и

формирование

в

ребенке

положительных

нравственных

качеств

личности,

приобщение

к

истокам

национальной

и

региональной

культуры, природе родного края, любви и уважения к малой Родине, её

истории, родному языку, своему народу, его обычаям и идеалам.

Податливость, известная внушаемость старших дошкольников, их

доверчивость,

склонность

к

подражанию

и

огромный

авторитет,

которым пользуются педагоги, создают благоприятные предпосылки для

успешного

патриотического

воспитания

детей.

Дети

старшего

дошкольного возраста отличаются эмоциональностью, так как чувства

14

господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки,

выступают

в

качестве

мотивов

поведения,

выражают

отношение

ребенка

к

окружающему.

Вместе

с

тем

этот

процесс

должен

проводиться с опорой на когнитивную среду ребенка, на его воображение

и память. Познавательный материал должен быть понятен детям,

вызывать у них интерес.

Гл а в а II.

Методические

аспекты

ознакомления

детей

старшего

дошкольного возраста с ранней профориентацией

2.1. Значение ранней профориентации для образовательного процесса в

ДОУ

Современные

условия,

интенсивное

развитие

научно-технического

прогресса, высокие требования к профессиональным качествам специалистов

диктуют

новые

требования

к

образовательному

процессу

в

дошкольных

образовательных

учреждениях.

Наш

детский

сад

–

частичка

мощной

структуры под названием «Российские железные дороги». Мы осуществляем

систематическую

работу

по

ознакомлению

детей

с

железнодорожным

транспортом, профессиями на железной дороге, так как дошкольный возраст

–

благоприятный

период

для

развития

любознательности,

расширения

кругозора,

и

формирования

у

них

определенных

профессиональных

действий.

Выстраивая работу по профориентации, мы в первую очередь знакомим

детей с историей развития

железнодорожной магистрали.

На этом этапе

дети узнают об истории создания первого русского паровоза, создателем

которого являются отец и сын Черепановы, тепловоза и электровоза, а также

с историей развития железнодорожной формы.

На

втором

этапе

происходит

знакомство

детей

с

профессиями

на

железнодорожном транспорте.

15

Знания о труде, отношениях к нему взрослых, мотивах, направленности

труда,

отражённые

в

образах,

начинают

регулировать

поступки

детей,

перестраивать

их

мотивы

и

отношения

к

собственному

труду,

труду

взрослых, предметам, созданным людьми. «Отсюда знания о труде взрослых

должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского

сада…,» -пишет один из крупнейших исследователей в области нравственно-

трудового

воспитания

дошкольников

В.И.Логинова[8].

Овладение

любой

профессией станет намного проще, если каждый человек ещё в детстве будет

получать соответствующие представления, навыки и умения.

Развитие, воспитание и обучение тесно взаимосвязаны и выступают как

звенья единого процесса. С. Л. Рубинштейн[11] писал: «Ребенок не созревает

сначала и затем воспитывается и обучается,

под руководством взрослых

осваивая то содержание культуры, которое создавало человечество».

Однако «…профессионально важные человеческие качества надо не только

«выявить», но и во многом и «заложить» в человека средствами воспитания и

организации

его

деятельности.

Это

предполагает

активность

не

только

педагога, но и самого подрастающего человека. И в меру этого мы говорим о

возможности

формирования

доступных

представлений

у

старших

дошкольников

о

профессиях

взрослых,

а

в

частности

профессиях

железнодорожников.

Центральным звеном знаний о социальной действительности являются

знания

о

трудовой

деятельности

людей.

Такие

знания

обеспечивают

понимание задач общества, места каждого человека в решении этих задач,

понимание значения труда в жизни общества и каждого человека.

Мы надеемся, что наши дети научатся быть инициативными в выборе

интересующего

их

вида

деятельности,

получат

представления

о

мире

железнодорожных

профессий,

осознают

ценностное

отношение

к

труду

взрослых, будут проявлять самостоятельность, активность и творчество, что

16

поможет их дальнейшему успешному обучению, а также определиться с

выбором будущей профессии.

Мы уверены, что именно с позитивного влияния на сознание детей и

начинается

знакомство

с

профе ссией

близких

людей,

миром

железнодорожников. Ведь именно с этого начинается строительство того

фундамента,

на

котором

будет

формироваться

чувство

гордости

за

причастность

пока

еще

маленького

человека

к

«Российским

железным

дорогам».

