Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №4 «Радуга»

г. Нолинска Кировской области

Дьяконова Наталия Васильевна

воспитатель

ОО ФГОС ДО «Познавательное развитие»

Педагогический проект

«

Детское экспериментирование — основа

познавательно- исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,

Приобретают способности сами ставить

вопросы и получать на них фактические

ответы, оказываясь на более высоком

умственном и нравственном уровне в

сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

К.Е.Тимирязев.

Обоснование разработки проекта

В современном обществе востребована творческая личность, способная к

активному

познанию

окружающего

мира,

проявлению

самостоятельности,

исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо

заложить

первоосновы

личности,

проявляющей

активное

исследовательское

отношение к миру.

Актуальность темы

Жизнь не стоит на месте, меняются наши дети, меняется информационный

поток и способы усвоения новых знаний. Мы стараемся следовать времени и ищем

новые

пути

обучения

и

воспитания

дошкольников,

применяя

в

своей

работе

современные

образовательные

технологии.

Для

эффективного

познания

окружающего

мира

мы

используем

такую

форму

работы,

как

опытно

–

исследовательская

деятельность.

Познание

мира

живой

и

неживой

природы,

установление причинно – следственных связей происходит успешнее в процессе

познавательно – исследовательской деятельности и экспериментирования. Ребенок,

играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи. Чем

разнообразнее

и

интенсивнее

поисковая

деятельность,

тем

больше

новой

информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. В

системе

дошкольного

образования

сложилась

такая

ситуация,

что

пособий

по

ознакомлению дошкольников с естественно – научными знаниями недостаточно.

Проблема

Перед

нами

вст а ла

проблема

созд ания

системы

раб оты

п о

экспериментальной

деятельности

для

развития

познавательной

активности,

интеллектуально - творческого потенциала у детей дошкольного возраста.

Цель

Создание системы работы по организации экспериментальной деятельности

для

развития

познавательной

активности,

интеллектуально

-

творческого

потенциала

у

детей

дошкольного

возраста,

путем

совершенствования

их

исследовательских способностей.

Задачи

1. Создать

предметно-развивающую

среду,

способствующую

развитию

исследовательских способностей детей.

2. Развивать познавательную активность и исследовательскую способность детей,

используя метод экспериментирования, как наиболее эффективный.

3. Привлечь родителей к экспериментальной деятельности детей.

Гипотеза

Если в ходе данного проекта будет создана система работы по организации

экспериментальной

деятельности

с

детьми

дошкольного

возраста, то это будет

способствовать: развитию

познавательной

активности,

интеллектуально

-

творческого потенциала и совершенствованию исследовательских способностей у

детей дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты

1. Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию

исследовательских способностей детей

2. Повышение уровня познавательной активности и исследовательских

способностей дошкольников.

3. Повышение компетентности родителей в организации работы по развитию

познавательной активности старших дошкольников в процессе

экспериментирования.

Ресурсное обеспечение

Научно-методическое:

-разработка

диагностического

инструментария

для

оценки

результативности

реализации проект;

-оснащение

методическими

пособиями

и

рекомендациями

по

созданию

предметно-пространственной

развивающей

среды

по

экспериментальной

деятельности.

Материально-техническое:

При реализации проекта предусматривается создание:

-интегрированного

игрового

пространства

по

детскому

экспериментированию;

-

оснащение

развивающего

пространства

группы,

оборудованием

для

детского

экспериментирования;

- разработка

сценариев непосредственно образовательной деятельности

и игр;

- подбор иллюстраций, детской литературы по экспериментальной деятельности

для дошкольников;

-подборка консультативного материала для педагогов и родителей.

Этапы реализации проекта

I этап-организационный

1. Познакомить участников проекта с данной проблемой.

2.Совместное составление плана работы над проектом; разработка модели

взаимодействия всех участников проекта.

3. Изучение методической литературы.

II этап-реализация проекта

1.Создание системы работы по экспериментированию, обеспечивающей

формированию познавательной активности детей.

2. Создание условий в предметно-развивающей среде группы (мини-лаборатории).

3. Обновление и обогащение предметно-развивающей среды.

III этап-обобщающий

1.Анализ результатов реализации проекта, корректировка содержания, подведение

итогов.

2. Обобщение опыта работы педагога.

План работы. Средства решения проблемы.

Основой для работы послужила программа по организации поисковой

деятельности детей дошкольного возраста О.В. Дыбиной «Ребенок в мире поиска».

Экспериментальная

деятельность

с

детьми

была

организована

по

пяти

взаимосвязанным направлениям:

1.

«Живая природа» (растения и животные как живые организмы, строение,

функции и назначение их частей и др.).

2.

