ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема «Падежи имен существительных»

Класс: 3

Дидактическая цель: обобщение и закрепление знаний учащихся о падежах имён существительных,

падежных вопросов, вспомогательных словах, совершенствования умения определения падежа слова в

предложении.

Задачи:

Развивающая: развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма, способность

работать в группах, в парах, опираясь на помощь товарищей; развивать познавательный интерес к

языку, логическое мышление; развивать и совершенствовать речь учащихся.

Образовательная: активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и

падежных вопросов; формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и

вспомогательному слову; способствовать развитию умения склонять имена существительные,

распознавать падежи.

Воспитательная: создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;

воспитывать любовь к русскому языку, взаимопонимание и взаимопомощь, воспитывать у учащихся

патриотические чувства, любовь к своей стране.

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений ( УСОЗиН)

Методы:



словесные (рассказ, беседа, обсуждение);



наглядные (индивидуальные карточки, наглядность);



проблемные;



игровые;



практические (упражнения);



поисковые (частично-поисковые).

Формы: коллективная, индивидуальная, групповая.

Карта урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

1.Организационный этап

- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Я вас прошу

не стесняться, не волноваться, работать активно, не бойтесь

ошибиться, помните, что не ошибается только тот, кто

ничего не делает, будьте очень внимательными.

- Сейчас у нас урок русского языка и мы продолжим

знакомство с его тайнами.

- Я очень хочу, чтобы наш урок получился интересным,

познавательным и продуктивным. А вы хотите, чтобы урок

получился таким?

-А что нам для этого понадобится?

- С каким настроением вы пришли на урок? Покажите на

карточках.

- Замечательно! Я желаю вам, чтобы ваше настроение

осталось таким до конца урока.

Я живу в России, и русский – мой язык.

Нет его красивей, я к нему привык.

Хоть язык мой трудный, я его люблю:

Я пишу диктанты, правила учу.

И хотя он не цветок, он нуждается в заботе.

Нам нужны знания частей речи,

умения наблюдать, сравнивать,

обобщать, делать выводы, рассуждать,

думать, доказывать, убеждать, активно

работать и многое другое.

Дети поднимают карточки с

грустными и весёлыми смайликами

Прихожу я на урок и уже готов к работе.

Желаю успехов!!!

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Послушайте стихотворение, которое приготовили для вас

ваши одноклассницы и сформулируйте тему нашего урока:

1)Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы – кто? и что? –

Ни с чем не спутает никто.(Именительный падеж)

2)Кого же нет? Я очень беспокоюсь,

Чего же нет? Отправлюсь я на поиск.

Прошу друзья, скорее помогите!

И как зовут меня скажите!(Родительный падеж)

3)Я работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать? –

Лишь только я могу сказать.

С предлогом "к" порой дружу,

Но и один гулять хожу.(Дательный падеж)

4)Кого винить, мне видно сразу!

Пусть каждый здесьЗапомнит эту фразу.

Ведь я важней министра!Все это знают тут!А ну скорей

скажите,

Как меня зовут?(Винительный падеж)

5)Творите – чем? Творите – с кем?

Я подскажу вам – нет проблем!

Предлогам "перед", "под" и "над"

В любой момент я очень рад.(Творительный падеж)

6)Мне без предлогов свет не мил.

Пусть будет "в", и "о", и "при" –

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать,

О чем мечтать и в чем гулять.(Предложный падеж)

- Так, какая же тема нашего урока? (СЛАЙД)

- Да, правильно. Сегодня мы обобщим знания о падежах.

Какие задачи вы поставите перед собой на данный урок?

Обобщение знаний о падежах

Повторить названия падежей,

повторить вопросы каждого падежа;

Совершенствовать навык определения

падежей имён существительных;

Совершенствовать навыки в

определении падежей имён

существительных;

Развивать навыки грамотного письма.

3. Актуализация знаний

Чистописание

Я тетрадь свою возьму

Открою тетрадь, напишу сейчас на

«5»!

И наклонно положу.

Сяду прямо не согнусь.

Ноги вместе под партой поставлю

Наклонив тетрадь слегка

Держит левая рука

Правой ручку надо взять

Приготовились писать.

Ребята, откройте тетрадки и запишите сегодняшнее число

и вид работы «классная работа».

Отгадайте кроссворд (СЛАЙД)

Без крыльев летят,

Без ног бегут,

Без паруса плывут. (Облака).

Стоят в поле сестрички:

Жёлтый глазок,

Белые реснички. (Ромашки)

Весь в заботах спозаранку,

Нас напоит и накормит.

