ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

Методика составления и проведения занятий по театрализованной

деятельности в детском саду

Гармоничное формирование личности ребёнка невозможно без раскрытия и развития его

творческих способностей. Именно поэтому в дошкольных образовательных учреждениях

особое внимание уделяется театрализованной деятельности, которая помогает увидеть

креативный потенциал каждого малыша, а также способствует доступному усвоению

знаний, умений и навыков, определённых программой, с гораздо большей

продуктивностью. Воспитателю следует с особой тщательностью подойти к выбору

подходящих видов театрализованной деятельности, тем занятий и методике их

проведения.

Теоретические аспекты театрализованной деятельности в ДОУ

Наиболее полное познание окружающего мира ребёнком происходит через призму

доступного и занимательного для него способа переработки информации, то есть с

помощью игры. Именно игра положена в основу театрализованной деятельности,

подразумевающей импровизацию, оживление предметов, звуков.

Во многих методических источниках понятия «театрализованная деятельность» и

«театрализованная игра» являются синонимами. С помощью такой игры дошкольники

социализируются, учатся осмысливать нравственные категории. И это далеко не полный

перечень целей и задач театрализации.

Театр — доступный вид искусства для дошкольников, развивающий художественные

способности, эстетический вкус и коммуникативные навыки, а также

способствующий нравственному воспитанию детей.

Цели и задачи

- Миссия вовлечения детей в творческую активность, связанную с воплощением сюжетов

на сцене, состоит в том, что в процессе работы:

- расширяются знания малышей об окружающем мире, в частности, ребята знакомятся с

жанрами театра, его устройством и типами постановок;

- формируется творческая, самостоятельная активность ребёнка;

- развивается речь, правильная артикуляция (особенно важно для детей средней и старших

групп, в которых развитию речи и постановке звуков уделяется особое внимание);

- обогащается словарный запас;

- развивается память, фантазия, образное мышление;

- совершенствуется пластика тела, координация движений, гибкость;

- развивается навык передачи эмоций и чувств через мимику, жесты, а также интонацию;

- воспитывается умение сотрудничать с другими членами коллектива (эта цель важна в

любом возрасте, но для малышей подготовительной группы, которые готовятся ко

вступлению в новый коллектив, она имеет особое значение).

Осуществлению поставленных целей способствует решение следующих задач:

- активизация познавательного интереса детей через знакомство с подходящими для

возраста драматургическими образцами (например, для ребят подготовительной группы

это будут постановки интересных историй про Муми-троллей финской писательницы

Туве Янссон, а для малышей — сказок В. Сутеева);

- ликвидация скованности и зажатости юных театралов (постепенно дети перестают

стесняться выступать на публике, что впоследствии очень важно для снятия

напряжённости при устных или письменных ответах у доски в школе);

- формирование быстрой реакции на команду или музыкальный сигнал (дети учатся

выполнять смену разных видов деятельности по условному знаку, что также пригодится в

школе на уроках, когда переключение от работы с учебником до выполнения

самостоятельной работы, например, происходит очень быстро);

- развитие умения координировать свои поступки с другими ребятами, то есть соотносить

себя с коллективом;

- тренировка речевого дыхания, дикции на материале стихотворений (в младшей и

средней группах), скороговорок (в старших группах), а также расширение интонационной

палитры речи;

- знакомство с правилами поведения в театре, театральной терминологией, устройством

сцены, зрительного зала.

Принципы

Базовым принципом занятий театрализованной деятельностью является

развивающее обучение, опирающееся на закономерности общего развития малыша. Для

этого важно создавать условия психологического комфорта, которые включают:

- разнообразие тематики (к примеру, экологический пальчиковый театр во второй

младшей группе на тему «Как звери готовятся к зиме»);

- регулярное включение элементов театрализации в другие виды учебно-воспитательной

деятельности (например, в качестве мотивирующего начала для занятий по развитию

речи);

-снятие факторов стресса (с помощью мотивационных приёмов, настраивающих детей на

занятие творчеством);

- раскрепощение (для этого одним из практически беспроигрышных вариантов является,

например, участие детей в постановках совместно с родителями и членами

педагогического коллектива);

- создание реальных мотивирующих условий (нельзя заставлять детей играть, личностные

мотивы для участия в театральной деятельности должны быть сильнее авторитета

взрослого, а также ребёнок должен находиться в ситуации успеха – «У меня всё

получится!»).

Формы организации театрализованных игр

Совместная со взрослыми творческая деятельность в рамках игр на занятиях или

праздниках, организации музея кукол (уголка театра в группе). Эта форма востребована в

образовательном процессе с детьми любого возраста. Сюда же относятся посещения

театров.

