Использование приёмов АРТ терапии в коррекционной работе

логопеда с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи и зрения

Авдеева Ирина Николаевна, учитель – логопед

МДОУ «Детский сад №10 г. Кировск»

Дети с проблемами в развитии требуют к себе особого внимания. Им

требуется помощь логопеда, тифлопедагога, психолога которые помогают

им справиться с различного вида трудностями.

У детей с нарушениями зрения и речи, кроме проблемы в

эмоционально-волевой сфере, проявляются ещё следующие симптомы:



нарушение координации движений;



низкое развитие мелкой моторики;



сопутствующие движения при разговоре;



неразвитость чувства ритма;



сниженный уровень вербальной памяти, внимания, восприятия;



более

позднее

развитие

наглядно-образного

и

словесно-

логического мышления.

Всё это требует более тщательного подбора методов коррекционной

работы. Поэтому, некоторые приёмы АРТ терапии органично вписываются

в общую схему нашей коррекционно-компенсаторной работы. АРТ

терапия одно из средств коррекционно-педагогического воздействия на

детей с проблемами в развитии. Это своеобразное экспериментирование с

художественными символами в качестве заместителей реальных объектов.

Во многих случаях применяются музыка, драматическое искусство,

движения, танец и другие формы творческой активности детей, при этом,

однако, изобразительная деятельность является основополагающей.

1

АРТ терапия является средством невербального общения. Это делает

её особенно ценной для работы с теми, кто недостаточно хорошо владеет

речью, затруднён в словесном описании своих переживаний, то есть для

коррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии.

АРТ терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у

детей положительные эмоции, помогает преодолеть безынициативность

(апатию) и сформировать более активную жизненную позицию.

Одна из главных функций АРТ терапии – создание защищённой,

доверительной, комфортной обстановки.

На коррекционных занятиях ставим и решаем средствами АРТ

терапии следующие задачи:



коррекционные;



развивающие;



диагностические;



психокоррекционные.

Коррекционные – коррекция отклонений в развитии эмоционально-

волевой сферы личности, нарушение координации движений, развитие

общей и мелкой моторики, развитие чувства ритма, вербальной памяти,

всех видов восприятия и внимания.

Формирование

наглядно-образного

и

словесно-логического

мышления. Обогащение словаря и преодоление вербализации речи

вследствие формирования чётких зрительных образов предметов и

явлений.

Воспитательные – взаимодействие строится таким образом, чтобы

дети

учились

корректному

общению,

сопереживанию,

бережным

взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует

нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе

2

моральных норм, усвоение этики поведения. Происходит более глубокое

понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний).

Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с

педагогом.

Развивающие

– благодаря использованию различных форм

художественной экспрессии складываются условия, при которых каждый

ребёнок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно

справляется

с

трудной

ситуацией.

Дети

учатся

вербализации

эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В

целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых

форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции

чувств и поведения.

Психотерапевтические

–

«Лечебный»

эффект

достигается

благодаря тому, что в процессе творческой деятельности создаётся

атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательности, эмпатичного

общения, признания ценности личности другого человека, забота о нём,

его чувствах, переживаниях. Возникают ощущения психологического

комфорта, защищённости, радости, успеха. В результате мобилизуется

целебный потенциал эмоций.

При организации занятий с детьми используем как индивидуальные,

так и подгрупповые формы работы. Предпочтение отдаём подгрупповой

форме, так как:



позволяет развивать ценные социальные навыки;



связана с оказанием взаимной поддержки членам группы и

позволяет решать общие проблемы;

3



даёт возможность наблюдать результаты своих действий и их

влияние на окружающих;



позволяет

осваивать

новые

роли,

а

также

наблюдать,

как

модификация

ролевого

поведения

влияет

на

взаимоотношения

с

окружающими;



повышает самооценку и ведёт к укреплению личной идентичности;



развивает навыки принятия решений.

В своей коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения и

речи наиболее часто использую следующие приёмы АРТ терапии:



изобразительная деятельность (основополагающий метод АРТ

терапии);



музыкотерапия (танец, движение, ритмика);



сказкотерапия;



куклотерапия.

Изобразительная

деятельность

–

кроме

традиционных

изобразительных

материалов,

использую

в

коррекционной

работе

тестопластику,

рисование

верёвочкой,

лепку

из

глины,

элементы

пескотерапии. Наблюдения показывают, что игра в песок позитивно влияет

на эмоциональное состояние детей, что делает его прекрасным средством

для развития и саморазвития ребёнка. Делая отпечатки ладошек, кулачков,

рёбер ладоней, создавая узоры на поверхности песка, дети рассказывают о

своих ощущениях. Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным

значением для развития психики ребёнка. Во-первых, они стабилизируют

эмоциональное

состояние

детей.

