Возможности использования темной/светлой сенсорной комнаты

в развивающем занятии с детьми с ОВЗ

Сенсорная комната это волшебная комната для ребенка, там все звучит,

переливается, увлекает. Специальные аудиальные, визуальные и тактильные

стимуляторы, воздействует на все органы чувств ребенка. Поэтому сенсорная

комната позволяет решать следующие задачи:

- релаксация, снятие мышечного и эмоционального нарушения;

-

стимулирование

сенсорной

чувствительности

и

двигательной

активности детей;

- фиксирование внимания и управление им, поддержание интереса и

познавательной активности;

-

повышение

психической

активности,

за

счет

стимулирования

положительных эмоциональных реакций;

- развитие воображения и творческих способностей;

- коррекция психо-эмоционального состояния.

При

этом

необходимо

учитывать

интенсивное

воздействие

интерактивного оборудования на психику ребенка.

Нельзя

использовать

большое

количество

интерактивных

приборов

одновременно,

а

так

же

предлагать

для

одномоментного

восприятия

одинаковые по эффекту воздействия приборы.

Для проведения занятия с различными категориями детей, опытным

путем,

необходимо

определить

те

стимуляторы,

которые

вызывают

наибольшее утомление, определить максимальную степень использования и

вводить их в занятия в последнюю очередь. Внимательно нужно относиться к

использованию

зрительных

раздражителей,

так

как

активное

их

использование

может

спровоцировать

двигательную

расторможенность,

агрессивность.

При

работе

с

детьми

с

проявлениями астенических реакций, нужно

помнить, что активная стимуляция приводит к быстрому их утомлению.

Поэтому

необходимо

подобрать

индивидуальную

продолжительность

занятия, закончив его до начала утомления ребенка, в течении учебного года

эту продолжительность увеличивать.

При

работе

с

детьми,

имеющими коммуникативные

нарушения,

рекомендовано

выявить

наиболее

приятные

раздражители,

создающие

эмоциональный

комфорт

и

в

дальнейшей

работе,

преимущественно

использовать только их.

Для

работы

с

детьми,

имеющими эпилептический

синдром,

или

готовность к эпилепсии, занятия в темной сенсорной комнате проводятся

только

после

консультации

с

врачом-неврологом.

Если

врач

допускает

возможность

занятий

с

ребенком

в

темной

сенсорной

комнате,

то

-

необходимо ограничить время пребывания в комнате, - звуковые и световые

сигналы

не

должны

быть

ритмичными,

-

необходимо

отказаться

от

мелькающих эффектов, - не использовать проектор с мерцающим эффектом.

Такого

ребенка

следует

пускать

в

комнату

с

уже

включенным

световым

прибором, рекомендованным для использования на занятиях именно с этим

ребенком.

На занятиях с ребенком с тяжелой умственной отсталостью, не следует

предлагать ему задания сложнее, чем он может выполнить (предлагать ему

более грубую дифференцировку стимулов).

Во время прохождения ребенком лечения различными психотропными

препаратами, занятие в темной сенсорной комнате разрешены с разрешения

врача.

Рассматривая оборудование сенсорной комнаты, можно выделить два ее

назначения.

Первое

связано

с

возможностью

решения

задач

целостного,

познавательного

развития.

Второе

назначение

связано

с

самопознанием

человека, понимание роли цвета и звука в гармонизации отношении человека

с собственным «Я», с другими членами общества и миром в целом.

В психологических и медицинских исследованиях обращается внимание

на благотворное влияние подходящего цвета и музыки на состояние человека.

Экспериментально установлено, что низкие частоты – красный цвет и низкие

звуки

приводят

к

сильному

возбуждению.

Успокаивающим

эффектом

обладает музыка и цвета высоких частот. Так, например, успокаивающими

являются зеленые, голубые, синие и фиолетовые оттенки.

В

зависимости

от

требуемой

направленности

воздействия

на

ЦНС

-релаксация

или

активация

—

оборудование

Сенсорной

комнаты

можно

условно разделить на два функциональных блока.

1.

В

релаксационный

блок авторы

помещают бассейн

с

шариками, и библиотеку записей релаксационной музыки. Хотя, исходя из

нашего опыта, сухой бассейн – дает сильную тактильную стимуляцию.