Самостоятельная театральная деятельность. Применяется во время игр, подготовки

и проведения утренников (иногда уже во втором полугодии воспитанники средней группы

включаются в самостоятельную, то есть без участия взрослых, театрализованную

деятельность).

Мини-игры на занятиях с привлечением кукол (Петрушки, Маши и др.) для

решения познавательных задач. Так, в первой младшей группе на занятиях по рисованию,

когда дети учатся изображать геометрические фигуры, воспитанники рисуют не просто

круг, а бублик для кошки, которая случайно забрела в группу и призналась, что очень

голодна.

Виды театрализованной деятельности

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта

(ФГОС), в детских садах применяется 6 видов театрализованных игр.

Театр на стенде

Суть стендового театра заключается в том, что на определённую поверхность крепятся

декорации и фигурки персонажей. К стендовым играм относятся:

фланелеграф — доска, на которую натянута ткань, при этом фигурки обычно крепятся

липучками, и ребёнок или воспитатель по мере развития сюжета их передвигает (сама

доска может быть одна, а наборов для сказок несколько);

магнитный (идентичен фланелеграфу, только в качестве основы выступает магнитная

доска);

театр теней, подразумевает наличие натянутой вертикально белой ткани, фонаря или

лампы для освещения «экрана» и плоских фигурок чёрного цвета (вместо них можно

использовать кисть руки или пальцы — «живые тени»).

Театр на столе

Драматизация происходит на столе, поэтому фигуры персонажей и декорации небольшие.

Такой театр может быть:

бумажным (или картонным) — герои и необходимые атрибуты вырезаются по шаблонам;

магнитным, состоящим из доски и персонажей на магнитах;

из природных материалов (например, в ящике из песка расставляются герои из шишек,

каштанов или желудей).

Театр «наручный»

Разыгрывание сюжетов происходит с помощью кукол, которые надеваются отдельно на

каждый палец или в виде перчатки на всю ладонь. Особенность этого вида

театрализованной

деятельности

в

том,

что

персонажей

пальчикового

театра

изготавливают из подручных материалов, например, из:



картона, вырезанного в форме конуса;



ткани;



шариков для тенниса;



пластиковых бутылок, тарелок, стаканов;



спичечных коробков и пр.

Верховой театр

Это интересно. Термин, обозначающий вид театрализованной деятельности, в которой

куклы закреплены выше человеческого роста, был введён русскими кукловодами в XVI

веке.

Существует несколько типов верхового театра:



тростевой (кукла закреплена на высокой трости);



бибабо (принцип перчаточного театра, отличие только в том, что персонаж

действует из-за высокой ширмы);



театр ложек (лицо героя рисуется на выпуклой стороне ложки, а на ручку, за

которую держат персонажа, надевается костюм).

Театр на полу

Для таких постановок используются марионетки. Поскольку управлять ими очень сложно,

дети остаются в представлениях зрителями. Но это совершенно не лишает постановки

наличия в них элемента настоящего чуда для малышей.

Театр живых кукол

Этот вид деятельности обычно используется на занятиях по развитию речи, экологии,

иностранному языку, а также во время проведения досуга, утренников. С помощью театра

живых кукол можно:



пересказать сказку;



разыграть сюжет для зрителей.

Различают 3 типа театра живых кукол:



масочный (причём маски дети могут изготавливать самостоятельно во время

досуга или в процессе работы на занятиях по изобразительному творчеству);



платочные куклы (кукла нашивается на платье или фартук, ребёнок держит её за

руки, а движения героя выполняет своим телом);



театр кукол-великанов (обычно персонажей в таких представлениях играют

профессиональные актёры либо воспитатели, родители, в редких случаях — ребята

из старшей или подготовительной группы).

Костюмированные представления

Это инсценировки, которые предполагают наличие у детей костюмов. Малыши

перевоплощаются в образ с помощью текста, а также жестами и мимикой показывают

своего персонажа. Такие представления требуют тщательной подготовки. Обычно

используются только для особых поводов: утренников, открытых занятий. Кроме того,

костюмированные представления являются точками контроля работы театральной студии.

Театрализованная деятельность в детском саду является важным компонентом

образовательной программы, так как позволяет реализовать практически все цели,

связанные с развитием познавательной, эмоциональной и творческой сторон личности

ребёнка. Вот почему педагог должен всесторонне и максимально полно изучить методику

и специфику поведения театрализованных занятий, а также познакомиться с приёмами

введения элементов театрализации на других занятиях.