2 . 2 . Организация

работы

по

ранней

профориентации

с

детьми

дошкольного возраста.

Детский

сад

ОАО

«РЖД»

являются

первой

важной

ступенью

подготовки будущих железнодорожников. Дошкольный возраст

является

наиболее

благоприятным

периодом

для

формирования

любознательности.

Работа

в

данном

направлении,

помогает

детям

осознать

значимость

и

важность труда железнодорожников, проявить гордость за родителей, и всех

тружеников магистрали, а также определиться в своём первом пока что

выборе профессии, быть похожими на своих мам и пап, дедушек и бабушек

железнодорожников.

Опираясь

на

основную

образовательную

программу

дошкольного

о б р а з о в а т е л ь н о г о

у ч р е ж д е н и я

и

м е т о д и ч е с к о е

п о с о б и е

«Профориентационная

работа

в

условиях

дошкольной

образовательной

организации»

-

Т.В. Пасечникова, образовательный процесс выстраиваю по

следующим направлениям:



Физическое развитие.



Познавательно-речевое.



Художественно-эстетическое.



Социально-личностное.

17

Физическое

развитие направлено

на

формирование

начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с

правилами.

Становление

целенаправленности

и

саморегуляции

в

двигательной

сфере,

становление

ценностей

здорового

образа

жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами. Основываясь на все

выше сказанное в своей работе использую народные игры, подвижные игры

такие как "Поезд,"Вагоновожатый", игра-эстафета " Вагончик", гимнастику с

различной

железнодорожной

тематикой,

спортивные

праздники

и

развлечения:

"Папа,

Мама,

я

-

железнодорожная

семья",

"Веселое

путешествие", "В гости к Семафорчику". Праздники и развлечения вызывают

у детей чувство радости и уверенности в своих силах, расширяют круг

общения, как с взрослыми так и со сверстниками, наполняя его значимым

содержанием, что в итоге формирует основы общей культуры.

Таким образом, физическая культура – не только средство развития

собственно физических качеств ребенка и укрепления его здоровья, но и

важный

компонент

и

средство

духовного,

нравственного,

эстетического

воспитания дошкольника.

Познавательно-речевое

направление

- является

одним

из

важнейших

разделов дошкольной педагогики и направлено

на умственное развитие

ребенка. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной

мотивации, формирование познавательных действий включает:

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях;

- о малой родине и Отечестве;

- представлений о социокультурных ценностях нашего народа;

- об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Приемы,

используемые

при

формировании

познавательно-речевого

развития:

18



Наглядные:



Рассматривание иллюстраций, фотографий о Родном крае, о железной

дороге;



Демонстрация фильмов, презентаций: « На пути железнодорожном-

будь предельно осторожным!», « Все профессии важны- все профессии

нужны».



Практические:



Дидактические игры « Как избежать неприятностей», « Обобщение»,"

"Правило

поведения

на

железной

дороге",

"

Найди

по

описанию",

пазлы " Собираем паровозик".

" Четвертый лишний", " Разрезные картинки".



Словесные:



Беседы: « Что такое вокзал», « История развития железной дороги»,

« Мы будущие железнодорожники», " Примерным пассажиром быть

разрешается".



Использование художественного слова: Е Иванова « Морозный вагон»,

С Маршак « Багаж», Т.И Михайлова « Пых-пых и чух-чух», « Сказки

старого

семафора»,

«

Неожиданная

остановка»,

«

Где

начинаются

рельсы».

Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей,

тем выше гарантии успешности обучения.

Художественно-эстетическое

направление одно

из

важнейших

сторон

многогранного

процесса

становления

личности,

эстетическое

осознание

прекрасного,

формирование

художественного

вкуса,

умение

творчески

создавать продукты ручного творчества. Дети с интересом рисуют вокзалы,

поезда, на занятиях по конструированию, учатся сооружать мосты, тоннели.

На

музыкальных

занятиях

разучивают

песни,

стихотворения,

на

железнодорожную тематику.