Он вторым стоит по рангу.

Ну, конечно, это ...(Вторник).

Всем она давно знакома –

Ждет послушно возле дома,

Только выйдешь из ворот –

Куда хочешь поведет. (Дорога)

Не снег и не лед,

А серебром деревья уберет. (Иней)

Поздняя осень,

Дожди и снега.

Перелетные птицы

Давно на югах! (Ноябрь)

Какое ключевое слово у нас получилось? (СЛАЙД)

- Что такое "РОДИНА”?.

- Существуют два понятия "Родины” - малая и большая.

Как вы думаете, что такое "малая Родина”? А "большая

Родина”?

- Для кого-то малая родина – родной город (село, деревня).

- А как называется наша малая родина?

- Родина – это дом, березки, солнце, хлеб, край родной…

Каждый человек любит свою Родину по - своему. Что

значит Родина для каждого из вас? Расскажите. Начните с

фразы « Для меня Родина – это ...»

- С какой буквы можно написать данное слово? В каких

случаях? Почему?

Запишите слово один раз с заглавной буквы и два раза со

строчной буквы.

Посмотрите на доску. Что перед вами? (КАРТОЧКИ НА

ДОСКЕ)

Соберите из данных слов пословицу.

Человек без Родины, что соловей без песни.

Родина

Родина – место, где родился человек

"малая Родина” - место, где родился и

вырос человек, а "большая Родина” -

страна, где родился и вырос человек

Город Балаково

Выслушиваются ответы

Для меня Родина — это страна, где я

родилась и живу, где рядом

мои близкие.

Для меня Родина — это земля моих

предков. Для меня Родина – это дом,

где я родился, где мои родители, моя

школа, мой город.

Набор слов

- Кто нам напомнит, что такое орфограммы?

- Какие изученные орфограммы встретились в

предложении? Давайте подчеркнём их.

Проверьте орфограммы в словах. (СЛАЙД)

- Определите часть речи слов.

- Как определить, к какой части речи относится то, или

иное слово?

Давайте воспользуемся шифром. (СЛАЙД)

1 – имя существительное

2 – имя прилагательное

3 – глагол

4 – предлог

5 – местоимение

Проверьте с эталоном. (СЛАЙД)

-Давайте определим падежи имен существительных в

этом предложении

Дайте характеристику слову «Родина»

Молодцы, вы правильно выполнили это задание.

Орфографическая минутка. (СЛАЙД)

На доске записаны слова с пропущенными буквами.

-Вставьте пропущенную букву. Записать слова.

Л.сица, праз.ник, чу.ство, лес.ница, ша.ка.

- Какое слово лишнее и почему?

-Подчеркните зелёным цветом вставленные буквы.

-Что это за буквы? Почему они пришли к нам на урок?

- Какой буквы не хватает? Какой это падеж?

Оценивание.

-Встаньте, у кого нет ошибок. Молодцы, садитесь.

-Встаньте, у кого 1-2 ошибки. Молодцы, садитесь.

-Встаньте, у кого 3 и более ошибок.

-Какое пожелание? (Учите слова.)

Опасные места в словах, где можно

допустить ошибки

Имя собственное, непроверяемые

безударные гласные, безударные

гласные, правописание предлогов.

Задать к слову вопрос

Один ученик выполняет у доски

1 4 1 1 4 1

Без Родины – Р.п., без песни – Р.п.

Человек, соловей – И.п. (проверка на

веерах)

Родина – имя существительное,

неодушевленное, собственное или

нарицательное (зависит от контекста),

женского рода, стоит в единственном

числе, в родительном падеже, в

предложении является

второстепенным членом.

Лисица, праздник, чувство, лестница,

шапка.

Шапка – в этом слове орфограмму

можно проверить (щапочка).

лИсица, празДник, чуВство, лесТница,

шаПка

И Д В Т П

Первые буквы в названии падежей.

Не хватает буквы Р – родительный

падеж.

4. Обобщение и систематизация знаний (подготовка учащихся к обобщенной деятельности)

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные

вопросы)

- Прочитайте пары слов (СЛАЙД)

1.

Тетрадь – тетради.

2.

Шарик-шарик

3.

Скрипка-скрипач

- Какой частью речи являются слова?

- Объясните, по какому грамматическому признаку

составлены пары.

число

собственное, нарицательное

одушевлённое, неодушевлённое

-Так что вы знаете о существительном?

-Что называется именем существительным?

- Какие постоянные признаки у существительных?

- Какие непостоянные признаки у существительных?

- Что называется склонением имен существительных?

-Что значит просклонять имя существительное?

