Пояснительная записка к деловой игре для воспитателей дошкольных

образовательных учреждений на тему «Мир детской игры: сложно или

просто?»

До школы у ребенка игровая деятельность является ведущей, поэтому

весь

педагогический

процесс

в

условиях

дошкольного

образовательного

учреждения строится на игровой деятельности.

Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение:

игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма

воспитания. Игры для дошкольников – это способ познания окружающего мира,

именно через игру ребенок приобретает новые знания, умения, навыки.

Игры

способствуют

развитию

восприятия,

внимания,

памяти,

мышления,

развитию

творческих

способностей

ребенка,

направлены

на

умственное, физическое, нравственно-патриотическое развитие дошкольника в

целом.

Как организовать детскую игру? Как поддерживать детскую инициативу,

творчество, самостоятельность в игровой деятельности?

Эти

вопросы

сейчас

особенно

актуальны,

так

как

педагоги

на

современном этапе в погоне за использованием и применением инновационных

педагогических технологий забывают о том, что все новое ребенок познает в

игровой

деятельности.

Поэтому

очень

важно

каждому

воспитателю

знать

особенности

игры

с

детьми

дошкольного

возраста

и

уметь

грамотно

организовать игру с воспитанниками.

Цель деловой игры: повысить значимость организации игровой деятельности

в воспитательно-образовательном процессе детского сада.

Задачи:

- актуализировать знания воспитателей по организации игровой деятельности с

детьми дошкольного возраста.

- способствовать использованию на практике современных требований к

организации игровой деятельности, сплочению педагогического коллектива.

Сценарий деловой игры для воспитателей

«Мир детской игры: сложно или просто?»

Материалы и оборудование. Наборы цветной бумаги, ножницы (по числу

команд); конверты, карточки с вопросами и заданиями, листы бумаги, ручки,

таймер; «золотые» и «серебряные» медали для награждения победителей.

Участники деловой игры.



Ведущий

(старший

воспитатель)

ведет

игру,

следит

за

ее

ходом,

соблюдением регламента.



Мыслители (бОльшая часть педагогического коллектива) отвечают на

вопросы. Педагоги-мыслители делятся на две команды, выбирают название.



Аналитики (2 человека) следят за ходом игры, проводят анализ, выбирают

лучшего игрока.



Эксперты

(2

человека)

оценивают

ответы

мыслителей,

учитывая

компетентность, быстроту реакции, находчивость, оригинальность, культуру

общения.

Ход игры

Деловая игра состоит из четырех заданий:

1.

«Мозговой штурм» (три категории вопросов),

2.

«Педагогическая мастерская»,

3.

«Хорошо-плохо»,

4.

«Игровой сюжет».

Подведение

итогов,

выступления

экспертов

и

аналитиков,

награждение

мыслителей.

Задание 1. «Мозговой штурм».

Командам

предлагается

ответить

на

вопросы

из

трех

категорий:

творческие игры, дидактические игры, народные игры. Игроки по очереди

вытаскивают

карточки

с

вопросами

и

отвечают

на

них

(дается

время

на

обдумывание).

Примерные вопросы – в приложении.

Задание 2. «Педагогическая мастерская».

Командам выдается цветная бумага, ножницы.

Необходимо за определенное время придумать и сделать дидактическое

пособие,

дать

ему

название,

объяснить,

какие

задачи

можно

решать

с

его

помощью.

Задание 3. «Хорошо-плохо»

Ведущий. Организуя сюжетно-ролевую игру, мы часто сталкиваемся с

ситуациями, которые затрудняют ее развитие. Хорошо это или плохо? Как в

этих условиях ее организовать? На эти вопросы постараются ответить наши

команды!

Задания:

Командам

предложены

утверждения.

Одна

команда

характеризует утверждение с позиции «хорошо», другая – с позиции «плохо».

Примерные утверждения: в группе одни девочки; в группе есть дети с

ОВЗ

(ограниченными

возможностями

здоровья);

группа

разновозрастных

детей;

в

группе

дети

с

различными

эмоционально

–

поведенческими

расстройствами (тревожные, гиперактивные, страдающие аутизмом).

Задание 4. «Игровой сюжет»

Ведущий:

Чтобы

сюжетно-ролевая

игра

развивалась,

необходимо

создать определенные условия. Одним из них является умение педагога развить

сюжет, ввести в привычную игру новые роли, определить ролевое поведение и

игровые

действия

персонажей.

Я

предлагаю

обеим

командам

конверты,

в

которых находятся листы с названиями сюжетно-ролевых игр.

Задача участников – развернуть сюжет предложенной игры, определить

роли, ролевое поведение персонажей, подобрать необходимые атрибуты.