«Неживая природа» (воздух, вода, почва и др.).

3.

«Физические явления» (свет, звук, магнетизм, превращение твердых тел в

жидкие, жидких – в газообразные и наоборот и др.).

4.

«Человек» (функционирование организма и др.).

5.

«Рукотворный мир» (материалы и их свойства).

Такое содержание познавательной деятельности учитывает, с одной стороны,

задачи

развития,

а

с

другой

-

актуальные

интересы

детей.

Учитывая

психофизические

особенности

детей

каждого

возраста,

были

разработаны

примерные

тематические

планы

экспериментальной

деятельности

для

каждой

возрастной группы с целью развития поисково-познавательной активности по пяти

вышеперечисленным направлениям. Составлена картотека опытов и экспериментов

для

детей

разного

возраста:

для

младшего

дошкольного

возраста

картотека

«Умники и умницы», для старшего дошкольного возраста «Хочу все знать».

Для реализации всего объема работы было необходимо создать предметно-

развивающую

среду,

обеспечивающую

возможности

проведения

опытов,

наблюдений,

экспериментов

всеми

воспитанниками

группы.

В

группе

была

оборудована

мини-

лаборатория

«Почемучка»,

где

дети

имеют

возможность

в

любое время проводить простейшие опыты.

В лаборатории дети знакомятся с явлениями природы, свойствами разных

материалов,

особенностями

собственного

организма,

а

также

проводятся

экспериментальные игры с водой, песком, камнями, магнитами и др. Находятся

собранные

совместно

с

родителями

и

детьми

коллекции

природных

и

искусственных камней, ракушек, смена и плоды растений, перья птиц, пуговицы,

природные материалы: глина, почва, речной и строительный песок, вода речная,

озерная, дистиллированная. Кроме того, оформлены коллекции: “Ткани”, “Бумага”

и гербарий растений нашего края. Для обогащения и закрепления представлений

детей о явлениях и объектах окружающего мира имеются детские энциклопедии,

книги познавательного характера, стихи, пословицы, загадки. Для самостоятельной

экспериментальной

деятельности

детей

изготовлены

таблицы,

схемы

с

алгоритмами выполнения опытов.

При оборудовании лаборатории учитывались следующие требования:



доступность расположения;



безопасность для жизни и здоровья детей;



достаточность

В лаборатории имеется все необходимое оборудование: простейшие приборы-

помощники,

емкости

для

проведения

опытов,

природные

материалы,

пищевые

продукты,

красители

пищевые

и

непищевые,

медицинские

материалы,

утилизированный

материал

(проволока,

пробки,

кусочки

меха,

кожи

и

т.д.),

технические материалы (гайки, скрепки, болты, детали конструктора и т.д.), прочие

материалы (зеркала, воронки, воздушные шары, свечи, формы для льда и др.).

Работа с родителями

Чтобы углубленная работа по организации познавательно-исследовательской

деятельности детей дала определенные положительные результаты, необходима

поддержка

и

участие

родителей.

С

целью

выявления

отношения

родителей

к

детскому

экспериментированию

проведено

анкетирование.

По

результатам

анкетирования

сделан

вывод,

что

родителей

заинтересовала

данная

проблема.

Анализ

полученных

ответов

показал,

что

родители

положительно

относятся

к

детскому

экспериментированию,

но

не

оценивают

его

значимость

в

развитии

ребенка. Наибольшее затруднение вызвали вопросы об организации и руководстве

детских опытов. Родители отмечали занятость на работе, и нехватку времени на

экспериментальную деятельность с детьми.

Включение родителей в процесс

развития познавательного интереса детей реализовывался в следующих формах:

разработаны

и

проведены

родительские

собрания,

оформлена

наглядная

информация для родителей по теме «Опыты и эксперименты дома и на прогулке»,

раз в квартал выпускается журнал «Для вас родители», проведены индивидуальные

и

групповые

консультации

по

темам

«Ребенок

–исследователь»,

«Организация

детского экспериментирования в домашних условиях», использовали раздаточный

материал в виде памяток и рекомендаций, совместные досуги по теме «Чудеса на

кухне»,

«Вечер

опытов

и

экспериментов»,

«Петушок

и

бобовое

зёрнышко».

Родители принимают активное участие в пополнении познавательной литературой

и

детских

энциклопедий.

По

признанию

родителей,

экспериментирование

в

домашних условиях совместно с ребенком стало интересным и увлекательным

занятием для всей семьи. Своими наблюдениями и успехами они с удовольствием

делятся

с

другими

на

родительских

собраниях,

в

фотоальбомах

и

буклетах

с

описанием проделанных опытов.

