Программа

Экспериментально-познавательного кружка

«От чего и почему»

( Для детей 3 – 4 лет)

Составила: Симахина Жанна Николаевна

Пояснительная записка

В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только

владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания

самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и

творчески. Экспериментирование пронизывает все сферы детской

деятельности: игру, сон, прогулку, прием пищи и т. д.

Ребенок с самого рождения уже сам по себе является исследователем. Опыты

помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют

наглядно показать связи между живым и неживым в природе.

Роль опытно - экспериментальной деятельности в развитии детей

дошкольного возраста очень велика. Детское экспериментирование имеет

огромное значение в развитии интеллектуальных способностей

детей. Экспериментальная деятельность наряду с игровой является

ведущей деятельностью ребёнка дошкольника

Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.

Для успешного развития необходимо уделять больше внимание на создания

условий, активности самих детей. Исследовательская деятельность вызывает

огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребёнку

возможность самому найти ответы на вопросы "как?" и "почему?",

удовлетворить присущее ему любопытство. Ребёнок чувствует себя учёным,

исследователем, первооткрывателем. При этом отношения воспитателя с

детьми строятся на основе партнёрства, что позволяет ребёнку проявлять

собственную исследовательскую активность.

У детей четвертого года жизни ярко проявляется любопытство

(слово «любознательность» еще не применимо). Они начинают задавать

взрослым многочисленные вопросы природоведческого содержания, что

свидетельствует как минимум о трех важных достижениях:

• у детей накопилась определенная сумма знаний (как известно, по

совершенно незнакомой проблеме вопросов не возникает);

• сформировалась способность сопоставлять факты, устанавливать между

ними хотя бы простейшие отношения и видеть пробелы в собственных

знаниях;

• появилось понимание, что знания можно получить вербальным путем

от взрослого человека.

Дети уже способны улавливать простейшие причинно – следственные связи,

поэтому впервые начинают задавать вопросы «почему?» и даже пытаются

сами отвечать на некоторые из них. Приобретая личный опыт, дети четырех

лет уже могут иногда предвидеть отрицательные результаты своих действий,

поэтому реагируют на предупреждения взрослого более осмысленно; однако

сами следить за выполнением правил безопасности совершенно не способны.

Дошкольники учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы, выдвигать

гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы. Большую радость,

удивление дети испытывают от своих маленьких открытий, которые

вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление,

любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания

интереса к экспериментированию практикуются задания детям, в которых,

проблемные ситуации моделируются от имени сказочного героя - куклы.

Цель программы: формирование и развитие познавательной активности и

исследовательских умений детей младшего дошкольного возраста в ходе

экспериментальной деятельности.

Задачи:



создать условия для развития познавательной активности детей в

процессе экспериментирования.



развивать инициативу, активность, самостоятельность;



формировать у детей знания о живой и неживой природе;



воспитывать любовь и бережное отношение к живой и неживой

природе,

Организация работы идёт по следующим взаимосвязанным направлениям:

• О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).

• О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром).

• О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).

• О человеке.

• О предметном мире.

В процессе исследования – экспериментирования развивается словарь

детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления

или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко –

низко – далеко; мягкий – твердый – теплый и т. д.)

В работе программе используются следующие наглядные

методы:

• экскурсии, целевые прогулки;

• наблюдения;

• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

• проведение дидактических игр;

• словесные методы:

• чтение литературных произведений;

• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

• игровые методы:

• проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых,

дидактических, игр - драматизаций и др.);

• загадывание загадок;

• практические методы;

• организация продуктивной деятельности детей;

• оформление гербария растений, плодов;

• изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы нашего кружка мы обратили особое

внимание на следующие основные направления:

• Познавательно – развлекательное направление ставит целью знакомство

детей с компонентами живой и неживой природы,

влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной

форме.

• Практическое направление - изучение растительного и животного мира,

связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и

др.).

• Исследовательское направление осуществляется в рамках

продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов).