Подведение итогов

Ведущий предоставляет слово экспертам, которые награждают команды

«золотыми»

и

«серебряными»

медалями.

Затем

слово

дают

аналитикам,

которые проводят анализ деловой игры, оценивают работу экспертов, отмечают

лучших игроков.

Ведущий. Мы сегодня говорили о значении и достоинствах детской

игры, о видах игр, об условиях развития и организации игровой деятельности.

Помните, ничто не может так повлиять на симпатии ребенка, как совместная с

ним игра. Мир детской игры необходимо открыть ребенку! И это просто, но

одновременно сложно!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Задание 1. «Мозговой штурм».

Творческие игры

1.

Назовите этапы становления сюжетно-ролевой игры. (Воспроизведение

действий, становление ролевого поведения, сюжетосложение.)

2.

Какая игра является ведущей для детей от 2,5 до 5 лет? (Сюжетно-

ролевая)

3.

Какие

игры

можно

отнести

к

творческим?

(Сюжетно-ролевые,

конструктивные, театрализованные.)

4.

Назовите компоненты сюжетно-ролевых игр. (Сюжет, действие, роль.)

5.

Перечислите сюжетно-ролевые игры на бытовую тематику.

6.

Назовите

сюжетно-ролевые

игры,

отражающие

профессиональную

тематику.

7.

Какие гигиенические условия необходимы для организации сюжетно-

ролевой игры? (Выполнение санитарно-гигиенических требований: влажная

уборка, проветривание, мытье игрушек; организация игрового пространства,

обеспечение

места

и

времени

для

игр,

наличие

безопасных

для

жизни

и

здоровья игрушек.)

8.

Если дети с удовольствием играют в путешествия, на каком этапе игры

они находятся?

9.

Определите, на каком этапе игры находятся дети, если они ссорятся из-за

игрушек.

10.

Раскройте

особенности

театрализованных

игр.

(Авторский

или

фольклорный текст; наличие зрителей.)

Дидактические игры

1.

Перечислите виды дидактических игр. (Игры с предметами, игрушками,

настольные, словесные игры.)

2.

В чем суть дидактических игр? (Возникают по инициативе взрослых в

целях воспитания и обучения, направлены на формирование умений, которыми

в процессе самостоятельных упражнений дети овладеть еще не могут.)

3.

Какие из перечисленных материалов можно отнести к дидактическим:

пирамидка, разрезные картинки, мозаика, ярко окрашенные шары, шишки,

желуди, лоскуты ткани, кожи? (Из перечисленных – все. Одни созданы для

развития

определенных

умений

и

навыков,

другие

дают

возможности

для

проявления самостоятельности и достижения разнообразных результатов).

4.

Какова

роль

взрослого

при

организации

дидактической

игры?

(Воспитатель – организатор и участник, может руководить игрой с помощью

роли,

правил,

«пробного

хода».

От

него

требуется

умение

начать

игру,

заинтересовать детей.)

5.

О чем может сказать воспитателю результат дидактической игры?

6.

Перечислите

составляющие

дидактической

игры,

отсутствие

хотя

бы

одной из них делает игру невозможной. (Содержание игры, игровые действия и

правила, выигрыш.)

7.

Подберите

действие

к

существительному.

Ветер

что

делает?

(Воет,

поднимает пыль, гоняет листья, надувает парус.) Подберите обстоятельство.

Как можно учиться? (Хорошо, плохо, долго, охотно и т.п.) Относятся ли эти

упражнения к дидактическим? (Да, это словесные упражнения.)

8.

Приведите

пример

дидактических

игр

и

упражнений

по

сенсорному

воспитанию. («Какого цвета предмет?», «Собери в желтую сумочку предметы

желтого цвета», «Чудесный мешочек» и др.)

9.

Что может облегчить детям выполнение правил игры? (Наглядность,

простота,

контроль

своих

действий,

согласование

их

с

действиями

других

детей, активность воображения.)

Народные игры

Кому принадлежит главная роль в народной игре? (Водящему.)

1.

Что

определяет

ход

игры,

регулирует

действия

и

поведения

детей?

(Правила игры.)

2.

Для чего нужна считалка в игре? (Чтобы выбрать водящего.)

3.

Где

используются

русские

народные

игры?

(При

организации

праздников, утренников, развлечений, прогулок.)

4.

Какие

физические

качества

воспитываются

во

время

проведения

народных игр? (ловкость, смелость, выносливость.)

5.

Откуда

берется

речевой

материал

для

игры?

(Из

произведений

фольклора.)

6.

Что

является

сигналом

к

действию

в

народной

игре?

(Словесная

команда.)

7.

Приведите примеры народных игр, которые можно провести с детьми.