В результате проведенной работы родители:

- научились организовывать элементарные эксперименты;

-

оборудовали

мини

-

уголки

для

детского

экспериментирования

в

домашних

условиях;

- повысили уровень педагогических знаний.

Формы работы по экспериментальной деятельности с детьми

Формы образовательной деятельности детей в процессе реализации

программы: беседа, наблюдение, игра, кружковая работа, проектная деятельность,

досуги и праздники с привлечением родителей.

Содержание

этой

работы

реализуется

через

непосредственно

образовательную

деятельность, совместная деятельность взрослого с детьми, а также ребенка со

сверстником,

самостоятельную

деятельность

детей.

Непосредственно

образовательная

деятельность

планируется

1

раз

в

неделю,

с

опытами

и

экспериментами,

открывая

для

дошкольников

новый

мир

объектов

и

явлений

неживой и живой природы. Во время мероприятия проводится 3-4 эксперимента в

зависимости от сложности в мини- лаборатория «Почемучка».

На занятии «Юный почвовед» дошкольники становятся настоящими

исследователями

почвы.

Они

с

любопытством

заглядывают

в

специальный

стеклянный домик в надежде увидеть там дождевого червя, жующего листья.

В

мини-лаборатории

«Ветерок»

дети

изучают

воздух:

учатся

надувать

пузыри, ловить воздух в пакеты, определять направление ветра, исследуют его

свойства.

«Юные географы» смело отправляться в любое путешествие. Дошкольники

умеют не только ориентироваться по карте, но и умело пользоваться компасом.

В путешествии «Юный геолог» большое внимание уделяют экспериментам с

камнями.

Здесь

в

свободное

время

дошкольники

превращаются

в

настоящих

геологов, с большим интересом рассматривают коллекции камней и минералов,

проводят эксперименты, изучают их свойства и значение в жизни человека.

Эксперименты могут быть самыми различными, но главное – интересными

и привлекательными для дошкольников, они должны также соответствовать их

возрасту. Не стоит забывать и о технике безопасности. В лаборатории могут в

свободном доступе для детей быть только те вещества и материалы, которые

безопасны для их жизни.

Объяснять правила проведения опытов нужно начиная с самого младшего

возраста,

тогда

в

будущем

у

детей

будут

сформированы

устойчивые

навыки

безопасного поведения во время экспериментирования.

Так

же

на

занятиях

используются

видеофильмы:

«Волшебница

вода»,

«Космос»,

«Живая

природа»,

«Тайны

морей

и

океанов»,

«Дикая

планета»,

«Путешествие капельки», «Воздух» и другие.

Важнейшим условием при проведении непосредственно образовательная

деятельность, организация опытно-экспериментальной деятельности проходит в

форме партнерства взрослого и ребенка, что способствует развитию у ребенка

активности,

самостоятельности,

умение

принять

решение.

Предлагая

детям

поставить опыт, сообщаем им цель или задачу таким образом, чтобы дети сами

определили,

что

им

нужно

сделать.

Даем

время

на

обдумывание,

и

затем

привлекаем детей к обсуждению хода эксперимента. В процессе работы поощряем

детей,

ищущих

собственные

способы

решения

задачи,

варьирующих

ход

эксперимента и экспериментальные действия.

Заключительным

этапом

эксперимента

является

подведение

итогов

и

формулирование выводов. Выводы можно делать в словесной форме, а иногда

избирать другие способы, например, фиксирование результатов графически, т.е.

оформление в рисунках, схемах.

Решение задач можно осуществлять в 2 вариантах:

-дети проводят эксперимент, не зная его результата, и таким образом приобретают

новые знания;

-дети вначале предсказывают вариант, а затем проверю, правильно ли они мыслили.

Дети работают самостоятельно, по необходимости оказываем помощь, советуем,

интересуемся результатами. По окончанию дети рассказывают, чем занимались,

какого результата достигли, что узнали нового, необычного?

Продолжительность эксперимента определяется следующими факторами:

-особенностями изучаемого явления,

-наличием свободного времени,

состоянием детей, их отношением к данному виду деятельности.

Если дети устали, эксперимент прекращаем заранее задуманного срока, если

же,

наоборот,

интерес

к

работе

велик,

ее

можно

продолжить

сверх

запланированного времени.

Совместной

деятельности

взрослого

с

детьми

является,

основным

в

формировании

у

детей

опытно-экспериментальных

навыков.

К

совместной

деятельности относятся опыты и эксперименты, игры-эксперименты, игры-опыты,

реализуемые совместно с родителями проекты. Именно совместная содержательная

деятельность

взрослого

и

ребенка

является

своего

рода

школой

передачи

социального опыта в сфере влиянии неживой природы на все живое.

Особую значимость для организации самостоятельной познавательной

деятельности

детей

в

условиях

развивающей

среды

имеют

приемы,

стимулирующие развитие их познавательной активности.