-Какие падежи вы знаете?

-Почему у каждого падежа два вида вопросов?

-Запишите падежи в тетрадь в нужном порядке в столбик,

они нам еще пригодятся.

-Какие падежи называются косвенными? Сколько их?

- А почему к ним не относится именительный падеж?

- Давайте вспомним алгоритм определения падежа имени

существительного. (СЛАЙД)

-Сегодня мы будем закреплять умение склонять имена

существительные, учиться определять их падеж.

Давайте потренируемся. Определите падеж имен

существительных и покажите падеж по вееру.

-Как будем определять?

На доске запись. (СЛАЙД)

Открыл без ключа, шёл по дороге, зашёл за другом, думали

о еде, перебежал через дорогу

Весь класс показывает на веере падеж, один ученик

комментирует выбор падежа.

Оцените свою работу.

Имя существительное – это часть речи,

которая обозначает предмет, отвечает

на вопросы КТО? ЧТО?

Одушевленность/ неодушевленность,

собственные/ нарицательные, род

(женский, мужской, средний)

Число и падеж

Изменение имен существительных по

вопросам или падежам

И.п, Р.п., Д,п., В.п., Т.п., П.п.

Для одушевленных и неодушевленных

имен существительных.

Запись в тетрадь

5 косвенных падежей: Р.п., Д,п., В.п.,

Т.п., П.п.

И.п. ед.ч. – это начальная форма имени

существительного.

Чтобы определить падеж имени

существительного надо:

А) найти слово, с которым это имя

существительное связно по смыслу, и

поставит от него падежный вопрос.

Б) по падежному вопросу определим

падеж имени существительного.

Используя алгоритм.

Оценивают с помощью веера со

смайлами.

ФИЗМИНУТКА РАЗМИНКА ДЛЯ ГЛАЗ.

Чтоб глаза твои зорче были, И по синему глазами вниз.

Чтоб в очках тебе не ходить, А теперь по красному кругу пробежим,

Эти лёгкие движенья Зелёную восьмёрку нарисуем быстро,

Предлагаю повторить. И по светло – коричневому вверх – вниз, влево - вправо

Вдаль посмотрим и под ноги, А теперь на красный быстро,

Вправо, влево побыстрей. Словно стрелочка часов;

Удивимся – что такое? Проведём глазами дружно,

И закроем их скорей. Ну, а дальше – Будь Здоров.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

Создание проблемной ситуации.

-Ребята, немецкий мальчик Матиас прислал письмо из

Германии. Недавно он побывал в столице нашей Родины.

- Что такое столица?

- Скажите, как называется столица нашего государства?

-Послушайте письмо и подумайте всё ли правильно в

письме?(Слайд)

Здравствуйте, ребята! Москва – красивый город. Я не

могу забыть Москва. Я помню, как мы гуляли вечером по

Москва. Мой родной город меньше Москва. Москва можно

гордиться. Я часто думаю о Москва. До встречи в Москва.

- Давайте поможем Матиасу и исправим ошибки в его

письме.

-Для чего надо уметь склонять мена существительные,

изменять форму слова?

- Запишем в тетрадь второе и треть предложение.

Молодцы!

А есть ли падежи в других языках ? (СЛАЙД)

Оказывается не только русским школьникам приходится

учить падежи.

В английском языке имеется 2 падежа, в немецком 4.

А вот эстонские ученики должны запомнить 14 падежей,

а школьники в Финляндии - 15 падежей.

Дети Венгрии изучают 22 падежа.

В некоторых языках народов Дагестана - 48 падежей.

А у китайцев существительные совсем не склоняются

и падежей в грамматике нет.

-Давайте поработаем в группах.

Правила работы в группе.

Игра «Третий лишний» (задание на карточках)

На карточках прочитайте словосочетания. Какое

словосочетание в каждой группе лишнее? Почему?

1.Гуляли в роще, приблизились к черёмухе, находился в

лодке.

2.Тетрадь без обложки, гнездо без наседки, всадник на

лошади.

3.Полз по одежде, жил в городе, подошёл к ферме.

4. Рисовал карандашом, посмотрел в окно, любовался

щенком.

5.светит солнце, вижу море, девочка играет

- Выберете ответственного, пусть он назовет лишнее

словосочетание и объяснит почему оно лишнее.

Игра «Какое яблоко с этой яблони?»

На доске прикреплено изображение яблони, на которой

написано В.п., а ниже яблони яблоки со словосочетаниями

в

Р.п.

и

В.п.

Ребята

должны

выбрать

те

яблоки,

существительные которых стоят в В.п.

