«Сказкотерапия, как здоровьесберегающая технология».

Составитель:

музыкальный руководитель

Степаненкова Л.А.

Как медиков, так и педагогов, волнует прогрессирующее ухудшение

здоровья детей. Рождение здорового ребенка в наше время стало редкостью.

Причина тому - и плохая экология, и несбалан6сированное питание, и

информационные и нейропсихические перегрузки, и снижение двигательной

активности.

Но здоровье - это не просто отсутствие болезней или физических дефектов;

это состояние полного физического, психического, нравственного и

социального благополучия.

Комплекс разнообразных форм и видов деятельности, направленных на

сохранение и укрепление здоровья воспитанников получил общее название -

«здоровьесберегающие технологии».

Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в

различных видах деятельности и представлены как:

• Технологии сохранения и стимулирования здоровья (ритмопластика,

динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация,

пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика,

игровая оздоровительная гимнастика).

• Технологии обучения здорового образа жизни (утренняя гимнастика,

физкультурные занятия, самомассаж, активный отдых (физкультурный досуг,

физкультурный праздник, музыкальный досуг, «День здоровья», точечный

массаж)).

• Технологии коррекционные (артикуляционная гимнастика,

психогимнастика, фонетическая ритмика, цветотерапия, арттерапия,

сказкотерапия).

Сказкотерапия - один из видов здоровьесберегающих технологий. Является

инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет мягко и

ненавязчиво воздействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом

самые разные задачи.

Сказкотерапия нацелена на развитие самосознания ребенка и обеспечивает

контакт как с самим собой, так и с другими, способствуя построению

взаимопонимания между людьми и усвоению необходимых моделей

поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире.

Принципы сказкотерепии заключаются в знакомстве ребенка со своими

сильными сторонами, в «расширении» его поля сознания и поведения, в

поиске нестандартных, оптимальных выходов из различных ситуаций,

обмене жизненным опытом. Этот метод развивает умение слушать себя и

других, учить принимать и создавать новое.

В процессе каждого занятия по сказкотерапии можно дополнительно

решать определенные задачи. Например, отработка произвольного внимания

или сплочение группы, развитие чувства взаимопомощи и поддержки, или

развитие памяти, расширение эмоционально-поведенческих реакций, где на

примерах сказочных героев дети учатся разбираться в людских характерах.

Функции сказок:

1. Тексты сказок вызывают эмоциональный резонанс как у детей, так и у

взрослых. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим

уровням: к уровню сознания и подсознания.

2. Концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как

носителя информации:

• о жизненно важных явлениях;

• о жизненных ценностях;

• о постановке целей;

• о внутреннем мире автора (в случае авторской сказки) .

3. В сказке в символической форме содержится информация о том:

• как устроен этот мир, кто его создал;

• что происходит с человеком в разные периоды его жизни;

• какие этапы в процессе самореализации проходит женщина;

• какие этапы в процессе самореализации проходит мужчина;

• какие трудности препятствия можно встретить в жизни и как с ними

справляться;

• как приобретать и ценить дружбу и любовь;

• какими ценностями руководствоваться в жизни;

• как строить отношения с родителями и детьми;

• как прощать.

Одна из важных функций сказочной истории - это хранение опыта, то есть

даже после окончания психотерапевтической работы она продолжает

оказывать свое действие на ребенка.

Рассмотрим типологию сказок, которую предлагает Татьяна Дмитриевна

Зинкевич-Евстигнеева:

1. Художественные сказки. К ним относятся сказки, созданные

многовековой мудростью народа, и авторские истории. Именно такие

истории и принято называть сказками, мифами, притчами.

2. Народные сказки. Сюжеты народных сказок многообразны. Среди них

можно выделить следующие виды:

Сказки о животных, взаимоотношениях людей и животных.

Бытовые сказки. В них часто рассказывается о превратностях семейной

жизни, показаны способы разрешения конфликтных ситуаций. Они

формируют позицию здравого смысла и здорового чувства юмора по

отношению к невзгодам, рассказывают о маленьких семейных хитростях.

Сказки о преобразовании, трансформации. Примером такой сказки может

служить сказка Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок».

Страшные сказки. Сказки про нечистую силу. Также сказки-страшилки. По-

видимому, здесь мы имеем дело с опытом детской самотерапии: многократно

моделируя и проживая тревожную ситуацию в сказке, дети освобождаются от

напряжения и приобретают новые способы реагирования.

Рассказывание страшилок рекомендуется в группе детей (старше 7 лет) и

подростков. И конец страшилки должен быть обязательно неожиданным и

смешным.

Волшебные сказки. Наиболее увлекательные сказки для тех, кому 6 - 7 лет.

Благодаря волшебным сказкам в бессознательного человека поступает

«концентрат» жизненной мудрости и информации о духовном развитии

человека.

3. Авторские художественные сказки. Чтобы помочь детям осознать свои

внутренние переживания, желательно выбрать для работы с ними авторскую

сказку.