Во время сеанса релаксации все остальное оптическое оборудование

Сенсорной

комнаты

(искрящийся

ковер,

трубки

с

пузырьками,

панель

«фонтан», водопад из светооптических волокон) желательно выключать.

2 .

А к т и в а ц и о н н ы й

б л о к включает

все

оборудование

со

светооптическими

эффектами

и

интерактивными

переключателями,

сенсорные панели, и др. Можно также использовать и бассейн с шариками

для проведения активных подвижных игр.

Яркие

светооптические

эффекты

привлекают,

стимулируют

и

поддерживают внимание ребенка.

Таким

образом,

применение

оборудования

«активационного»

блока

Сенсорной

комнаты

направлено

на

привлечение

интереса,

стимуляцию

подвижности и развитие исследовательской деятельности ребенка. Для этого

также используют световые и цветовые эффекты; звуки различной высоты и

интенсивности,

предметы,

с

которыми

можно

производить

действия,

способствующие развитию крупной и мелкой моторики.

ИГРА Придумать правила игры с оборудованием

Разделиться на 3 группы

- аудиальное оборудование (шумовые коробочки, куклы, парные

музыкальные инструменты)

-визуальное оборудование (почтовый ящик Е.В., крышечки, домино

-тактильное оборудование (нажимательные параллепипиды, тактильные

дощечки, парные шарики, тактильные дощечки в мешочках, потрогай ногой-

потрогай рукой

«Найди пару»

«Найди такой же с закрытыми глазами»

«Принеси такой же со стола»

«Найди самое не похожее»

«Назови на что похоже»

«Найди самую громкую/тихую/твердую/мягкую»

«От маленького к большому/От большого к маленькому»

«От тихого к громкому/От громкого к тихому»

«Чего не стало?»

«Запомни и повтори»

Аудиальные: «Угадай где звучит», «Построй ряд от громкого к тихому»,

«Повтори ритм»

Тактильные: Потрогать пальчиками, ладонями, ногами

Групповые: «Найди себе пару» (у кого такая же игрушка)

Могут играть педагог с ребенком, ребенок с ребенком, ребенок с родителем,

группа детей,

«Волшебный мешок». Ребенку предлагается определить предмет, его

текстуру, форму, материал, из которого он изготовлен, вес, температуру.

Целью этого задания является также обучение ребенка перцептивным

действиям, т.е. ощупыванию предмета, целенаправленному передвижению

ладони и пальцев по его поверхности.

В а р и а н т ы

и г р

Помоги кукле

Цель: Научить выбирать предметы на ощупь по образцу форм и величин, при

этом,

опираясь

на

зрительный

образец,

уточнять

и

закреплять

названия

предметов, величин, форм.

Оборудование: «волшебный

мешок»,

набор

игрушечной

посуды

(разной

величины тарелки, блюдца, ложки и чашки).

Ход

игры: Дети

располагаются

вокруг

педагога.

Педагог

демонстрирует

куклу, объясняя, что зовут ее Маша, она пришла на наше занятие. Педагог

объясняет, что Маша купила посуду и должна накрыть стол к приходу гостей,

показывает отдельные предметы из набора и просит найти такой же предмет

в «волшебном мешке». Дети выполняют задание, ориентируясь только на вид

предмета.

Воображение

В дополнение упражнений, выполняемых в игровой, в условиях Сенсорной

комнаты, детям можно предложить рассмотреть абстрактную картину,

спроецированную на стену (космические, морские пейзажи и т.п.), и

пофантазировать, какие отдельные детали наталкивают на определенные

ассоциации, описать, с чем могут быть связаны эти ассоциации.

Использование Сенсорной комнаты при работе со страхами

Рекомендовано для детей всех возрастов, направлено на преодоление ночных

страхов и неврозов. Дети рассаживаются в круг.

Инструкция: «Сейчас мы с вами будем рассказывать друг другу, что нам

снится. Расскажите наиболее страшный, наиболее счастливый сон или то, что

приснилось сегодня».

Ребенок сам должен подобрать к своему сну картинку, запах, цвет,

подходящую музыку, и на созданном фоне рассказать сон. Если сон

страшный, нужно стараться наиболее точно донести свои ощущения до

окружающих. Это помогает ребенку вспомнить, заново пережить и про-

работать свои страхи. В ходе рассказа группе о своих ощущениях он выводит

вовне тревожащие его чувства.