Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами

художественной литературы

Чувство патриотизма очень широкое по содержанию и не может быть

определено одним словом. С. Михалков писал: «Только тот, кто любит,

ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением,

может любить Родину, может стать подлинным патриотом».

Воспитание является важнейшим фактором социального развития, а

дошкольный

возраст

-

это

период

формирования

личности,

когда

закладываются

предпосылки

для

развития

гражданских

качеств.

Патриотическое чувство не возникает само по себе, так как оно является

результатом длительного образовательного воздействия на человека, начиная

с детства. Патриотическое воспитание - основа формирования будущего

гражданина.

Чувство патриотизма разнообразно по содержанию. Это любовь к

своим

родным

городам,

гордость

за

своих

людей

и

чувство

их

неразделимости с окружающим их миром и стремление сохранить и

приумножить благосостояние своей страны. Патриотическое воспитание

ребенка - сложный образовательный процесс. Он основан на развитии

нравственных чувств. Ощущение родины начинается с ребенка с отношения

к семье, к самым близким людям - к маме, папе, бабушке, дедушке.

Ощущение родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой

малыш, чему он доволен и что вызывает реакцию в его душе. И хотя многие

впечатления не были им до конца поняты, но прошли через восприятие

детей, они играют огромную роль в формировании личности патриота.

Одним из важнейших средств является литературное слово русского народа и

талантливых авторов. У каждой нации есть свои сказки, и все они передают

из поколения в поколение основные моральные ценности: добро, дружба,

взаимопомощь,

трудолюбие.

Самым

богатым

материалом

для

патриотического воспитания являются произведения устного народного

творчества, которые не только формируют любовь к традициям своего

народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма. Старшие

дошкольники

уже

знакомы

со

многими

видами

устного

народного

творчества, детские стихи, загадки, скороговорки и сказки становятся все

более популярными. (Дети рассказывают, ставят, сочиняют сами). Русские

народные сказки, полные чудесной выдумки, драматических ситуаций,

противостояния добра и зла, не только развлекают, радуют детей, но и

закладывают основы нравственности. Пожалуй, самый яркий и любимый

жанр для детей (и многих взрослых тоже) - это народная сказка. Истории о

разных профессиях, особенно тех, с которыми они еще не были знакомы в

повседневной жизни - полярники, путешественники, ученые, военные,

пожарные, космонавты, вызывают у детей восхищение, удивление и

уважение. Знание различных возможностей проявить мужество и героизм

воодушевляет детей, способствует их стремлению овладеть «героической»

профессией, служить людям и Отечеству. (Дети хотят быть летчиками,

космонавтами, военными ...). Дети стремятся идеализировать свои любимые

предметы. Если это мама, то «самая красивая», если это родная страна, то она

«самая большая, самая сильная, самая богатая». Чтобы подтвердить эти

чувства, я выбираю соответствующий материал: (Стихи о моей матери, о

Родине). В дошкольном возрасте дети все больше и больше знакомятся с

книгой как источником информации о мире. Книга - как символ знаний,

радости, удовольствия - знакома детям с раннего возраста. Но именно в

дошкольном

возрасте

она

становится

неотъемлемым

спутником

познавательного процесса. Дети в подготовительной группе школы уже

имеют достаточный литературный багаж, отличают сказку от рассказа и

точно

определяют

поэтические

произведения.

Они

понимают

суть

конкретного акта литературного героя, хотя их скрытые мотивы не всегда

улавливаются. Дети проявляют интерес к книгам на определенную тему и

определенный

жанр.

В

моей

работе

необходимо

использовать

художественную литературу совсем другого объема, формы и стиля, поэтому

я знакомлю детей с произведениями на определенные темы. Рассказы о

природе - изучаются с целью ознакомления детей с природой (что также

является частью формирования патриотического отношения к родному

краю). Формирование любви к природе начинается с удивления, радости от

узнавания, восхищения. Рассказы К. Г. Паустовского, В. В. Бианки, Н. И.

Сладкова, М. М. Пришвина – богаты яркими зарисовками из жизни

натуральной природы и ее обитателей. Стихи о Великой Отечественной

Войне – являются важной составляющей патриотического воспитания. Стихи

С. Михалкова, С. Васильева, А. Твардовского, А. Барто о подвигах и

мужестве солдат и партизан, защищавших Родину, не жалевших себя в

борьбе с врагом – являются высокохудожественным средством воспитания.

Рассказы

о

Великой

Отечественной

Войне,

о

детях

и

подростках,

участвовавших в борьбе с захватчиками, знакомят современных детей с

подвигами их прабабушек и прадедушек. Дети сопереживают персонажам А.

Гайдара, Л. Кассиля, А. Митяева, волнуются; впервые осознают жестокость и

беспощадность войны к простым людям, негодуют против фашизма,

нападения на мирных жителей, получают первые знания о равенстве всех рас

и национальностей. Рассказы о родном городе (столице России) - отдельный

вид специальной детской литературы для патриотического воспитания

дошкольников.

Как

правило,

такие

книги

ярко

проиллюстрированы,

содержат подходящий для детского восприятия материал, изложенный в виде

увлекательных рассказов. Основной формой использования литературы в

воспитании патриотизма у старших дошкольников является специально

организованное занятие. В рамках ознакомления с окружающим, природой,

литературой – дети слушают различные произведения, беседуют с педагогом,

рассказывают свои впечатления, заучивают наизусть и пересказывают. Но

для яркого запоминания и усвоения одного лишь устного знакомства

недостаточно. В этом возрасте сохраняется наглядно-образное мышление,

поэтому, чтобы у детей сложилось представление о явлении (будь то понятие

государственных символов, красоты родной природы, военной героики) –

нужна опора на визуальные впечатления. Для сопровождения чтения вслух

сказок, былин, рассказов, я использую наглядные пособия, репродукции

картин, иллюстрации в книгах, презентации, фотографии и открытки по теме.

Кроме

непосредственной

образовательной

деятельности,

литературные

произведения даются детям во многих других формах. Очень охотно дети

воспринимают

сюжеты,

разыгранные

с

помощью

настольного

и

перчаточного

театра.

По

знакомым

сказкам

и

рассказам

нужно

организовывать драматизации – спектакли, инсценировки по мотивам

известных (или только что прочитанных) произведений. Переживая сюжет от

первого лица, ребенок глубже постигает мотивы действия персонажа и

впитывает

способы

поведения.

Воспитательная

сила

художественной

литературы направлена на формирование у детей образа героя, защитника

своего государства, воспитание чувства гордости за историю становления

страны и необходимость защиты Родины, формирует желание быть

защитником земли, на которой ребенок родился и вырос, которую как зеницу

ока берегли предки. Примеры героических поступков главных героев

литературных произведений способствуют пониманию того, что все великие

деяния и мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству и

своим близким, к своему народу, из чувства ответственности перед ними.