Обучение дошкольника грамоте.

Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-

синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со

звуками родного языка, а потом с буквами.

При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является

звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на

составляющие его звуки, установление их количества и последовательности.

Нарушение

звукового

анализа

выражается

в

том,

что

ребенок

воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую

сторону,

и

не

воспринимает

сторону

фонетическую,

то

есть

последовательность составляющих его звуков.

Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в слове СОК, а ребенок

отвечает: "апельсиновый, яблочный..."

Прочитать слово — значит по сочетанию отдельных букв, отражающих

порядок звуков в слове, синтезировать их так, чтобы они составили реальное,

"живое" слово.

Дети

с

проблемами

в

речевом

развитии,

у

которых

нарушено

произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности

звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от

смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить

количество, последовательность или позицию звуков в слове.

Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа

подготовки к обучению грамоте и предполагает: определение количества

звуков

в

слове,

фонетическую

характеристику

звуков

(умение

дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и

мягкие), определение места звука в слове.

Важно помнить:



Звук – мы слышим и произносим.



Буквы мы пишем и читаем.



Звуки бывают гласными и согласными.



Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо

рта не встречает преграды.



Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий

изо рта при их произнесении, встречает преграду.



Гласных звуков шесть: А У О И Э Ы



Гласных букв десять: А У О И Э Ы - соответствуют звукам и четыре

йотированные, которые обозначают два звука : Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.



Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.



Согласные звуки бывают глухими и звонкими.



Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы

объясняем, что когда произносим: глухой звук, голос спит, а при

произнесении звонких звуков голос звенит (Положить руку на

горлышко или закрыть уши руками).



На схеме звонкие звуки обозначаем колокольчиком.



Звонкие звуки: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.



Глухие звуки : К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,



Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.



Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.



Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.



Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие –

зелёным.

Примерные игровые задания.

Игра «Поймай звук» (из ряда звуков, из ряда слогов, из ряда слов).

Задача: развивать слуховое внимание, фонематический слух.

Взрослый называет звук, а ребенок поднимает синий или зелёный

квадратик. Потом слово. Если в начале слова слышится твёрдый звук, нужно

поднять синий квадратик, если мягкий – зелёный (Снег, зима, лыжи и др.).

Игра «Сколько звуков в слове спряталось?»

Выложить схему слова КОТ.

- Сколько звуков в слове КОТ? (В слове КОТ три звука)

- Какой первый звук в слове КОТ? (первый звук [К])

- Звук [К] какой? (звук [К] согласный, глухой, твёрдый).

- Каким квадратиком на схеме обозначим звук [К]? (Синим квадратиком).

- Какой второй звук в слове КОТ? (Второй звук [О])

- Звук [О ]какой? (Звук [О] гласный).

-

Каким

квадратиком

на

схеме

обозначим

звук

[О]?

(Красным

квадратиком).

- Какой третий звук в слове КОТ? (Третий звук [Т]).

- Звук [Т] какой? (Звук [Т] – согласный, твёрдый, глухой).

Каким квадратиком на схеме обозначим звук [Т]? (Синим квадратиком).

- Звуки подружились. Что получилось? (КОТ).

- Какой буквой обозначим звук [К]? (Буквой К).

Какой буквой обозначим звук [О]? (Буквой О).

Какой буквой обозначим звук [Т]? (Буквой Т).

- Буквы подружились. Что получилось? (КОТ).

Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог дифференцировать

звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда

овладеть навыком чтения.

Буквы являются графическим символом звуков.

Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е.

дети, видя букву, произносят её название, а не звук: пэ, рэ..

В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в

правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные

трудности в обучении детей чтению.

В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние

букв по их звуковым обозначениям: п, б, к….

Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения.

Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил графический облик буквы и для

профилактики дисграфии в школе (дисграфия – нарушение письменной речи)

рекомендуют следующие задания:

- «На что похожа буква?»

- В ряду букв обвести в круг заданную букву.

- Выкладывание букв из счётных палочек, из верёвочки на бархатной

бумаге, вылепить из пластилина и т.п.

- Обвести букву по точкам, заштриховать букву, дописать букву.