Я хочу представить вашему вниманию авторскую методическую разваботку «Рабочая

тетрадь по закреплению лексических тем для детей с ОВЗ старшего дошкольного

возраста».

Методическое пособие являются авторской разработкой и предназначены для детей с

тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет, оно может использоваться как логопедами для

проведения подгрупповых и индивидуальных занятий так воспитателями и родителями

для закрепления изученного материала. Пособие посвящено актуальной теме коррекции

речевых нарушений, совершенствованию коммуникативных умений и навыков.

Содержание методической разработки согласуется с требованиями и содержанием

общеобразовательных программ. Особую ценность методического пособия представляет

его содержательность материала по лексическим темам, для осуществления коррекции

речевых нарушений у детей с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с

требованиями коррекционной программы. А так же с помощью методического пособия

обеспечивается непрерывность коррекционного процесса, укрепляется взаимосвязь

педагогов и родителей, родителей и детей, что способствует успешной коррекции речевых

нарушений и всестороннему развитию детей. Пособие построено с учетом особенностей

детей с общим недоразвитием речи и выполнено в соответствии с требованиями ФГОС к

организации подгрупповой и индивидуальной деятельности.

Методический материал представляет собой рабочую тетрадь, которая состоит из

пояснительной записки, методических рекомендаций и двадцати пяти карточек по

лексическим темам с различными играми и упражнениями.

В пояснительной записке даётся обоснование актуальности проблемы, отмечаются

цели и задачи обучения.

В методических рекомендациях я предлагаю методику использования рабочей

тетради.

В карточках подобранный материал позволяет: изучить лексические темы, развить

внимание, память, мышление, фонематический слух, графические навыки у детей, навыки

связной речи, грамматического строя речи, накопить и обогатить словарный запас детей,

через поддержку самых близких людей повысить эмоциональный заряд и уверенность в

свои собственные силы, а тек – же объединит работу специалистов и родителей.

«Рабочая тетрадь по закреплению лексических тем для детей с ОВЗ старшего

дошкольного возраста».

Оглавление.

1.

Рецензия………………………………………………………………...стр. 1

2.

Содержание………………………………………………………………стр.2

3.

Пояснительная записка………………………………………………..стр. 3

4.

Методические рекомендации…………………………………………..стр. 4

5.

К-1 «Овощи»………………….………………………………………….стр. 5

6.

К-2 «Фрукты»…………………………………………………………….стр. 6

7.

К-3 «Ягоды»………………..……………………………………………стр. 7

8.

К-4 «Золотая осень»……….……………………………………………стр. 8

9.

К-5 «Перелётные птицы»……….……………………………………… стр. 9

10.

К-6 «Домашние животные»..…………………………………………. стр. 10

11.

К-7 «Домашние птицы»…………………………………………………стр. 11

12.

К-8 «Дикие животные»…..………………………..…………………….стр. 12

13.

К-9 «Посуда»…………………….………………………………………стр. 13

14.

К-10 «Игрушки»……………..……..………………………………….. стр. 14

15.

К-11 «Поздняя осень»…………………………………………………. стр. 15

16.

К-12 «Зима»…………………………………………………………….. стр. 16

17.

К-13 «Одежда»……….…………………………………………………. стр. 17

18.

К-14 «Зимние развлечения»……….………………………………. ……стр.18

19.

К-15 «Зимующие птицы»……………….………………………………. стр.19

20.

К-16 «Мебель»………………….……….………………………………. стр.20

21.

К-17 «Наш город»……………………….………………………………. стр.21

22.

К-18 «Семья»…………………………….………………………………. стр.23

23.

К-19 «Весна»..……………………………………………………………стр.24

24.

К-20 «Цветы»…..……………….……………………………………….стр. 25

25.

К-21 «Деревья»…………………………………………………………...стр.26

26.

К-22 «Перелётные птицы»….…………………………………………..стр.27

27.

К-23 «Времена года»…….………………………………………………стр.28

28.

К-24 «Космос»………….………………………………………………..стр.29

29.

К-25 «Продукты питания»……………………….……………………...стр. 30

30.

