Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога Бабкина И.Г., учитель начальных классов .

МБОУ Игринская СОШ № 3

Предмет: окружающий мир Класс: 4 в Учебник (УМК): « Школа России», А.А. Плешаков « Окружающий мир»

М., « Просвещение»,2014

Тема урока: « Лес и человек» Тип урока: освоение новых знаний

Оборудование: : ЭОР: своя игра «Природные зоны»,презентация «Лес и человек», учебник «Окружающий мир» 1ч., автор А.А.Плешаков, рабочая

тетрадь «Окружающий мир» 1 ч., авторы А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова, раздаточный материал, аудиозапись «Звуки леса».

Цели урока как планируемые результаты обучения

Цель: Способствовать формированию у учащихся представления о роли леса в жизни человека и природы.

Задачи: - повторить характеристики природных зон;

-систематизировать и углубить представления учащихся о роли леса в жизни человека;

-познакомить с экологическими проблемами лесов и путями их решения.

Технологии и методы: информационные технологии; технология здоровьесбережения; работа в группах; работа в парах, практическая работа;

Вид планируемых

учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Расширить и систематизировать знания о роли

и значении

леса. Выяснить экологические

проблемы леса и пути их разрешения.

- уметь ориентироваться по карте природных зон;

- рассказывать о роли леса в жизни людей;

- рассуждать об экологических проблемах леса и мерах по его

охране;

- знать правила поведения в лесу;

- иметь представление о национальных парках и заповедниках

России

Регулятивные

- формулировать учебные задачи, определять

последовательность промежуточных целей с

учетом конечного результата, предвосхищать

результат, оценивать качество и уровень

усвоения материала.

- извлекать информацию из текста и схемы;

- работать в парах, обсуждать информацию, высказывать

предположения;

-извлекать и представлять информацию из дополнительной

литературы;

- готовить сообщения с помощью взрослых.

Познавательные

- устанавливать причинно-следственные связи

и

зависимости

между

живой

и

неживой

природой,

между

живыми

существами

в

природных

сообществах,

моделировать

объекты и явления окружающего мира;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие

природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного

наследия.

Коммуникативные

-

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражать

свои

мысли

в

соответствии

с

задачами и условиями коммуникации;

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила этикета,

участвовать в работе групп, распределять роли, договариваться

друг с другом

Личностные

- Иметь мотивацию к учебной деятельности,

выражать

положительное

отношение

к

процессу познания, проявлять желание узнать

новое;

- приобретать новые знания и умения;

- осваивать социальную роль обучающегося;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию

темы.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы,

приемы

обучения

Формы учеб-

ного взаимо-

действия

Деятельность педагога

Деятельность обучающих-

ся

Формируемые УУД и

предметные действия

Мотивационно-

целевой этап

1 мин

Мотивиро-

вать учащих-

ся к учебной

деятельности

посредством

создания эмо-

циональной

обстановки

словесный

фронтальная

Приветствие. Создание по-

зитивного

и

творческого

настроения,

доброжела-

тельной атмосферы. Читает

стихотворение.

Нас сегодня ждет дорога,

И узнать нам надо много.

Не ленитесь, а трудитесь,

Знаний новых наберитесь.

Слушают,

настраиваются

на работу

Готовность и способ-

ность принятия учеб-

ного материала

Ориентировоч-

ный этап

10 мин

1.Системати-

зировать зна-

ния по пре-

дыдущей

теме «Лес»

2.Организо-

вать

взаимо-

действие

в

ходе, которо-

го выявляется

и фиксирует-

ся тема урока

и его цель.

ИКТ «Своя

игра»

аудиозапись

беседа

индивидуаль-

ная

фронтальная

Проводит проверку домаш-

него задания

2.Предлагает

прослушать

аудиозапись «Звуки леса».

Задает вопросы:

- Где вы очутились?

-Зачем бы вы пришли в

лес?

- Надо ли его оберегать? От

кого и чего?

- Как бы вы назвали сего-

дняшний урок? О чем мы

будем сегодня рассуждать?

Организует формулирование

темы урока учащимися.

Организует постановку

учебной задачи.

Уточняет понимание учащи-

мися поставленной темы и це-

лей урока.

СЛАЙД №1,2

- Чтобы успеть узнать

многое, работать сегодня

будем самостоятельно и в

группах. В конце урока вы

сможете оценить себя и

каждого члена группы.

Организует беседу, связывая

Отвечают на вопросы

Слушают

аудиозапись

«Звуки леса».

Отвечают на вопросы.

Определяют учебную зада-

чу урока.

П.Слушают,

анализируют.

Строят сообщение в

устной форме.

К. Взаимодействие с

учителем

Р. Учитывают

выделенные учителем

ориентиры

П.

Ставить

и

формулировать

проблемы

Р.

Учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия в

новом

учебном

материале. Работать

в

сотрудничестве

с

учителем и учащимися.

К. Формулировать своё

мнение и позицию.

Личностные

Чувство любви к своей

стране, выражающее-

ся в интересе к её при-

роде.

