муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 56 г. Апатиты

ОТЧЕТ О РАБОТЕ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЕ:

«РАЗВИТИЕ ОБРАЗНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО

ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ЗА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сидорова И.В.

воспитатель МБДОУ № 56

г. Апатиты Мурманская обл.

АПАТИТЫ - 2020

Изобразительная деятельность зарождается в раннем возрасте. Если вовремя

создать условия для ее появления и совершенствования, она станет ярким и

благодатным средством самовыражения и развития ребенка.

Становление изобразительной деятельности детей раннего возраста тесно

связано с совершенствованием важнейших психических функций – зрительного,

пространственного и тактильного восприятия, особенностей памяти, образного

воображения.

Способность ребенка передавать свои впечатления в художественно-образной

форме зависит от того, насколько у него развито воображение. Всякая творческая

деятельность служит сильнейшим средством развития воображения. В связи с

этим

в

процессе

воспроизведения,

в

его

успешности

огромную

роль

играет

воображение, объединяющее отдельные элементы рисунка в одно целое, а также

полнота и устойчивость зрительных представлений об изображаемом.

В

процессе

изобразительной

деятельности формируется наглядно-образное

мышление для создания неповторимых образов.

Первые действия ребенка с изобразительным материалом - одно из частных

проявлений предметной деятельности. Развитие движений, возможность сжимать

в руке карандаш и наносить рисунки появляется после года. Задача взрослых -

дать

возможность

ребенку

опробовать

материал

так,

как

он

хочет.

Только

в

совместной

деятельности

взрослый

может

помочь

ребенку

овладеть

специфическими способами использования изобразительного материала, а тот, в

свою очередь усвоить эти действия.

К

полутора

годам

дети

осваивают

вращательные

движения,

сначала

удлиненные, потом круглые; передвигая руку по листу, получают спирали.

Во втором полугодии 2-го года жизни совершенствуются движения, которыми

дети

овладели

в

первом

полугодии.

Отдельные

линии

приобретают

более

разнообразный характер: наступает период каракуль. Образа в этих каракулях

пока нет.

Моя задача как педагога - помочь детям увидеть образ. Для этого надо сначала

научить

видеть

и

понимать

изображение

на

предметных

картинках,

иллюстрациях; «читать» вместе с ребенком его рисунок, обыгрывать детские

рисунки. Это развивает воображение детей, закрепляет их интерес к действиям с

материалом, объединяет, формирует чувство привязанности к взрослому. Тему

свою считаю актуальной.

Организация воспитательно – образовательной деятельности в первой группе

раннего возраста выстраивается образовательной программой МБДОУ № 56 г.

Апатиты,

разработанной

с

учетом

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,

М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

Работая по методической теме «Развитие образных представлений у детей

раннего возраста средствами изобразительной деятельности» ставлю перед собой

цель: развивать

воображение и художественно-творческие способности детей

посредством использования нетрадиционной техники рисования.

Познакомившись с методической литературой различных авторов

--- А.В. Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»,

--- И.А. Лыковой «Методическое пособие для специалистов дошкольных

образовательных учреждений»,

--- Т.Н.

Дороновой

«Природа,

искусство

и изобразительная

деятельность

детей»

--- Р.Г. Казаковой «Изобразительная деятельность в детском саду»

--- Т. А. Цквитария «Нетрадиционные техники рисования» и систематически

пополняя знания по теме на интернет сайтах я нашла очень много интересных

идей и поставила перед собой следующие задачи:



Помочь

детям

увидеть

образ:

учить

видеть

и

понимать

изображение

на

предметных картинках, иллюстрациях; «читать» вместе с ребенком его рисунок,

обыгрывать детские рисунки.



Вызвать интерес у детей к нетрадиционным техникам рисования и побуждать к

овладению

простейшими

техническими

приемами

работы

с

различными

изобразительными

материалами

(«рисование

пальчиком,

ладошкой,

фломастерами,

ватными

палочками»,

«кляксография»,

«пластилинография»,

«печать штампами, поролоном, картофелем» «рисование на манке или песке» и

др.);



Развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы),

речь, мелкую моторику рук, формировать навыки трудовой деятельности.



Воспитывать у детей интерес к предметам изобразительного искусства

( иллюстрации в книжках) и к собственной изобразительной деятельности.



Смоделировать систему совместной деятельности детей, педагогов и родителей

с использованием нетрадиционных техник рисования;

Накопление опыта, который определяет содержание образных представлений

происходит

на

кружке

по

интересам

«Радужка», как вариант изобразительной

деятельности, на котором я побуждаю детей рисовать, используя нетрадиционные

техники рисования, что является для детей раннего возраста средством познания

окружающего мира.