. Список литературы………………………………..……………………стр. 31

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Формирование правильной речи у детей - это сложный и длительный процесс, который

ложиться на плечи, как педагогов, так и родителей. Ребенку предстоит научиться

управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять

контроль за своей речью и речью окружающих. Эффективная коррекция речевых

нарушений возможна только в результате комплексного подхода к решению данной

проблемы при условии тесного взаимодействия логопеда, воспитателей и родителей.

Родителям отводиться не маловажная роль: не допускать безразличного отношения к

речевому дефекту ребёнка, закреплять полученные ребенком знания в детском саду,

осуществляя тем самым процесс коррекции речи непрерывным.

Поскольку у детей с речевыми нарушениями наблюдаются нарушение памяти, то без

повторения пройденного материал потребуется, значительно больше усилий и времени

для их коррекции.

Для решения данной проблемы я стала использовать, разработанные мной,

тематические карточки – задания для занятий с ребенком по закреплению пройденного

материала дома с родителями и с воспитателями по заданию логопеда. В карточках

задания для детей старшего возраста.

Карточки помогают:



доносить информацию до родителей о том, над какой темой ведется работа на

неделе;



информируют родителей о том, что должен знать и уметь ребенок по каждой теме

в соответствии с его возрастом;



увеличить непосредственное общение родителей со своим ребенком;

В игровой форме помогают:



развить внимания, памяти и мышления;



развитию фонематического слуха;



развивают графические навыки детей, подготавливая руку к письму;



сформировать уверенность ребенка в своих силах;



развить интерес к коррекционному процессу;



накопить и обогатить словарный запас детей;



развить навыки связной речи, грамматического строя речи;



повысить эмоциональный заряд, поддержку самых близких людей, в результате

чего появляется уверенность в своих силах.

Давая задания родителям, я обращала их внимание на то, чтобы выполнение

домашних заданий происходило на высоком эмоциональном подъёме ребенка, в

доброжелательной обстановке, в игровой форме, помогая ребенку овладеть сложной

структурой родной речи.

Таким образом, с помощью карточек обеспечивается непрерывность коррекционного

процесса, укрепляется взаимосвязь педагогов и родителей, родителей и детей, что

способствует успешной коррекции речевых нарушений и всестороннему развитию детей.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Рекомендации по выполнению заданий:

Прежде чем приступить к выполнению заданий необходимо просмотреть карточки и

ненавязчиво в виде игры направлять ребёнка к необходимому результату.



Закреплять пройденную тему рекомендуется с просмотра мультфильма по данной

теме или экскурсии.



Не старайтесь с ребенком пройти как можно больше тем, на усвоение каждой

темы ему требуется время. На одном занятии изучайте по одной теме и переходите

к изучению следующей, убедившись, что ребёнок хорошо запомнил изученный

материал.



Пособие направленно на закрепление пройденного материала и может

использоваться в работе воспитателей и родителями.



Пособие рассчитано для детей 5-7 лет.



Занятия не должны превышать 20-25 минут.



Речь взрослого должна быть чёткой, спокойной, краткой, понятной.



Ошибки ребенка взрослый не должен исправлять сам, дайте ребенку подумать и

предложите самостоятельно исправиться.



Хвалите ребёнка даже за малейшие успехи. Учим ребенка только с позитивным

настроем. Обучение должно приносить радость.



Только в совместной работе логопеда, воспитателя и родителей можно достичь

хороших результатов!

К-1Тема: ОВОЩИ

1.Родителям рекомендуется:рассмотреть дома с ребенком натуральные овощи

объяснить, что все это можно назвать одним словом «овощи»;обратить внимание на

следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус;по возможности рассказать и показать

ребенку, где и как растут овощи, что из них готовят.

2.Обогащаем словарь:

существительные: овощи, картофель, огурец, фасоль, тыква, редиска, горох, лук, перец,

помидор, морковь, капуста, свекла, кабачок, баклажан;

прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, круглый, овальный, треугольный,

красный, оранжевый, зеленый, желтый, фиолетовый;

глаголы: созревает, собирать, заготавливать.