19

Дошкольный возраст - важнейший этап развития и воспитания личности,

наиболее

благоприятный

для

формирования

художественно-эстетической

культуры,

поскольку

именно

в

этом

возрасте

у

ребенка

преобладают

позитивные

эмоции,

появляется

особая

чувствительность

к

языковым

и

культурным

проявлениям,

личная

активность,

происходит

качественные

изменения в творческой деятельности.

Социально-личностное

развитие. Вхождение ребенка в современный

мир

не

возможно

вне

освоения

им

первоначальных

представлений

социального характера и включения его в систему социальных отношений.

Для социализации дошкольника важное значение имеет игра. Огромная

роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему

в и д у детской

деятельности. Игра

является

эффективным

средством

формирования

личности

дошкольника,

в

игре

реализуется

потребность

воздействия

на

мир.

Сюжетно-ролевые

игры

играют

большую

роль

в

формировании

представлений

дошкольников

о

профессиональной

деятельности взрослых. Дошкольники играют в такие сюжетно-ролевые игры

как:



«Путешествие по железной дороге»;



«Я машинист»;



«Вагон ресторан»;



" Вокзал".

В играх дети учатся комбинировать непосредственные жизненные

впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, фильмов, книг и

экскурсий. Постепенно дошкольники начинают повторять действия людей

разных

специальностей,

моделируют

их

профессиональное

поведение.

Наблюдения показывают, что в ходе игры дошкольники начинают отражать

содержание

деятельности

представителей

железнодорожных

профессий,

ориентируются в их взаимосвязях, выражают предпочтение определенной

группе профессий или какой-то конкретной профессии.

20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важной

психолого-педагогической

проблемой

сегодняшнего

дня

является

патриотическое

воспитание

детей

дошкольного

возраста.

Уже

с

детства человек должен любить свою Родину, гордиться своей национальной

принадлежностью, знать родной язык, любить родной край, увлекаться его

культурой

и

историей.

Ведь

если

все

лучшее

заложить

в

дошкольном

возрасте, который является наиболее сензитивным периодом для воспитания

21

высоких

социально-нравственных

чувств

и

качеств

детей,

для

которых

характерны податливость, известная внушаемость, доверчивость, склонность

к подражанию и огромный авторитет взрослого, это останется с ними на всю

жизнь.

Особенности воспитания патриотизма у старших дошкольников - это

воспитание положительного отношения детей к истории железной дороги и

современности

родного

края,

своей

Родины

к

людям,

их

профессиям.

Воспитание

у

старших

дошкольников

патриотизма

должно

быть

повседневным

делом,

естественным

образом

вплетаться

в

ткань

педагогического процесса.

Ознакомление с родным краем, его достопримечательностями должно

происходить

в

доступных

формах

(наблюдение,

экскурсия,

игра,

труд)

с

применением

различных

видов

предметно-практической

деятельности

(художественный труд, труд в природе, исследование, поиск, моделирование,

сочинительство, игра, конструирование), что обеспечит полноту восприятия

окружающего мира, поможет ребенку осознать свое место в нем.

Подаваемые знания из многообразия самых ярких и типичных явлений,

фактов,

событий

должны

быть

доступны

для

восприятия

и

понимания

ребенком. Подобный подход позволит приблизить дошкольника к реальной

жизни, показать созидательные преобразования в родных местах, в стране в

целом,

ее

мощь

и

силу

в

лице

тружеников

в

разных

сферах

жизнедеятельности.

Непрерывное накопление и обогащение социального опыта жизни в

своем родном крае, как формирование базового этапа воспитания у детей

патриотизма.

Налаживание

диалога

ребенка

с

культурным

наследием

прошлого и настоящего, что позволит сделать образовательный процесс в

дошкольном

учреждении

более

эффективным

и

продуктивным,

создаст

необходимый эмоциональный фон, будет способствовать лучшему, наиболее

осмысленному усвоению материала. От того, какими глазами ребенок увидел

22

окружающее,

что

поразило

его

воображение,

какие

уроки

извлек

он

из

рассказов о событиях современности и историческом прошлом, зависит и

становление

личности

гражданина.

Вот

почему

нужно

помогать

ребенку

открывать

историческое

прошлое

и

настоящее.

Важно,

чтобы

у

ребенка

проявлялась гражданственность в чувствах, в сознании, в поведении.

Дж.