Рассмотрим несколько примеров:

Наличие модели последовательности деятельности помогает детям

самостоятельно провести опыты, проверить свои предположения, почувствовать

себя исследователями. Например, после ознакомления со свойствами воды, чтения

рассказа «Умная галка» помещали в мини-лаборатории алгоритмы. Познакомить

детей с тем, что уровень воды повышается, при добавлении камней.

-

Какой

вывод

должны

сделать

дети?

(Камешки

(вода),

заполняя

емкость,

поднимают уровень воды, тем самым выталкивая находящиеся в ней предметы на

поверхность).

Решение проблемной ситуации. После ознакомления детей со свойствами

магнита предлагала детям достать скрепки из воды, не намочив рук?

Методы работы

В своей работе используем следующие методы:

- Наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об

изучаемых явлениях и др.). В зависимости от характера познавательных задач в

практической деятельности используются наблюдения разного вида:

•

распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и

качествах предметов и явлений;

•

за изменением и преобразованием объектов.

-

Словесные (беседы,

чтение

художественной

литературы,

использование

фольклорных материалов).

-

Практические

методы.

Большое

значение

придавалось

ведущей

форме деятельности детей – игре (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические

игры,

сюжетно-ролевые

игры

с

элементами

экспериментирования,

настольно-

печатные игры. Развивать положительные эмоции помогали игры-превращения,

фокусы, занимательные опыты.

- Метод игрового проблемного обучения заключается в проигрывании на занятиях

и

в

совместной

деятельности

с

детьми

проблемных

ситуаций,

которые

стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному

поиску решений проблемы.

- При проведении мероприятий используются отдельные приемы мнемотехники -

мнемотаблицы и коллажи.

В процессе экспериментирования применяем компьютерные и

мультимедийные

средства

обучения,

что

стимулирует

познавательный

интерес

дошкольников. Намного интереснее не просто послушать рассказ воспитателя о

каких-то объектах или явлениях, а посмотреть на них собственными глазами.

Связь детского экспериментирования с другими видами деятельности.

Детское

экспериментирование

это

не

изолированный

от

других

вид

деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности и в первую очередь

с

такими,

как

наблюдение

и

труд.

Очень

тесно

связаны

между

собой

экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах

эксперимента: при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода

опыта, при подведении итогов и словесном рассказе об увиденном, умении четко

выразить свою мысль. В ходе обсуждений действий дети начинают рассуждать,

пробуют высказывать гипотезы. У детей развивается диалогическая речь. Они

учатся

работать

сообща,

уступать

друг

другу,

отстаивать

свою

правоту

или

признавать правоту своего соседа.

Связь экспериментирования с ИЗО тоже двусторонне и важна. Чем сильнее

развиты

изобразительные

способности,

тем

точнее

будет

отображен

результат

эксперимента.

Также имеется связь экспериментирования с формированием элементарных

математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает

необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры и т.д.

Все

это

придает

математическим

представлениям

реальную

значимость

и

способствует их осознанию.

Экспериментирование связано и с другими видами деятельности — чтением

художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием, но эти

связи выражены не столь сильно.

Связь с педагогами.

В

МКДОУ

работала

творческая

группа

педагогов

по

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Естествоиспытатели».

Был

разработан

план

работы по опытно-экспериментальной деятельности

-

Обобщение

педагогического

опыта,

внедрение

инновационных

технологий

и

новых форм работы по детскому экспериментированию.

- Показ открытых занятий: для педагогов детского сада занятие «Волшебница вода»

На методобъединении: занятие «Воздух», мастер-класс «Неизведанное рядом».

Мониторинг результативности проекта

В целях мониторинга эффективности разработанной системы были проведены

наблюдения

за

детьми

и

опрос

родителей

по

развитию

исследовательских

способностей

детей

в

процессе

экспериментальной

деятельности.

В

ходе

реализации проекта у детей повысился уровень познавательной активности: дети

научились видеть и выделять проблему эксперимента, принимать и ставить перед

собой цель эксперимента. Сформировался навык исследовательской деятельности:

дети научились отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности,

умеют наблюдать, делать умозаключения, выводы. В результате у детей развиты

личностные

качества:

целеустремлённость,

настойчивость,

решительность,

испытывают радость и удовольствие от общения и успехов.

Библиографический список

1.

Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска- М. Творческий центр, 2007г.

2.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты

для дошкольников -М. Творческий центр, 2007г.

3.

Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском

саду – М.Сфера, 2007г.

4.

Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельностей детей – СПб.: Детство-

Пресс, 2008г.

5.

Материалы интернет-сайтов.