3.Тренеруем память. Закрепить наизусть.

Пальчиковая гимнастика. «Огород»

В огород пойдем, урожай соберем

Мы морковки натаскаем,

И картошки накопаем

Срежем мы кочан капусты

Круглый, сочный, очень вкусный

Щавеля мы нарвем немножко

Ивернёмся по дорожке

«Идут» пальчиками

Имитируют движения

Показывают шар руками

4.Дидактическая игра «Один — много»:

огурец — огурцы, помидор — помидоры...

5.Дидактическая игра «Большой — маленький»:

огурец — огурчик, помидор — помидорчик...

6.Игра-Соедени линией овощи с соответствующей геометрической формой.

7. Игра «Спрячь слоги в ладошки»

По-ми-дор, ре-дис-ка, ка-ба-чок, ка-пус-та и т.д.

8.Отгадай загадки:



Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь)



Неказиста, шишковата, а придёт на стол она,

Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка)



Я длинный и зелёный, вкусный и солёный,

Вкусный и сырой, кто же я такой? (Огурец)

9. Постановка, автоматизация и дифференциация звуков:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

К-2 Тема: ФРУКТЫ

1. Родителям рекомендуется:рассмотреть с ребенком натуральные фрукты и объяснить,

что все это можно назвать одним словом «фрукты»;

обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, вкус;

по возможности показать и рассказать ребенку, где и как растут фрукты (в саду, на дереве,

на кусте);рассказать и показать ребенку, что можно приготовить из фруктов.

2.Обогащаем словарь:

существительные: фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, банан,

персик, абрикос;

прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, круглый, овальный, треугольный,

красный, оранжевый, зеленый, желтый, фиолетовый, твердый, мягкий;

глаголы: созревает, собирать, заготавливать, варить, закатывать, мыть, готовить.

3.Тренеруем память. Выучить наизусть.

Пальчиковая гимнастика. «Мы делили апельсин»

Будем мы варить компот,

Фруктов надо много, вот.

Будем яблоки крошить,

Груши будем мы рубить,

Отожмём лимонный сок,

Слив положим и «песок».

Варим, варим мы компотугостим честной народ

мешают

показывают большую чашку

крошат

рубят

выжимают лимон

посыпают сахаром

Раздвигают руки в стороны

4. Дидактическая игра «Один — много»:

яблоко — яблоки, груша — ..., слива — ..., персик — ..., банан — ....

5. Дидактическая игра «Большой — маленький»:

яблоко — яблочко, лимон — ..., банан — ..., апельсин — ....

6. Составить описательные рассказы о фруктах, по следующему плану:

Что это?Где растет?Каков внешний вид (величина, форма, цвет)?Каков на вкус?Что из

него готовят?

7. Отгадать загадки:



Вкусное, румяное с дерева упало- на иголки ёжику попало. (яблоко)



Была зелёной, маленькой, потом я стала аленькой. На солнце почернела я, и вот

теперь поспела я. (вишня).



Груша, яблоко, банан, ананас из жарких стран.Эти вкусные продукты

Вместе все зовутся... (фрукты)



Жарким солнышком согрет, в шкурку, как в броню, одет. Удивит собою нас

Толстокожий... (ананас)

8. Воздушная струя – «Подуй на пёрышко»

9. Постановка, автоматизация и дифференциация звуков:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

И так далее.

Список литературы.

1.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАмуниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад

компенсирующего вида №1г. Курганинскаадминистрации

муниципального образования Курганинский район

2.

Дьякова Наталья Ильинична «Диагностика и коррекция

фонематического восприятия у старших дошкольников». Сфера, 2010

г. Серия: Библиотека логопеда.

3.

Развитие графических навыков у детей 5-6 лет

4.

(Развитие движений пальцев и кисти ребёнка как один из методов

развития речи).

5.

8.Байкова С.В. Развитие лексики и грамматического строя у

дошкольников: Картотека знаний с усложнением.- СПб: КАРО, 2005. -

32 с. - (Коррекционная педагогика)