Особое внимание уделяется созданию благоприятных условий для развития детей,

развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, что соответствует ФГОС

дошкольного образования.

Представленный опыт соответствует основным принципам ФГОС, а именно:

1.

Полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства,

амплификации (обогащения) детского развития;

2.

Индивидуализации дошкольного образования;

3.

Содействия

и

сотрудничества

детей

и

взрослых,

признания

ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4.

Партнерства с семьей;

5.

Формирования

познавательных

интересов

и

познавательных

действий

ребёнка;

6.

Возрастной

адекватности

(соответствия

условий,

требований,

методов

возрасту и особенностям развития);

Условия реализации творческого развития методом нетрадиционных техник

рисования:



Создаю в группе непринужденную психологическую атмосферу, чтобы

ребенок чувствовал себя любимым и желанным; чтобы он не был «зажат», а мог

свободно проявлять свои стремления и интересы, поощряю самостоятельность и

любознательность. Создаю благоприятные условия для развития изобразительных

навыков и умений, детской познавательной и исследовательской деятельности:

материал для нетрадиционного рисования (поролоновые губки, ватные палочки,

пробки-штампы, кисти, гуашь, пластилин, фломастеры и т. д.).



Уделяю повышенный интерес обновлению предметно-развивающей среды

группы. Предметно – развивающую среду группы пополнила

---

настольными

и

дидактическими

играми

по

развитию

моторики

и

цветовосприятию («Найди такой же цветочек», «Вкладыши», «Цветные палочки»,

цветная мелкая и крупная шнуровка из дерева, силуэтная шнуровка)

--- демонстрационным материалом с тематическими иллюстрациями к изо - играм

и книгами для рассматривания

--- театральный уголок новыми персонажами сказок (магнитный театр «Курочка

Ряба», настольный театр «Теремок»)

---

аудио-подборку

песенок-инсценировок

«Для

самых

маленьких»

(Ю.

Селиверстовой и Е. Железновой)

--- игрушки – забавы для сюрпризных моментов («прыгающие цыплята, птички»,

«поющая черепаха, книги», «многофункциональный куб», барабаны и др.)

---

обновила

центр

сыпучих

материалов

для

опытно-экспериментальной

деятельности (крупа манка, кинетический песок красного и синего цвета)

--- создала дидактические игры по самомассажу кончиков пальцев

«Веселые

упражнения с карандашами» и «Сухой бассейн»



Вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с

детьми, предоставляемых материалов:

Пока дети раскованы и им интересен материал и способы действия с ним, они

рисует все, что хотят и как хотят. Используя игры, знакомлю с простейшими и

доступными

способами

изображения,

учу

пользоваться

изобразительным

материалом.

Разработала

перспективный

план

работы

по

теме,

в

котором

выделила

основные виды деятельности:

Рисование на песке

«Картинки на песке»

Рисование пальчиками

«Мой

любимый

д ож д и к » ,

«Падает

снежок»,

«Ягодки

для

матрешки», «Бабочка»

Рисование ладошкой

«Рябинка»,

«Гости

нашей

кормушки»

Освоение цветовой гаммы

(экспериментирование)

«Окраска

воды»

(красный,

желтый, синий, зеленый)

Рисование ватными палочками

«Веточка мимозы для мамы»

Рисование фломастерами

«Каракули»

Печать поролоном

«Осеннее деревце»,

Рисование штампами и пальчиками

«Яблочко для зайки»

Рисование штампами, ватными

палочками и пальчиками.

«Новогодняя елка»

Рисование по трафарету

«Забавные животные»

Рисование на доске разноцветными

мелками

По замыслу

Кляксография

«Мы рисуем, что хотим»

Оттиск пробкой, рисование

пальчиками

«Самолетик»,

«Чашечка

для

папы», «Цыплята на прогулке»

Аппликация из вырезанных

«ладошек» (коллективная)

«Елочка

–

красавица

всем

ребятам нравится»

Пластилинография

« В и т а м и н к и

в

б а н о ч к е » ,

«Закончи картинку»

Оттиск печаткой из картофеля

«Веселый снеговик»

Рисование манкой

«Мишка

едет

на

машине»,

«Подводный мир»

Игра с кинетическим песком

«Знакомство

с

волшебным

песком», «Лепим снежки»

Особо хочу отметить такие техники как рисование на манке и новшество - игра с

кинетическим песком и рисование на мольберте мелками. Каждая из этих техник -

это

маленькая

игра.

Их

использование

позволяет

детям

чувствовать

себя

раскованнее,

смелее,

непосредственнее,

развивает

воображение,

тренирует

мелкую моторику пальчиков, что благотворно влияет на разговорную речь и дает

полную свободу для самовыражения.