Во-вторых,

наряду

с

развитием

тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, учат

ребёнка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это

способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень

4

важно для детей с нарушениями зрения и речи. Но главное – ребёнок

получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и

других. Так закладывается база для дальнейшей коммуникации.

Игры с песком разнообразны: обучающие игры обеспечивают

процесс обучения чтению, письму, счёту, грамоте; познавательные игры

дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об

истории своего города, страны и т.д.; проективные игры откроют

потенциальные возможности ребёнка, разовьют его творчество, фантазию.

Музыкотерапия

– это лекарство, которое слушают. Серьёзные

исследования по данному вопросу были проведены В.М. Бехтеревым. Он

считал, что среди вспомогательных средств общения, пожалуй, самым

действенным и организующим является музыка. Цель использования

музыки

на

коррекционных

занятиях

–

создание

положительного

эмоционального фона; стимуляция двигательных функций; развитие и

коррекция сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений)

и сенсорных способностей; растормаживание речевой функции.

Так как в последнее время музыкотерапию выделяют как целое

направление в психотерапии, она выполняет ряд психокоррекционных

задач. Наиболее важными для детей с нарушениями в развитии являются

тренировка наблюдательности, развитие чувства ритма, темпа, времени,

вербальных и невербальных коммуникативных навыков, воспитание

волевых качеств, выдержки и способность сдерживать аффекты, развитие

общей тонкой моторики и артикуляторной моторики. Музыкотерапия

включает: прослушивание музыкальных произведений; пение песен;

ритмические движения под музыку; сочетание музыки и изодеятельности.

5

Куклотерапия – это раздел арттерапии, использующий в качестве

основного приёма психокоррекционного воздействия на куклу как

промежуточный объект взаимодействия ребёнка и взрослого. Цель

куклотерапии

–

помочь

ликвидировать

болезненные

переживания,

укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить

самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой

деятельности. Значительный интерес в работе представляет использование

терапевтической

куклы-бибабо,

которая

«оживает»

в

процессе

взаимодействия с ребёнком. Это взаимодействие мотивирует ребёнка,

формирует у него чувство ответственности за чужую (кукольную) жизнь.

Для многих детей куклы-бибабо становятся настоящими помощниками:

помогают снимать психическое напряжение, помогают выполнять вместе

что-то важное, им легче рассказать что-либо о себе, чем взрослому или

другим детям.

Взрослые от имени куклы проводят различные

развивающие

занятия,

игры.

Работа

с

куклой-бибабо

позволяет

совершенствовать моторные навыки, координировать движения рук,

вращать кистями и пальцами. С помощью такой куклы «проигрываем»

различные

эмоциональные

состояния,

развиваем

эмоциональную

и

коммуникативную сферы у детей.

Сказкотерапия

– общепризнано значительное воздействие на

эмоциональную сферу детей сказки, которая вызывает у детей удивление,

желание познавать, развивает у детей умение находить решение в

нестандартных ситуациях, нацеливает на открытие нового и осознание

своего опыта. Интересной формой в своей работе считаем придумывание

сказок со счастливым концом. Так у наших ребят появились сказка «Про

старуху-слепуху».

Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь. Наблюдая за

судьбами героев, воспринимая их язык, ребёнок учится решат актуальные

6

для него в данный возрастной период проблемы. Достоинство сказок

неоспоримо

и

в

коррекционной

работе:

это

психотерапия

и

психокоррекция, образность языка, его метафоричность, психологическая

защищённость.



АРТ терапия

– путь к установлению отношений. Средствами

искусства человек может не только выразить себя, но и больше узнать о

себе и других людях. В творчестве человек получает новый опыт, который

может применить в жизни, облегчая своё общение с другими людьми.



АРТ терапия – процесс осознания себя и мира. В творчестве

воплощаются

чувства,

надежды

и

страхи,

ожидания

и

сомнения,

конфликты и примирения. Творческие возможности, как ребёнка, так и

взрослого, реализуются в процессе АРТ терапии – это его развитие,

интеллектуальное, эмоциональное, раскрытие творческого потенциала,

возможность преодолеть ограничения, вызванные болезнью или травмами.



АРТ терапия

– творческий поиск. Каждый человек по-своему

отвечает на вечно стоящие перед ним вопросы: «Кто я и что я? Что такое

мир, в котором я живу?» Творчество – это и есть путь, на котором ищут

ответы на эти вопросы, и способы ответа на сам ответ. Переживание

момента творения даёт силы для преодоления препятствий и решения

внутренних и внешних конфликтов. Развитие творческого потенциала

человека расширяет его возможности принимать решения, более успешно

строить свою жизнь.

Литература

7

8