Название статьи : «Художественно-речевое творчество детей на материале

русских народных сказок».

Автор : воспитатель Лодочникова Татьяна Ильинична

Учреждение : МБДОУ № 151

Населённый пункт : город Иркутск

Вопросы развития образности в музыкальном, изобразительном и словесном

творчестве дошкольников рассматривается в исследованиях Н.Ветлугиной,

Н.Сакулиной , Т.Казаковой . Среди важнейших средств формировании

образности речи учёные называют произведения художественной

литературы. Выдающиеся русские педагоги К.Ушинский , А.Усова, Н.Леушина

неоднократно подчёркивали огромные возможности малых фольклорных

форм как средство воспитания культуры речи детей. Ушинский утверждал ,

что пословицы, поговорки, прибаутки, скороговорки помогают развить в

детях чутьё к звуковым красотам русского языка. Тихеева, Флерина также

считали , что художественная литература, фольклор дают прекрасные

образцы русского языка, подражая которым , ребёнок успешно учится

родному языку . Нравственная эмоциональная сторона личности- это её

ядро, поэтому ей в плане гармоничного развития принадлежит ведущее

место. Что такое гармоничное развитие? Гармония- это соотношение всех

частей целого, их взаимопроникновение и взаимопереходы. Сильные

стороны ребёнка как бы подтягивают слабые, поднимая их на более высокий

уровень, заставляя всю сложнейшую систему- человеческую личность-

функционировать более целостно. Нравственные представления и суждения

людей не всегда соответствуют их нравственным чувствам и поступкам.

Поэтому недостаточно только знать, понимать головой , что такое быть

нравственным , а также только высказываться в пользу нравственных

поступков, надо воспитывать себя и своих детей так, чтобы хотеть и уметь им

быть, а это уже область чувств, переживаний, эмоций. Как же развить в

ребёнке отзывчивость , как сделать его добрее? В этом поможет детская

литература, и особенно, сказки! Сказка для ребёнка не просто вымысел,

фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребёнка

рамки обычной жизни, только а сказочной форме дошкольник сталкивается с

такими сложными явлениями, как жизнь и смерть, любовь и коварство.

Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию

ребёнка, а высота проявлений,нравственный смысл , остаются подлинными,

взрослыми. Слушая сказки, дети глубоко сочувствую персонажам, у них

появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, но эти эмоции

быстро гаснут так как нет условий для их реализации. Очень важно создать

условия , поле активной деятельности , в котором бы нашли своё

применения чувства ребёнка, испытанные им во время чтения, чтобы малыш

мог содействовать, сочувствовать реально.

Все дети любят сказки. Но понимают ли они их? Или им просто нравится , что

взрослый что-то читает, говорит? Как ускорить процесс понимания сказки?

Самое простое –разбор сказки: о ком рассказывается, что делает герой?

Существует эффективный способ , позволяющий выявлять содержание,

последовательность действий, определение отношений между

персонажами. Это моделирование. Оно начинается с замещения одних

объектов другими ( реальных-условными). Замещающими объектами будут

герои детских сказок : люди , звери, волшебники. Можно замещать

предметы с которыми они действуют. В качестве заместителей удобно

использовать бумажные круги разного размера и цвета. Разыгрывать с

заместителями можно русские народные сказки.Когда дети овладевают

разыгрыванием сказок с помощью заместителей, можно переходить к

«конспектированию». Это серия рисунков, которая делается после прочтения

художественного произведения. Это задание направлено на то , чтобы

научить ребёнка воспринимать и передавать общий смысл прочитанной

сказки, истории, выделять происходящие в ней события.

Есть а детской литературе замечательный жанр, как будто специально

созданный для развития детского мышления, внимания, наблюдательности-

это загадки .Широкий спектр выразительных средств используется здесь для

кодирования образов предметов и явлений. Знакомя детей с загадками ,

следует показать детям красоту языковой формы. На начальном этапе детей

учат воспринимать образное содержание загадок, объяснять их. Позже

обращать внимание на колоритный язык загадки, учить понимать

целесообразность использования выразительных средств. Когда дети поймут

жанровые особенности загадок, педагог предлагает им самим придумывать

загадки о предметах , явлениях действительности.

Художественно-образному развитию речи способствуют пословицы и

поговорки. Но их не надо искусственно привязывать к процессу речевого

общения с детьми. Они должны сами вытекать из содержания

художественного текста или разговора. Важнейшим условием их

использования является уместность. Ребёнок должен чувствовать , что это

именно те слова , с помощью которых можно наилучшим образом выразить

свою мысль.

Таким образом , знакомство с произведениями устного народного

творчества, с загадками, пословицами и поговорками развивает

мировосприятие ребёнка, умение чувствовать богатство литературного

языка.

Список литература:

1.

Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой-М., 2016.

2.

Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение

родному языку дошкольников.- М.2018.

3.

Гурович Л.М. Ребёнок и книга.- М. 2015.