Формы работы:

- совместная деятельность воспитателя и воспитанников;

- рассматривание картин и книжных иллюстраций;

- песенки-импровизации

- чтение художественных произведений (сказок, потешек, стихотворений);

- дидактические и настольные игры;

- выставки детских работ.

Методы и приемы обучения нетрадиционному рисованию

Наглядные:

- рассматривание отдельных предметов

- показ воспитателем приемов изображения, сопровождающийся словесными

пояснениями: наиболее часто использую приѐм изображения вместе с ребенком,

ведя его руку. Ребенок не может в полной мере контролировать и оценивать свои

действия и их результаты.

Словесные:

- беседа, использование словесного художественного образа. Применяю редко, т.

к.

у

детей

раннего

возраста

еще

слишком

мал

опыт

и

недостаточно

изобразительных умений, чтобы понять без участия чувственных анализаторов

объяснение

воспитателя.

Только

в

том

случае,

если

у

детей

есть

прочно

закрепившиеся навыки, могу не сопровождать наглядный показ действия.

Игровые:

- игровые упражнения, т. е. соединение образа и движения в игровой ситуации:

«Это бегает по дорожке мальчик», «Так бабушка мотает клубок» и др.

Способы решения задач в развитии изобразительной деятельности:

Формирую у детей навыки и умения изображений, показывая им доступные

способы изображения. В игровой форме стимулирую повторение действий. Слежу

при

этом,

чтобы

ребенок

разумно

пользовался

материалом.

Контроль

и

упражнения помогают вырабатывать правильный навык.



Взаимодействие с семьями воспитанников

Важная составляющая деятельности по нетрадиционному рисованию – это

взаимодействие с родителями. Каждый успех ребенка в творчестве довожу до

родителей, тем самым ребёнок имеет возможность получить похвалу не только от

воспитателя, но и от родителей, что для него очень важно.

Систематически индивидуально беседую с родителями каждого ребенка,

разъясняя

уровень

умений

и

навыков

каждого, содействуя

повышению

компетентности в вопросах развития образных представлений детей средствами

изобразительного творчества.

На родительских собраниях знакомлю с целями и задачами кружка «Радужка»,

обзорно представляю теоретический материал для родителей и настраиваю на

совместную деятельность с детьми и педагогами.

Регулярно организую выставки детских работ. Родители имеют возможность

познакомиться

с

творчеством

своих

детей

–

с

одной

стороны,

а

с

другой

–

повышается их интерес к продуктам художественного творчества.

Родители совместно с детьми активно участвовали в конкурсах семейного

творчества «Осенняя палитра» и «Зимняя сказка» и в совместном познавательно-

развивающем

проекте

"В

гости

к

нам

пришла

матрешка,

поиграй

с

нами

немножко".

Эти мероприятия приносят детям и родителям новые знания и опыт.

Даже самые незначительные успехи делаются общим достоянием, поднимают

рейтинг семьи, раскрывают возможности детей и родителей.

Получили методические рекомендации в консультациях: «Нетрадиционные

техники рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста», «Народные

игрушки», «Использование игрушек – забав в семье».

Всю информацию о жизнедеятельности детей в группе транслирую в закрытой

группе «Лучики» в социальной сети «В Контакте», на стене которой выкладываю

видеопоказы

игр,

занятий,

фотоальбомы

непосредственной

работы

детей

и

результат с пояснениями к данным темам.

Обобщение опыта работы:

-- приняла участие в творческой неделе «Художественно-эстетическое развитие

дошкольников».

-- разработала конспект игры – занятия со строительным материалом в группе

раннего возраста «Башенка».

-- открытый просмотр занятия и видеопоказ в группе «Лучики».

Изучила литературу:

-- «Развитие коммуникативных навыков в театрально-игровой деятельности» В

Сухинская. Ж.

-- «Взаимодействие педагогов и родителей в период адаптации детей раннего

возраста к условиям ДОО» (анкеты). Толкачева Г.Н., Берсеньева Л.А.

--

Знакомлюсь

с

новыми

публикациями

по

теме

в

журналах

«Дошкольное

образование», «Обруч», «Ребенок в детском саду»

-- «Развитие интеллектуальной активности детей раннего возраста» К. Печора

Опыт показывает, что рисование необычными материалами и оригинальной

техникой,

позволяет

детям

развить

образные

представления,

познавательный

интерес. Результат эффективный и почти не зависит от умений и способностей.

Эти виды деятельности побуждают к творческому процессу не только детей. Они

стимулируют их совместное творчество с родителями. Многие родители охотно

рисуют дома с детьми, применяя нетрадиционные техники, и приносят работы на

выставки, радуясь успехам своих детей. Полученные данные свидетельствуют о

динамике развития детей и активизируют социальное развитие.