Реализация программы:



Срок реализации программы – 1 уч. год



Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю (вторник, среда)



Время работы: 16.30 – 16.45 (50)



Время проведения 15 – 20 минут



Количество детей 14 - 16



Занятия проводятся по подгруппам (в подгруппе 7 - 8 детей)

Ожидаемые результаты:

Показателями результативности реализации программы кружка « Отчего и

почему?», является:

-формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной

инициативы;

-формирование умения определять возможные методы решения проблемы с

помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

-формирование умения применять данные методы, способствующие

решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

-возникновение желания к самостоятельной исследовательской

деятельности, самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

-рост уровня любознательности, наблюдательности;

-активизация речи детей, пополнение словарного запаса многими

понятиями;

В качестве подведения итогов проводятся:



открытые занятия,



игровые конкурсы,



выставки



итоговое занятие в конце года

Перспективное планирование

Месяц

№

заня

тия

Тема занятия

Целевые

ориентиры

Литература

Сентябрь

1.

«Почему

осенью бывает

грязь»

Знакомство со

свойствами почвы

Султанова М

«Простые опыты с

природными

материалами», стр

7.

Дыбина О. В. «Из

чего сделаны

предметы», стр. 17

2

«Играем с

песком,

глиной»

Уточнение

представлений о

свойствах сухого и

мокрого песка

Дыбина О. В. «Из

чего сделаны

предметы», стр. 19

Султанова М

«Простые опыты с

природными

материалами», стр

5.

3.

«Солнечные

лучики»

Формирование

знаний о

естественном

источнике света –

солнцем.

Дыбина О.В.

«Неизведанное

рядом», стр. 35

4.

«Что в

коробке»

: Знакомство со

значением света и

его источниками:

солнце, фонарик,

свеча.

Марудова Е.В.

Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром, стр22

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 35

Октябрь

1.

«Каменная

дорога»

: Знакомство детей

со

свойствами камне

й: твердые,

тяжелые, большие,

маленькие, тонут в

воде, могут

вдавливаться в

мокрый песок.

Тугушева Г. П.,

Чистякова А. Е.

«Эксперименталь

ная

деятельность детей

дошкольного

возраста» стр. 16

2.

«Кто живет в

воде»

Развитие

познавательного

интереса и

воображения.

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 26

3.

«Вкусная

водичка»

Выявление

свойств воды и

краски,

способность

красок

растворятся в воде

и изменять цвет

воды.

Тугушева Г. П.,

Чистякова А. Е.

«Экспериментальна

я деятельность

детей дошкольного

возраста» стр. 11

Султанова М.

«Простые опыты с

водой», стр 2

4.

«Волшебная

вода»

Выявление

свойств воды и

краски,

способность

красок

растворятся в воде

и изменять цвет

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 9

Ноябрь

1.

«Плыви,

плыви

кораблик»

Знакомство со

свойствами воды и

бумаги.

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 8

2.

«Чудо бумага»

Расширение

знаний детей о

различных видах

бумаги

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 16

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 24

3.

«Горячо –

холодно»

Определение

температуры

веществ и

предметов.

Дыбина О.

В.«Неизведанное

рядом», стр. 12

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 23, 28

4.

«Теремок»

Знакомство детей

с деревом.

Дыбина О. В. «Из

чего сделаны

предметы», стр. 9

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 25

Декабрь

1.

«Льдинки

разноцветные,

яркие,

приметные»

Закрепление

одного из свойств

воды: замерзает

при низких

температурах.

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 25

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 5, 28

2.

«Мороз и

солнце день

чудесный»

Закрепление

знаний о

свойствах снега в

зависимости от

температуры

воздуха.

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 21

3.

«Ледовая

фантазия»

Формирование

представлений о

свойствах

льда (лед – это

твердая вода, лед -

тает в тепле).

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 25

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 20 – 21

4.

«Ветер, ветер,

ветерок»

Знакомство с

таким природным

явлением, как

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 8

ветер, умение

определять силу

ветра.

Январь

1.

«Да

здравствует

мыло

душистое»

Расширение

знаний о

свойствах мыла и

его назначением,

путем эксперимен

тирования.

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 7 – 8

2.

«Снег –

снежок»

: Знакомство с

элементарными

свойствами снега:

холодный, в тепле

тает, превращается

в воду.

