ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В ШКОЛЕ ПРЕДДОШКОЛЬНИКА

В

первые

три

года

дети

научаются

тому,

что

будут

использовать

в

течение

всей

дальнейшей

жизни.

Если

взрослые

на

протяжении

этого

возрастного

периода

оказывают

поддержку ребенку, он будет гораздо быстрее развиваться. Кроме того, результатом искреннего

и доброжелательного общения взрослого

и ребенка окажутся сформированные у малыша

чувство доверия к миру, привязанность к родителям и другим близким людям.

Дети

раннего

возраста

впечатлительны

и

эмоциональны.

Им

свойственно

быстро

заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и

сверстников, подражать их действиям. Учитывая эти особенности и тот факт, что поступление в

дошкольное учреждение является своего рода стрессом для ребенка, мы решили организовать

«Школу преддошкольника».

Причинами организации данной школы послужили и следующие факторы:

- психологическая неготовность ребенка к детскому саду;

- психологическая неготовность родителей к расставанию с ребенком;

- потребность в консультации у специалиста по вопросам адаптации ребенка к детскому

саду;

- трудная адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада.

Целью работы школы является создание благоприятных условий для успешной адаптации

детей раннего возраста к детскому саду.

Задачами психолога стали:

- оказать психологическую поддержку всем участникам школы;

- обучать навыкам взаимодействия в адаптационный период;

- формировать активную позицию к процессу адаптации детей.

При организации работы школы преддошкольника учитывались основные принципы, а

именно:



учет индивидуальных и возрастных особенностей детей;



наглядность;



личностно-ориентированное взаимодействие;



привлечение ближайшего окружения.

Прежде чем начать работу в школе преддошкольника, была проведена предварительная

работа: знакомство с родителями и детьми, приглашение их на занятия.

Вторым этапом работы школы предполагается проведение самих занятий, которые будут

организованы в летний период, перед поступлением ребенка в детский сад. Периодичность

занятий 1 раз в неделю, продолжительностью от 1 до 1,5 часов. Количество детей в группе 6-7

человек. Активными участниками на занятиях являются родители детей раннего возраста или

их законные представители.

Базовыми средствами работы послужили разнообразные игры и игровые упражнения,

потешки, стишки, песенки, прибаутки.

Ведущей организационной формой каждого занятия является комплексность и интеграция

различных

видов

деятельности:

физическое

развитие,

музыкально-ритмическое,

изобразительная.

Каждое занятие начинается с приветствия. Дети и родители здороваются друг с другом,

выполняя

простейшие

движения.

Например,

поздороваться

ручками

друг

с

другом

и

др.

продолжением

служит

организация

изобразительной

деятельности:

дети

совместно

с

родителями

выполняют

под

руководством

психолога

и

воспитателя

работы

различными

техниками (рисование пальчиками, ручками, картошкой, катушками и др., лепят из соленого

теста, выполняют аппликацию ваткой, салфетками и т. д.).

В тот момент, когда дети осваиваются и могут на какое-то время побыть вместе с

воспитателем, родители обсуждают с психологом вопросы, касающиеся подготовки ребенка к

детскому саду.

Заканчиваются

занятия

спокойными

музыкальными

играми

или

песенками.

На

заключительном этапе все участники прощаются друг с другом.

Прогнозируемыми результатами работы данной школы могут стать:



расширение

и

обогащение

интеллектуального,

эмоционального,

сенсорно-

моторного и другого опыта ребенка для осуществления его самости;



создание

ситуации

психологической

защищенности

для

ребенка

в

коллективе

сверстников

совместно

с

мамой

(родителями),

что

обеспечит

наиболее

оптимальный темп его развития в сочетании с индивидуальными, коллективными

занятиями;



постепенная адаптация ребенка к более широкому, чем в домашних условиях,

социуму,

что

обеспечивает

благоприятные

условия

для

быстрого

и

наименее

психологически

травмирующего

привыкания

ребенка

к

условиям

дошкольного

учреждения;



снижение

уровня

заболеваемости

детей

раннего

возраста

при

сочетании

постепенного нарастания контактности.

Родители

получат

возможность

заранее

познакомиться

с

условиями

детского

сада,

правилами, распорядком рабочего дня. Познакомиться поближе как с воспитателями, так и с

родителями. Это очень здорово, потому что поступать в детский сад вместе гораздо легче.

Список использованной литературы:

1.

Широкова

Г.

А.

Справочник

дошкольного

психолога.-

Ростов

н-Д:

«Феникс», 2004.-384 с.

2.

Свирская

Л.

Шпаргалки

для

родителей.

Приложение

Журнала

«Детский сад»,№47-48 2002 г.

3.

Баркан А. И. Его величество ребенок. – М.: «Столетие», 1996 г.