Диагностика индивидуального развития младшего школьника

Развивающая

предметно-пространственная

среда

обеспечивает

реализацию различных образовательных программ. Одним из условий

развития

дошкольников

является

поддержка

индивидуальности

и

инициативы детей в разных видах деятельности, способствующих развитию

мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного,

физического и художественно-эстетического развития детей, формирование

коммуникативных способностей.

Диагностическая работа начинается с создания условий для адаптации

ребѐнка к школьному режиму, с изучения настроя, начальных возможностей

и способностей ребенка перед поступлением в школу, ведь для многих детей

этот период является сложным испытанием. Раннее выявление, коррекция и

профилактика

школьных

неврозов

позволяет

избежать

неосознанных

проявлений самозащиты ребенка.

Методика

С.

Панченко

«Школа

зверей»

позволяет

выявить

мотивационную

готовность

к

учебной

деятельности,

диагностировать

адаптацию учащихся в школе, сделать некоторые предположения о тех

трудностях, которые возникли у детей в процессе учебной деятельности.

Атмосфера

доброжелательности

и

отсутствие

оценочных

суждений

позволяют каждому ребенку раскрыться наиболее глубоко. В данной

методике используется основной вид деятельности рисование, для детей

данного возраста привычное и интересное. В период предварительной

подготовки Ведущий говорит: Сейчас мы с вами совершим удивительное

путешествие в волшебный лес. Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза.

Представьте, что мы оказались на солнечной лесной полянке. Послушайте,

как шумят листья над головой, мягкая трава касается ваших ног. На полянке

вы видите «Школу зверей». Посмотрите вокруг. Какие звери учатся в этой

школе? А какой зверь в ней учитель? Чем занимаются ученики? А каким

животным вы видите себя? Что вы при этом чувствуете? Проживите эти

чувства в себе. Вы можете находиться еще некоторое время в этой «Школе

зверей», пока я буду считать до 10, а затем откройте глаза.

Инструкция

. 1.

Вы побывали в «Школе зверей». А теперь возьмите

карандаши

и

бумагу

и

попробуйте

нарисовать

то,

что

видели.

2. Посмотрите внимательно на свой рисунок и найдите то животное, которым

могли бы быть вы и животное, которое могло бы быть учителем. Рядом с

ними поставьте букву «я» и «у».

Интерпретация результатов Таблица 1.

1. Положение рисунка на листе

ближе к верхнему краю

высокая

самооценка;

недовольство

положением в коллективе

в средней части

все в норме

в нижней части

неуверенность в себе, низкая самооценка

2. Контур фигур

выполнен в острых углах

агрессивная защита от окружающих

затемнен

со страхом или тревогой

поставлен щит, заслон

с опасением, подозрительностью

3. Нажим

стабильный

устойчивость

слабый,

или

разорваны,

обведены линии, следы

стирания

тревожность

очень сильный

напряженность

4. Наличие деталей, соответствующих органам чувств, — глаза, уши, рот

отсутствие глаз

неприятие информации

2

изображение ушей

заинтересованность в информации (особенно

мнения окружающих о себе)

открыт или закрашен рот

легкость возникновения страхов

наличие зубов

признак вербальной агрессии

5. Анализ качества и взаимодействия персонажей

большое

количество

вступающих

в

различные

отношения друг с другом;

отсутствие

разделяющих

линий между ними

благоприятные

коммуникативные

взаимоотношения с одноклассниками

в остальных случаях

трудности в построении контактов с другими

учениками

6. Характер

отношений между

животным-учителем

и

животным, изображающим ребенка

Необходимо проследить, нет ли противопоставления между ними? Как

расположены фигуры учителя и ученика по отношению друг к другу?

7. Изображение учебной деятельности

отсутствие

изображения

учебной деятельности

школа

привлекает ребенка

внеучебными сторонами

нет

учеников,

учителя,

учебной или игровой

деятельности,

не

изображает

школу

зверей или людей

не сформировалась позиция ученика, он не

осознает своих задач как школьника.

8. Цветовая гамма.

яркие, жизнерадостные тона

благополучное

эмоциональное

состояние

ребенка в школе

мрачные тона

неблагополучие и угнетенное состояние

3

Психолого-педагогическая

поддержка

детей

в

массовой

школе

включает

выявление

личностных

особенностей

детей,

уровня

их

интеллектуального

развития,

характера

творческих

способностей

и

интересов, межличностных отношений.

В настоящее время известно

большое количество разнообразных диагностических тестов, анкет, опросных

листов, используемых для выявления вида и уровня развития одарѐнности

детей.