Байрон

писал:

«Племя,

не

способное

воспитать

в

потомстве

стремление

сохранить

и

защитить

сложившуюся

культуру,

традиции,

обречено на вымирание. Государство, не ставящее целью воспитать своих

граждан в духе патриотизма, не имеет будущего».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Н.К Авдеев. « Царскосельская железная дорога».

2. Е.Ю. Александрова «Система патриотического воспитания в ДОУ

Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников». - М.: ЦГЛ, 2005.

- 256 с.

3. Л.И. Божович «Возрастная психология»

Москва — Воронеж 1997. - 352 с.

4. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. «От рождения до

школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного

образования.

23

5. Добролюбов, Н.А. Избр. Пед. соч Текст. / Н.А. Добролюбов-М.:

Педагогика, 1986. 346с.

6 С.А. Козловой Нравственное и трудовое воспитание дошкольников : учеб.

пособие / под ред.– М. : Академия, 2002. – 192 с

7. Я. А.Коменский, Избранные педагогические сочинения Текст. / Я.А.

Коменский. М.: Педагогика, 1982. - Т.1. - С. 19-357.

8.В. И. Логинова Трудовое воспитание детей / В.И. Логинова. - Л. : ЛГУ,

1979. - 169 с.

9. Л.Е. Никонова. Гармония человека и природы в аспекте духовного и

патриотического воспитания Текст. / Е.Ю. Ногтева // Проблемы воспитания

патриотизма. Вологда: ВИРО, 2004. - С. 37-43.

10. Р.Л. Рождественская Патриотическое воспитание подрастающего

поколения в истории отечественной педагогики (XI-XX вв.) Белгород, 1997. -

19 с.

11. С.Л. Рубинштейн, Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн.

-М.: Учпедгиз, 1946. 704с.

12. К.Д УшинскийВ 6 т. Т. 5/Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. - 528

с.

24

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ

ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

25

Для

того

чтобы

обеспечить

эффективное

целенаправленное

и

систематическое патриотическое воспитание и формирование у детей знаний

о

железнодорожных

профессиях.

Необходимо

разрабатывать

план.

Планирование осуществляется в соответствии с возрастными особенностями

детей. Содержание, методы, приёмы и формы организации детской жизни

отбираются в соответствии с задачами нравственного воспитания. Так же в

плане нужно предусмотреть постепенное усложнение содержания и методов

с учётом их достижений. К тому же план должен быть конкретен и реален. То

есть с учётом тех условий, материальной базы которые существуют в детском

саду.

Традиционно

формирование

нравственных

черт

лично сти

осуществляется в процессе всей воспитательно-образовательной работы с

детьми: на занятии, в повседневном общении, в играх, труде и.т.д. Поэтому

как самостоятельный раздел нравственное воспитание не планируется. В

случае, когда нужно обеспечить более углубленную работу по нравственному

воспитанию и формированию представления о железной дороге у старших

дошкольников, используют систематические занятия по ознакомлению

с

профессиями на железной дороге, которые включаются в познавательный

раздел.

Таким

образом,

раз

в

неделю

в

старшей

группе

проводят

такие

занятия,

соответственно

в

плане

прописывают

тему

и

программное

содержание.

Важной

формой

работы

являются

беседы,

где

в

плане

указывается название и основные вопросы к детям. Так же самым большим

планируемым

разделом

является

«Совместная

деятельность».Здесь

непосредственно планируются цели таких форм: игры, игры-упражнения,

игры-инсценировки,

рассматривание

картин

и

иллюстраций,

ситуации,

моделирование,

дискуссии,

наблюдения,

служба

спасения,

поручения,

задания, изготовление поделок, работ, чтение художественной литературы,

прослушивание аудио и видео записей и другие формы работы с детьми.

Нужно отметить, что и самостоятельная деятельность детей должна носить

целенаправленный характер и планироваться в соответствующем разделе.

26

Воспитание

должно

осуществляется

в

единстве

с

семьёй,

поэтому

планируется

и

проводится

работа

с

родителями

по

нравственному

воспитанию и формированию культуры поведения старших дошкольников.

Работа

с

родителями

включает

такие

формы,

как

консультации,

беседы,

родительские

собрания,

оформление

папок-передвижек,

статей

на

определённую тематику, открытые занятия, конкурсы, вечера вопросов и

ответов.