результаты урока с его

задачами.

Поисково-

исследователь-

ский этап

10 мин

Получение

новой инфор-

мации, соот-

несение

с

имеющимися

знаниями.

Мини -

проект

Индивидуаль-

ная, групповая

Организует

индивидуальную (работа с

учебником) и групповую

работу.

Помогает в работе группам.

Акцентирует внимание на

конечных результатах

учебной деятельности

учащихся на уроке.

I группа: лес - это …

1.1 – животные

1.2 – растения

1.3 –

рассказ

«Стыдно

перед соловушкой»

1.4 - оформление титуль-

ного листа

II группа: лес – это..

2.1 – воздух

2.2

– вода

2.3

- стихотворе-

ние «Добрый лес»

2.4– оформление титульно-

го листа

III группа: экологические

…..

3.1.- браконьерство

3.2.- вырубка леса

3.3.- работа со стихотворе-

Работают

с

учебником

с.103 – 109 (читают текст).

Отбирают

необходимую

информацию. Определяют

название своей страницы к

альбому «Лес и человек».

П. Строить сообщение

в устной форме.

Устанавливают

причинно-

следственные связи

Р.

К. Взаимодействие с

учителем

и

с

партнёром

во

время

работы

Личностные:

Применять правила дело-

вого сотрудничества.

Развивать чувство до-

брожелательности, эмо-

ционально– нравственной

отзывчивости.

нием «Плакала Саша»

3.4.- оформление титульно-

го листа

IV группа : охрана ….

4.1. – работа с красной кни-

гой России и Удмуртии

4.2. – заповедники

4.3. – правила поведения в

лесу

4.4. - оформление титуль-

ного листа

Физкультми-

нутка 3 мин

Практический

этап 15 мин

Помочь

обучающимся

сформулироват

ь

основные

выводы урока

Самостоятель

ная

работа

( тест)

проверить

усвоение

учащимися

первичных

знаний об

основных

правилах

поведения в

Защита

мини-проек-

та

индивидуаль-

ная

групповая

в парах

Организует выступление

групп и

фиксирование

содержания.

1группа, 2 группа

СЛАЙД № 3-8

3 группа

СЛАЙД № 9 - 12

4группа

СЛАЙД №13 - 16

- группы выступили и

теперь мы знаем, что лес

это: дом, источник,

защитник и место отдыха.

Какой вывод можно сделать

из всего сказанного?

Вывод: лес имеет большое

Выступают и объясняют

свой выбор.

1.

«Лес – это дом»

2.

«Лес – это защит-

ник»

3.

Экологические

проблемы леса.

4.Охрана природы

К.Производить убеди-

тельные доказательства

в диалоге, проявлять ак-

тивность во взаимодей-

ствии

П.Уметь представить

подготовленную инфор-

мацию в наглядном и вер-

бальном виде.

Личностные

Выражать положитель-

ное отношение к процес-

су познания, проявлять

желание узнать новое

лесу

значение, как в природе,

так и в жизни людей.

(учебник с.108 вывод)

- а чтобы лес только

радовал всех, нам надо

соблюдать правила. Перед

вами лежит лист с

«правилами поведения в

лесу», прочитайте эти

правила и выберите верные

высказывания.

Поработайте в парах и

докажите свой выбор

ответа.

- назовите правильный

ответ.

Работа в парах

Рефлексивно-

оценочный

этап

6 мин

Зафиксировать

новое содержа-

ние урока.

Оценить ре-

зультаты учеб-

ной деятельно-

сти.

Согласовать

домашнее зада

Лист самоо-

ценки

«

обратная

связь»

Индивидуаль-

ная, групповая

Все группы выступили, ре-

зультат на доске.

Мы создали книгу – и вам

предстоит

придумать

к

ней заголовок и титуль-

ный лист.

А сейчас оцените свою ра-

боту в группе и группу в

целом.

_ Кто сегодня потрудился

на отлично? Молодцы!

- У кого сегодня отметка

«4»? Тоже молодцы.

- Есть такие, кто сегодня не

Оценивают себя и каждого

члена группы

в листе

самооценки. Выводят сред-

ний балл.

Р.Осуществлять итого-

вый контроль, оценивать

результаты деятельно-

сти, оценивать уровень

владения учебным дей-

ствием, формировать

адекватную самооценку.

смог получить «4» и «5»? У

вас есть шанс для подго-

товки домашнего задания.

Слайд №17

- а сейчас мне хотелось бы

узнать получили ли вы,

сегодня на уроке, что-то

новое и интересное. Если:

Да – то выберите листик

зелёного цвета.

Интересного было мало –

листик желтого цвета.

Совсем ничего интересно-

го и полезного – листик

красного цвета.

- Прикрепите свои листики

к дереву.

Анализ работы урока.

И закончить урок хотелось

бы теми пословицами и по-

говорками о лесе, которые

нашел в интернете Никита.

Калинин Никита работав-

ший с интернетом зачиты-

вает пословицы и поговор-

ки о лесе.