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 22

3.

«Следы на

снегу»

Пополнение

знаний детей о

плотности снега.

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 23

Февраль

1.

«Мои глаза»

Формирование

представлений о

глазах человека, о

значении в нашей

жизни.

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 13

2.

«Носики –

курносики

сопят»

Формирование

представлений

детей о носе

человека, о его

функциях и

значении в жизни

человека.

Тугушева Г. П.,

Чистякова А. Е.

«Экспериментальна

я деятельность

детей дошкольного

возраста» стр. 9

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 39, 40

3.

«Для чего мне

нужен

язычок?»

Формирование

представлений

детей о языке

человека, его

значении.

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 15

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 55

4.

«Держим

ушки на

макушке»

Формирование

представлений об

органе слуха – ухе.

Дыбина О. В.

«Неизведанное

рядом», стр. 11

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 63

Март

1.

«Что лучше

бумага или

ткань»

Знакомство с

бумагой и тканью,

с их свойствами и

качествами.

Дыбина О. В.

«Из чего сделаны

предметы», стр. 15

2.

«Тарелочка из

глины»

Знакомство с

глиной, ее

качествами и

свойствами.

Дыбина О. В. «Из

чего сделаны

предметы», стр. 17

3.

«Бантик из

бумаги и

ткани»

Закрепление

представления о

свойствах

бумаги(мнется,

рвется, размокает

в воде) и

ткани (мнется, ее

можно стирать и

гладить)

Дыбина О. В. «Из

чего сделаны

предметы», стр. 18

4.

«В гостях у

Красной

Шапочки»

Закрепление

знаний о

материалах, из

которых сделаны

предметы (ткани,

бумаге, глине,

дереве).

Дыбина О. В. «Из

чего сделаны

предметы», стр. 21

Апрель

1.

«Тонет – не

тонет»

Закрепление

знаний о легких и

тяжелых

Дыбина О. В. «Из

чего сделаны

предметы», стр. 28

предметах (одни

остаются на

поверхности воды,

другие – тонут).

2.

«Витамины на

окне»

Формирование

представлений

детей о том, что

для роста

растений нужны

вода и свет.

Дыбина О.В.

«Неизведанное

рядом», стр. 19

3.

«Весенняя

веточка»

Наблюдение за

появлением

листочков на

веточке.

Дыбина О.В.

«Неизведанное

рядом», стр. 20

4.

«Что в

пакете?»

Знакомство со

свойствами

воздуха.

Дыбина О.В.

«Неизведанное

рядом», стр. 30

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 31

Султанова М.

«Простые опыты с

воздухом», стр 1

Май

1.

«Мыльные

пузыри»

Закрепление

представлений о

свойствах воздуха.

Дыбина О.В.

«Неизведанное

рядом», стр. 31

Марудова Е.В.

«Ознакомление

дошкольников с

окружающим

миром», стр 31, 32

2.

«Живое - не

Формирование

Дыбина О. В.

живое»

представлений о

понятии «живое»

и «неживое»

сравнение живого

и неживого по

характерным

признакам.

«Из чего сделаны

предметы», стр. 19

Итоговое

занятие

Определение

эффективности

занятий кружка в

достижении

поставленных

задач. Дыбина О.

В. «Из чего

сделаны

предметы», стр. 16

– 18

Дыбина О. В.

«Из чего сделаны

предметы», стр. 16

– 18

Методическая литература:

1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом»

Опыты и эксперименты для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Из чего сделаны

предметы. Игры – занятия для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

3. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Рукотворный мир. Игры –

занятия для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

4. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей

среднего и старшего дошкольного возраста. ФГОС». – М.: «Детство – пресс»,

2015

5.Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром»

Экспериментирование. - СПб.: ООО «Издательство Детство – Пресс», 2016

6.Султанова М «Простые опыты с природными материалами» - М.: ООО

«Хатбер – пресс», 2014г

7. Султанова М «Простые опыты с воздухом» - М.: ООО «Хатбер – пресс»,

2014г

8. Султанова М «Простые опыты с водой» - М.: ООО «Хатбер – пресс», 2014г