В работе с особыми детьми подойдет авторская сказка Мамин-Сибиряк Д. Н.

«Серая шейка».

При работе с целью, или, когда человек теряет последнюю надежду, не хочет

жить или теряет последние силы сказка Л. Пантелеев «Две лягушки».

4. Дидактические сказки. В форме дидактических сказок подаются учебные

задания. На занятиях детей можно обучать записывать математические

примеры в виде дидактических сказок. В этих историях решение примера -

это прохождение испытания, ряд решенных примеров приводит героя к

успеху.

5. Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на

поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замещение»

неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение

ребенку смысла происходящего.

Психокоррекционную сказку можно просто прочитать ребенку, не обсуждая.

Таким образом, мы дадим ему возможность побыть наедине с самим собой и

подумать. Если ребенок захочет, то можно обсудить с ним сказку, проиграть

ее с помощью кукол, рисунков, песочницы и миниатюрных фигурок.

6. Психотерапевтические сказки. Сказки, раскрывающие глубинный смысл

происходящих событий. Истории, помогающие увидеть происходящее, с

другой стороны. Такие сказки не всегда однозначны, не всегда имеют

традиционно счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны.

Существуют сказки, воспитывающие женскую мудрость («Морозко»,

«Крошечка-Хаврошечка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,

«Снегурочка», С. Т. Аксаков «Аленький цветочек», «Золушка», «Спящая

красавица» Ш. Перро, «Госпожа Метелица» братьев Гримм и другие) и

качества настоящего героя-мужчины и главы семьи («Царевна-лягушка», где

хотя и просматривается женский путь, но главным героем является мужчина).

Основные методы, используемые в сказкотерапии:

• Рассказывание сказки.

• Рисование сказки.

• Сказкотерапевтическая диагностика.

• Сочинение сказки.

• Изготовление кукол.

• Постановка сказки

Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую причину

«плохого» поведения. Обычно их пять.

Ребенок ведет себя плохо, если:

Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррекционной сказке

будут предложены положительные способы привлечения внимания.

Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. В этой

сказке основная мысль будет о том, что хороший «предводитель» прежде

всего заботиться о своих друзьях.

Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в сказке есть указание

на искаженное видение героем проблемы и правильная модель поведения.

Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В этом случае герои

коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают

способы преодоления страха.

У него не сформировано чувство меры. В этом случае психокоррекционная

сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия

поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним («Нехочуха»,

«Золотая антилопа», «Горшочек каши» и др.).

Для того чтобы сказка или история обрела силу и оказала помощь,

необходимо придерживаться определенных правил ее создания (данная

форма работы применяется для детей в возрасте от 5 лет):

1. Сказка должна быть в чем-то идентичной проблеме ребенка, но ни в коем

случае не иметь с ней прямого сходства.

2. Сказка должна предлагать замещающий опыт, используя который ребенок

может сделать новый выбор при решении своей проблемы.

3. Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной

последовательности:

• Жили-были.

Начало сказки, встреча с ее героями.

Для детей 3-4 лет рекомендуют делать главными героями сказок игрушки,

маленьких человечков и животных.

Начиная с 5 лет - фей, волшебников, принцесс, принцев, солдат и пр.

Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.

В подростковом возрасте могут быть интересны сказки-притчи и бытовые

сказки.

• И вдруг однажды…

Герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом, совпадающей с

проблемой ребенка.

• Из-за этого…

Показано в чем состоит решение проблемы, и как это делают герои сказки.

• Кульминация.

Герои сказки справляются с трудностями.

• Развязка.

Развязка терапевтической сказки должна быть позитивной.

• Мораль сказки…

Герои сказки извлекают уроки из своих действий. Их жизнь радикально

изменяется.

4. Анализ сказочного сюжета - осознание, интерпретация того, что стоит за

каждой сказочной ситуацией, за конструкцией сюжета, за поведением героев.

Например, для анализа выбирается известная сказка. После прослушивания

детьми сказки им задается ряд вопросов:

• Как вы думаете, о чем (про что, про кого) эта сказка?

• Кто из героев вам больше всего понравился (не понравился)

• Как вы думаете, почему тот или иной герой совершал те или иные

поступки?

• Подумайте, что было бы, если бы главный герой не совершил такого-то

поступка.

• Как вы думаете, если бы в сказке были одни хорошие (или плохие) герои,

что это была бы за сказка?

• Зачем в сказке есть плохие и хорошие герои?

В заключение хочется сказать, что сочинить сказки для детей может

каждый. В начале это нелегко, но этому можно научиться. Вместо ссор,

поучений и наказаний просто… сочините вместе с ребенком сказку. Сказка

поможет раннему развитию малыша, снимет стресс у ребенка, подростка или

взрослого. И что самое главное - поможет наладить контакт: перекинуть

мостик понимания и дружбы между обыденным миром взрослых и

волшебным миром детей. Ведь терапевтические истории предлагают

различные варианты действий.

Успеха вам!