Столица – главный город государства

Москва

В письме допущены ошибки. Матиас

не менял форму слова «Москва».

Меняют форму слов, определяют

падеж, выделяют окончания.

Для связи слов в предложении, для

правильной и красивой речи

Записывают в тетрадь два

предложения.

В группе должен быть ответственный.

Работать должен каждый на общий

результат

Один говорит, другие слушают

Свое несогласие высказывай вежливо

Если не понял, переспроси

Прикрепляют на доску яблоки со

словосочетаниями в нужном падеже.

ФИЗМИНУТКА

Имя существительное

Очень удивительное.

На вопросы кто? Что?

Отвечать оно должно.

Существительное мужского рода – руки вверх, женского – наклон вперёд, среднего рода – присесть.

Зима, огонёк, солнце, берёза, ковёр, поле, снег, лес, цвет, роща.

6. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция

Задание – тест на определение падежной формы

существительных

- Ребята, запишите в тетради в строчку числа от 1 до 10. Я

буду диктовать словосочетания, которые показаны на

экране, а вы под соответствующим номером укажите падеж

одной буквой.

1.

Заблудился в лесу;

2.

Перепрыгнул через лужу;

3.

Вышел из ворот;

4.

Побежал по коридору;

5.

Беспокоились о сыне.

Самопроверка (СЛАЙД)

1

2

3 4

5

П В Р Д П

Оцените свою работу веером со смайлами.

Работа по таблице (СЛАЙД)

- Давайте вспомним ещё один момент, который мы с вами

не оговаривали особо. Мы знаем, что в русском языке есть

шесть падежей, знаем, на какие вопросы отвечают имена

существительные в каждом падеже.

А теперь, ответьте, мне, пожалуйста: в каких падежах

существительные могут употребляться с предлогами?

- В каком падеже существительные никогда не

употребляются без предлогов.

- А что можно сказать о существительных в родительном,

дательном, винительном и творительном падежах?

- У какого падежа только два предлога «к» и «по»?

Посмотрите на

доску.

Отдохните,

посмотрите,

какая

красота! (Звучит музыка, идут слайды с пейзажами России.

На последнем слайде слово «Родина»).

Подберите к нему слова синонимы. Что такое синонимы?

- Давайте сыграем в грамматическое ЛОТО. (лишним

словом остается слово РОССИЯ) в парах

- Дайте характеристику слову. Россия это наша Родина.

Во всех, кроме именительного.

В предложном.

Они могут употребляться и без

предлогов.

В дательном

Синонимы – это слова, близкие по

своему лексическому значению.

Отечество, Отчизна

Запись в тетрадь (для этого есть

столбик с записанными ранее

- Измените слово Родина по падежам.

И.п. что? Родина

Р.п. нет чего? Родины (а это хорошо, когда нет

родины? Почему?)

Д.п. рад чему? Родине

Р.п. вижу что? Родину

Т.п. любуюсь чем? Родиной

П.п. говорю о чём? О Родине

-Придумайте предложение, чтобы слово Родина стояло в

И.п.

В П.п.

В В.п.

-А что значит любить Родину?

А с чего для вас начинается Родина?

падежами).

Моя родина – Россия.

Дети поют песню о Родине.

Мы любим свою Родину.

Сажать цветы, деревья, заботиться

о людях, помогать всем, своим трудом

и достижениями прославлять её,

изучать историю нашей России.

С родного дома, села, школы и,

конечно, с урока русского языка.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Блиц – опрос.



Сколько падежей в русском языке? (6)



Перечислите их.



Как называются все падежи, кроме именительного?

(косвенные)



Что значит изменить существительное по падежам?

(изменить по вопросам)



Почему каждый падеж имеет два вопроса? (вопросы

одушевлённых и неодушевлённых существительных)



В каком падеже имя существительное является в

предложении подлежащим?

Молодцы!

-Давайте вспомним, какие цели мы ставили перед собой в

начале урока?

-Достигли ли мы их?

-Есть над чем работать на следующих уроках?

Итог урока. Оценки за урок.

-Как чувствовали себя на уроке? Понравился ли вам урок?

Домашнее задание

Карточка с разноуровневыми заданиями

-Покажите это с помощью веера со смайлами.

Спасибо, ребята, за хорошую работу! (СЛАЙД)

Повторить названия падежей,

повторить вопросы каждого падежа;

Совершенствовать навык определения

падежей имён существительных;

Повторить окончания имён

существительных в данном падеже;

Совершенствовать навыки в

определении падежей имён

существительных;

Развивать навыки грамотного письма

.