Смысловое чтение

( средней школьный возраст)

Развитие и /или коррекция

нейроновых связей

Педагог- психолог Т.А.Цевелёва

•

Все чаще педагоги сталкиваются с проблемой не

понимания прочитанного печатного текста у учащихся, не

умение пересказать, вернее, перенести авторскую мысль в

устное повествования, причем, с собственным видением.

Одним словом, чтение потеряло смысл. И поэтому

актуальность формирования и/или коррекция

осмысленного чтения, в современном обучение, не менее

важна, нежели решение математических задач. Но и

математические задачи, это маленький рассказ, который

необходимо изначально осмыслить.

•

В образовательной среде нет предмета, где бы ученик не

сталкивается с печатным текстом. На многих уроках

педагог применяет специализированные тетради на

печатной основе, что должно облегчить понимание

изучения и удовлетворительного усваивания специальной

информации учеником. Но, иногда, результаты

диаметрально противоположные. Дети, сталкиваясь с

таблицами, графиками и диаграммами, а порой и просто с

заданиями, которые необходимо осмыслить, теряются и

выдают не верные ответы.

•

Таким образом, напрашивается вопрос- как помочь

ученикам, чтобы многолетнее обучение в школе не было

таким «ужасным», а ежедневный «мозговой штурм» давал

результаты, которые еще долго будут приносить плоды

учебной удовлетворенности?

•

В современной психологии очень много уделяется

вниманию нейронным связям, на разных этапах

пубертации. То есть, обмен поступающей информации,

между нейронами и синапсами. К сожалению, прейдя в

школу, у многих детей семилетнего возраста не всегда

достаточно развиты эти связи. Что и тормозит правильное

формирование смыслового понимания текста. Задача

педагога научить школьника управлять поступающей

информацией и изменять её.

•

Предлагаю подборку методических рекомендаций и

практических упражнений, которые помогут учащимся

принять, не отвергая, печатный текст и понять смысл

донесения информации.

Вот такой урок

№ 1

Методические рекомендации к

выполнению заданий

•

Предложить детям подобрать прилагательные. Первую пару разобрать всем

классом. Учитель помогает и направляет ребят к нахождению необходимых

прилагательных ( можно закрепить правило о прилагательных). Затем, дети ,

на своих подписанных листочках, «соединяют» прилагательными

последующие существительные.

•

В начале игры педагог определяет время, которое затратят дети на

выполнения того или иного задания. Это регламентирует сам учитель. Но

подгонять и вводить в нервозность ребят нельзя.

•

Можно изначально предлагать детям 1-2 слайда.

•

Учитель, проверив работы детей, на следующем уроки возвращается к

пройдённым слайдам и устно принимает ответы детей. Положительная

оценка- мотивация к успеху. Даже если ребенок нашел не подходящее

прилагательное , то ему дается время и наводящие вопросы для полного

понимания, что ответ не верный. И предлагается найти другой вариант или

повторить предложенные учащимися ответы, а так же порассуждать, почему

ответ верный!

1

. В каждом примере надо подобрать такое слово, которое

подходило бы сразу к двум словам – и слева , и справа

•

Кровь – цветок

•

Разговор – дождь

•

Друг - шкаф

•

Взгляд - куст

1.

•

Воспоминание - лекарство

•

Напиток - загар

•

Ткань - мысль

•

Утро - развитие

•

Душа – посуда

2

. Переставь буквы в словах и получи новые слова.

•

Барон

•

Корсет

•

Мазок

•

Сосна

2.

•

Шкала

•

Банка

•

Атлас

•

Ласка

•

Корма

2.

•

Крот

•

Стук

•

Влага

3.

•

Отвар

•

Рост

•

Колба

•

Мошкара

4.Провести аналогию

•

1. Пароход- пристань

•

Поезд – ( депо, вокзал, рельсы, шпалы, станция)

•

2. Нога- костыль

•

Глаза – (зрение, очки, слёзы, веки, ресницы)

•

3. Игла- остриё

•

Бритва- (сталь, металл, лезвие, резать, рукоятка)

4.

•

4. Музыка- оркестр

•

Пение – (хор , солист сцена, певец, концерт)

•

5. Гора – пещера

•

Дерево- ( корень, дупло, крона, ствол, листья)

•

6. Болезнь – лечение

•

Поломка- ( мастер, ремонт, деталь, смазка)

•

Методические рекомендации к выполнению пятого

задания( развития и /мили коррекция зрительной

памяти)

•

Ученикам предлагается прочитать слова на слайде.

Первоначально читают все про себя. Затем читает в слух

весь класс, педагог водит по словам указкой. Дальше

ребята читают по рядам.

•

Слайд закрывается и ребятам предлагается выполнить

задания.

Задание

•

Напишите все слова которые заканчиваются на гласную.

•

Какое слово отличается по значению от всех остальных слов.

•

Какие слова имеют одинаковое значение, но употребляется в

единственном и во множественном числе.

•

Напишите слова которые заканчиваются на согласную букву.

•

Напишите четвертое слово в первом ряду и второе слово во втором

ряду.

5.Прочитай слова, которые даны ниже, и попытайся

запомнить.

•

Мама дети человек брат

•

Доброта тетя мужчина ребенок

Задание

•

Далее педагог может импровизировать по

приведённой выше схеме.

5.

•

Школа семья утенок осень

•

Небо солнце магазин

дорога

5.

•

Класс карандаш бумага дом

•

Медаль оркестр победа углы