Данный перспективный план рассчитан на год, имеет удобную структуру

по

блокам:

занятия,

беседы,

совместная

деятельность,

самостоятельная

деятельность, праздники и развлечения, работа с родителями. Это позволяет

проследить системность и последовательность целей и задач. Нужно так же

отметить, что данный план достаточно гибок, то есть, способен изменятся и

варьироваться в соответствии с предоставленными условиями. К тому же он

достаточно

прост

в

использовании,

не

требует

большой

материальной

и

технической базы, что является важным пунктом. Однако это не влияет на его

эффективность

в

применении.

Самое

главное,

это

творчество

педагогов,

создание для детей нравственной среды, которая влияет на развитие навыков

культуры поведения в обществе.

Таким образом, планирование является важнейшим условием, без которого

не возможна целенаправленная, последовательная и систематическая работа.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

Месяц

Тема мероприятия, форма проведения.

Задачи

27

Сентябрь

- Диагностика знания детей о железной

дороге.

-Беседа с детьми об истории железной

дороги.

-Беседа с детьми о старинной форме

железнодорожников.

Дидактическая игра

«Паровозы прошлого"

Выявить уровень знаний

детей о железной дороге, о

людях, чей труд связан с

железной дорогой.

Расширить представление

детей о железной дороге

рассказать о ее

значимости, развивать

мышление, связную речь

Познакомить детей со

старинной формой

железнодорожников, как

она изменилась. Развивать

наблюдательность, память .

воспитывать усидчивость

Расширить знания детей о

паровозах расширить

словарный запас; развивать

память, мышление,

связную речь; воспитывать

любознательность.

28

Октябрь

Рассматривание фотографий

родителей -железнодорожников.

Рисование

« Мои родители железнодорожники»

Просмотр мультфильмов « О правилах

поведения на железной дороге и

железнодорожном транспорте.

Конструирование

" Железнодорожный вокзал"

Уточнить знания детей о

профессиях родителей;

развивать память,

мышление, связную речь,

общение; воспитывать

активный интерес к

трудовой деятельности

родителей

железнодорожников.

Учить рисовать фигуру

человека, передавать в

рисунке характерные

особенности .

Закрепить знания детей о

правилах поведения на

железной дороге и вблизи

ее.

Учить детей строить

железнодорожный вокзал,

правильно подбирать

конструктивные части.

29

Ноябрь

Творческое рассказывание

«Я- будущий железнодорожник и

патриот.»

Аппликация

« Железная дорога моей мечты»

Дидактическая игра

« Куда приходят поезда»

Сюжетно-ролевая игра

« Путешествие по железной дороге.

Формировать умение

составлять небольшой

творческий рассказ;

развивать связную речь,

воображение; воспитывать

усидчивость, умение

анализировать

Упражнять детей в

вырезывании способом

«гармошка»; развивать

композиционные умения,

зрительное восприятие,

внимание; воспитывать

самостоятельность и

аккуратность в работе с

ножницами . воспитывать

любознательность.

Закрепить знание

геометрических фигур;

развивать

пространственное

мышление, зрительное

восприятие; воспитывать

умение анализировать

свою работу

Учить коллективно,

придумывать сюжет игры;

поддерживать ролевой

диалог; развивать игровые

умения и воображения;

воспитывать

положительные

взаимоотношения между

детьми.

30

Декабрь

Беседа с решением проблемных

ситуаций « Быть примерным

пассажиром разрешается»

Экскурсия в музей детского сада

Заучивание стихотворения « Поезд»

Рисование «Вокзалы будущего»

Обобщить и

систематизировать

представления детей о

способах передвижения

человека по железной дороге;

упражнять в навыках

правильного поведения в

поезде; развивать общение,

память, внимание;

воспитывать умение

сочувствовать, сопереживать

Воспитывать любовь детей к

железной дороге, прививать

патриотические чувства;

развивать связную речь,

мышление, общение;

воспитывать культуру

поведения в общественных

местах

Познакомить с новым

произведением на

железнодорожную тематику;

совершенствовать

выразительность речи;

развивать память, связную

речь.

Совершенствовать умение

детей передавать в рисунке

образ городского

железнодорожного вокзала;

развивать чувство цвета;

воспитывать уважение к

родному городу.