Методика

«Карта

одарѐнности»

А.И.Савенкова,

адресованная

родителям, выполняет две основные функции:

первая и основная функция – диагностическая, с помощью которой

количественно оценивается степень выраженности у ребенка различных

видов одарѐнности и определяется преобладающий на данный момент вид

одаренности. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволяет

увидеть индивидуальный, свойственный ребенку, "портрет развития его

дарований";

вторая функция – развивающая, позволяющая рассматривать оценки

утверждений как начальный этап Программы дальнейшего индивидуального

развития ребѐнка. Для педагога появляется возможность усилить внимание

тем сторонам индивидуальности ребѐнка, которые, может быть, раньше были

незаметными, а теперь представляются наиболее ценными.

Дается инструкция с 80 вопросами, систематизированными по десять

относительно самостоятельных областей поведения и деятельности ребенка.

Внимательно изучив их, родитель дает оценку ребенку по каждому

параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) – если оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено,

проявляется часто;

(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

4

(0) – оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в

проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное

оцениваемому.

Обработка результатов: сосчитать количество плюсов и минусов по

вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Полученные суммы баллов

характеризуют оценку степени развития у ребенка следующих видов

одаренности:

интеллектуальная;

творческая;

академическая

(научная);

художественно-изобразительная; музыкальная; литературная; артистическая;

техническая; лидерская; спортивная.

Итоговые баллы можно отложить на графике или диаграмме (рис. 1).

Эта диаграмма дает наглядное представление о том, в каком направлении

следует вести дальнейшую воспитательную работу.

Рис. 1. Пример лепестковой диаграммы

Выявление

уровня

актуального

развития

и

сформированности

универсальных учебных действий у младших школьников возможно на

основе методики «Выявление готовности к школе», состоящей из четырѐх

тестов: «Рисунок человека», «Графический диктант», «Образец и правило»,

«Первая

буква».

При

проведении

работы

строго

соблюдается

конфиденциальность информации, получаемой в результате исследования.

Разработанный инструментарий включает: 1. Рекомендации по проведению

эксперимента

с

описанием

используемых

методик,

особенностей

их

проведения и оценивания ответов учащихся. 2.Раздаточный материал для

выполнения работ (бланки ответов). 3. Таблицы для фиксации результатов

обследования.

5

Тест «Рисунок человека» впервые был предложен Ф. Гуденаф для

исследования общего уровня умственного развития ребенка.

Проверяющий сосредоточивает на себе внимание детей и дает

инструкцию:

«Нарисуйте

человека

–

всего,

целиком.

Постарайтесь

нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете».

Если кто-либо из детей

задает уточняющие вопросы, то ему говорят:«Рисуй так, как ты хочешь».

Если же вопрос противоречит инструкции, то надо ее частично повторить.

Методика «Графический диктант», предложенная Д.Б. Элькониным,

направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять

указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное

направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого.

Материалом служит лист бумаги в клетку.

Методика «Образец и правило» направлена на выявление уровня

организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи,

преодолевая влияние посторонних факторов. Каждое задание представляет

собой фигуру-образец и расположенные справа нее «точки» разной формы

(маленькие кружочки, треугольники, квадраты). Детям дается инструкция,

которую они выполняют.

Методика «Первая буква» направлена на выявление умения выделять

согласный звук в начале слова (без учета его твердости/мягкости). При этом

ребенок должен удерживать поставленную задачу: ориентироваться на

начальный звук слова, а не на значение слова. Материалом служит лист с

рисунками коровы, мышки, тигра, лисы и слона и т.д. По инструкции

проверяющий

четко

произносит

название

каждого

животного.

После

небольшой паузы называется животное, которого нет, но название одного из

данных животных начинается на ту же букву. Нужно найти его и отметить

6

значком - V «галочка». Задание повторяется с 3-4 словами, для которых

используются другие значки.

После

проведения

тестирования

по

всем

четырем

методикам

приступают к оценке результатов выполнения заданий по каждой методике

отдельно. Критерии приведены в таблице.

Таблица 2.

Уровень актуального развития

Методика

«Рисунок

человека»

Уровень

развития

Показатели развития

продвинутый

Пластическое изображение тела, части

которого переходят одна в другую без

четкой границы (соответствует реальному

строению человеческого тела).

Имеются

глаза, рот, нос, руки, ноги, уши, волосы

(или шапка), шея, пальцы, одежда, ступни

(обувь).

высокий

Пластическое изображение тела, части

которого переходят одна в другую без

четкой границы (соответствует реальному

строению человеческого тела).

Имеются

глаза, рот, нос, руки, ноги.

7

средний

Пластическо-схематическое изображение,

на котором человек как бы собран из

отдельных деталей (голова, туловище,

руки, ноги), границы между которыми

отчетливо видны. Шея и руки как бы

приклеены к телу. Ноги (на рисунке

фигуры в брюках или без одежды) не

сходятся наверху в одну точку.

низкий

Схематическое изображение, на котором

имеются голова и туловище,

руки или

ноги изображены двойной линией.

группа риска

Схематическое изображение, в котором

отсутствует голова или туловище, или

руки

и

ноги

изображены

одинарной

линией.