31

Январь

Развлечение " Веселое путешествие"

Конструирование «Железная дорога»

Чтение произведений о железной

дороге»

Беседа с родителями

железнодорожниками о их труде

Закрепить знания детей о

железнодорожном

транспорте, развивать

связную речь, мышление,

общение; воспитывать

культуру поведения.

Развивать двигательную

активность

Упражнять в построении

схем и последовательности

конструирования по ним;

развивать пространственное

мышление,

сообразительность;

воспитывать

самостоятельность в работе.

Учить внимательно,

слушать и сопереживать

героям произведения,

отвечать на вопросы

воспитателя по

прочитанному; развивать

связную речь, воображение,

внимание; воспитывать

интерес к художественной

литературе.

Расширить знания детей о

профессиях на железной

дороге; развивать связную

речь, общение, память;

воспитывать интерес и

уважение к труду взрослых

32

Февраль

Беседа «Железная дорога- детям не

игрушка»

Викторина « В гостях у семафора»

Сюжетно- ролевая игра

«Вагон-ресторан»

Уточнить знания детей об

опасных ситуациях, которые

могут возникнуть на

отдельных участках

железной дороги; развивать

внимание, память,

мышление; воспитывать

осторожность,

дисциплинированность

Закрепить знания детей о

правилах поведения на

железной дороге и в поезде;

развивать художественные

способности,

выразительность движений;

воспитывать

любознательность и

активность.

Формировать игровые

умения детей по теме; учить

совместно придумывать

новый сюжет игры;

развивать общение, умение

вести ролевой диалог,

память; воспитывать

дружеские отношения в

игре.

Уточнить знания детей о

значимости вокзала для

пассажиров; упражнять в

33

Март

Конструирование «Макет вокзала»

(коллективное)

Чтение « Как самовар запрягали» Е.

Пермяка

Рисование «Паровозы будущего…»

Математический КВН

«Путешествие в Москву»

умении строить

конструкции, используя

бросовый материал;

развивать умение

устанавливать связь между

постройками и тем, что они

видят в окружающей жизни;

развивать конструктивные

способности; воспитывать

умение работать в

коллективе.

Расширить представление

детей об истории

железнодорожного

транспорта; развивать

внимание, связную речь,

мышление, память;

воспитывать внимательного

слушать.

Учить детей рисовать

паровоз, выполнять

набросок, прорисовывая

отдельные детали;

развивать образное

мышление, цветовое

восприятие, память;

воспитывать творческие

способности детей

упражнять в навыках счета

от 1 до 10; в различении

величин; в рисовании по

точкам; развивать

логическое мышление.

Беседа «Знакомство с различными

видами железнодорожного

транспорта»

Формировать представления

детей о локомотивах и

вагонах разного вида и

34

Апрель

Экскурсия в локомотивное депо

ст. Прокопьевск.

Лепка «Поезд»

Литературная гостиная

Ручной труд «Мы дизайнеры поездов»

назначения; развивать

внимание, мышление,

связную речь, общение;

воспитывать желание

получить новые знания.

Упражнять в основных

приемах лепки, передавая

характерные особенности

предмета; развивать умение

использовать

дополнительные детали для

передачи образа; развивать

мелкую моторику рук,

зрительное восприятие,

воображение; воспитывать

навыки аккуратной лепки

Познакомить с новым

произведением на

железнодорожную

тематику; совершенствовать

выразительность речи;

развивать память, связную

речь, восприятие;

воспитывать чуткость к

художественному слову.

Учить изготавливать

поделки из бросового

материала; развивать

творческую фантазию,

зрительное восприятие,

память,

Творческое рассказывание «Как я

Формировать умение детей

составлять небольшой

рассказ на тему,

35

Май

путешествовал на поезде»

Коллаж «Матушка- железная дорога»

(коллективная)

Сюжетно-ролевая игра" Вокзал"

предложенную педагогом;

развивать связную речь,

память, образное

мышление, воображение;

воспитывать навыки

культурного поведения

Учить детей составлять

коллаж, используя ранее

приобретенные навыки и

умения на занятиях по

изобразительному

искусству; развивать

творческие способности,

композиционные умения;

воспитывать у детей

желание работать на

железной дороге.

Формировать игровые

умения детей по теме; учить

совместно придумывать

новый сюжет игры;

развивать общение, умение

вести ролевой диалог,

память; воспитывать

дружеские отношения в

игре.

36