Методика

«Графический

диктант»

продвинутый

Точное

воспроизведение

узора

(неровность линий, «дрожащая» линия,

«грязь», не учитываются и не снижают

оценки)

и

самостоятельное

его

продолжение.

высокий

Воспроизведение, содержащее ошибку в

одном

элементе

и

самостоятельное

продолжение.

средний

Воспроизведение

с

несколькими

ошибками

и

самостоятельное

продолжение.

низкий

Воспроизведение, в котором имеется лишь

8

сходство

отдельных элементов

с

диктовавшимся узором.

группа риска

Отсутствие сходства даже в отдельных

элементах.

Методика

«Образец

правило»

и

продвинутый

Соблюдено

правило

и

правильно

воспроизведен образец. Погрешности в

проведении

линий

(кривые

линии,

«дрожащая» линия и т. п.) не снижают

оценки.

высокий

Соблюдено

правило,

но

неправильно

воспроизведен образец. Имеется не менее

трех линий, все линии проведены между

«точками», имеющимися в задаче (то есть

не используются точки, отсутствующие в

задаче), и ни одна линия не проведена

между одинаковыми точками. Нарушено

правило, но правильно воспроизведен

образец.

средний

Фигура не завершена (отсутствует хотя

бы

одна

из

линий),

а

правило

не

нарушено (за исключением тех случаев,

когда

имеется

лишь

небольшая

неточность, вызванная моторными или

сенсорными трудностями).

низкий

Нарушено

правило

и

неправильно

воспроизведен образец, проведение хотя

бы одной линии между одинаковыми

«точками» или использование точки,

9

Критерии оценки Таблица 3.

Показатели

Уровни

Критерии

оценки

(баллов)

Уровень

общего

первоклассника

развития

продвинутый

24-26

высокий

17-23

10

отсутствующей в задаче

–

например,

поставленной ребен

ком самостоятельно.

группа риска

Любые другие варианты, как неправильно

воспроизводящие образец.

Методика

«Первая

буква»

продвинутый

Правильно нарисовал определѐнный знак

перед изображением животного, название

которого начинается на определѐнный

звук

).

букву

(

высокий

Правильно нарисовал определѐнный знак

перед изображением животного, название

которого начинается на определѐнный

звук (букву), при этом допустил 1 ошибку.

средний

Правильно нарисовал определѐнный знак

перед изображением животного, на

звание

которого начинается на определѐнный

звук (букву), при этом допустил 2 ошибки.

низкий

Правильно нарисовал определѐнный знак

перед изображением животного, название

которого начинается на определѐнный

звук (букву), при этом допустил 4 ошибки.

группа риска

Выполнил неправильно.

(Методика «Рисунок человека»)

средний

10-16

низкий

1-9

группа риска

0

Сформированность

предпосылок

учебной деятельности

(Методика «Графический диктант»)

продвинутый

15-16

высокий

11-14

средний

5-10

низкий

1-4

группа риска

0

Сформированность

предпосылок

учебной деятельности

(Методика «Образец и правило»)

продвинутый

10-12

высокий

8-9

средний

5-7

низкий

1-4

группа риска

0

Проверка фонематического слуха и

правильного восприятия речи учителя

(Методика «Первая буква»)

продвинутый

5

высокий

4

средний

3

низкий

1-2

группа риска

0

В

качестве

критериев

интеллектуального,

умственного

развития

выступают: самостоятельность мышления, быстрота и прочность усвоения

учебного материала, быстрота ориентировки при решении нестандартных

задач, умение отличить существенное от несущественного, критичность ума,

экономичность мышления, уровень аналитико-синтетической деятельности, а

также темп продвижения, как скорость формирования обобщения.

Методика «Исключение лишнего», интерпретированная для детей Н.Л.

11

Белопольской, направлена на исследование способности обобщать понятия

(предметы) по определѐнным признакам; выделять существенные качества

понятий, объединѐнных общим признаком.

Материал представлен в двух видах: предметном и вербальном.

В первом случае для проведения теста понадобится 7 наборов из 4

карточек с изображением 4 предметов, среди которых один не подходит к

остальным по размеру; форме; цветовой гамме; принадлежности к виду. В

рамках каждой категории задания идут на усложнение.

Тест проводится по Инструкции в индивидуальной форме, на работу со

всеми карточками ребѐнку выделяется 3 минуты. По истечении этого

времени взрослый заносит в заранее подготовленный протокол номер карты,

исключѐнное

ребѐнком

слово,

а

также

краткое

объяснение,

данное

испытуемым своему выбору, или наводящий вопрос, который привѐл его к

ответу. Методика «Исключение лишнего» позволяет выявить ошибки

построения причинно-следственных связей у ребѐнка и вовремя подобрать

правильную коррекционную программу. Такие меры помогут предотвратить

более

серьѐзные

отклонения

в

развитии

мышления

формирующейся

личности.

12