Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

УМК: учебный комплекс под редакцией Т.А .Ладыженской, М.Т .Баранова, Л.А. Тростенцевой.

Тема урока: виды глагола.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели: дать представление о видах глагола и их значениях, о видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного

и несовершенного вида;

Планируемые результаты: 1) предметные: научиться определять вид глагола, пользоваться приёмом распознавания вида глагола по вопросам

и по значению; определять видовые пары; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи;

2) метапредметные: учиться овладевать приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск

информации; развивать способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Технологии проблемного, развивающего обучения, здоровьесбережения;

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной

деятельности.

Цель: включение в

учебную деятельность на

личностно – значимом

уровне

Приветствие учащихся, проверка готовности к

уроку.

Звучит музыка весны и строчки из стихотворения

Н. Некрасова: «Идёт-гудёт Зелёный шум! Зелёный

шум, весенний шум!». На слайде пословица: не

стыдно не знать – стыдно - не…

Приветствуют учителя, друг друга,

проверяют готовность к уроку,

психологически настраиваются на урок.

Слушают музыку и рисуют смайлик

настроения.

Дописывают пословицу, добавляя глагол

(учиться)

Личностные: положительное

отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной

информации, самостоятельное ее

нахождение.

Коммуникативные: общение и

взаимодействие.

2.Актуализация знаний

и пробное учебное

действие.

Цель: готовность

мышления и осознание

Предлагает учащимся задание №1:

Выбери известные морфол -е признаки глагола

Время, склонение, инфинитив, лицо, падеж, чис-

ло, спряжение, род, одушевлённость, возврат-

ность.

Начинают собирать «известное» о глаголе,

выполняют задание №1 (работа в парах),

самопроверка.

Познавательные: анализ объектов с

целью выделения признаков,

подведение под понятие.

1

потребности к

построению нового

способа действия.

Работа с текстом:

Апрель – настоящий в.долей. Заиграли талой

водой овра.ки. М.росит на снег первый весенний

дождик. Широко разл.вают?ся лужи в н.зинах.

Трогают?ся вешние воды. Идёт лёд.

- Назовите орфограммы в словах.

- Попробуйте прочитать текст без глаголов.

- Какова роль этих глаголов в речи?

- Выпишите глаголы. Добавьте свои глаголы –

звуки весны.

Фронтальная работа. Учащиеся читают

слова на слайде и работают индивидуально.

Дают устные ответы на поставленные

учителем вопросы.

Выполняют задание, повторяют

орфограммы.

Самопроверка (у слабых учащихся –

взаимопроверка с сильными учащимися).

Сами себя оценивают (лист самооценки на

слайде)

Регулятивные: фиксация затруднения,

саморегуляция в ситуации

затруднения.

Коммуникативные: планирование

учебного процесса, выражение своих

мыслей, аргументация своего мнения,

учет разных мнений.

3.Постановка учебной

задачи.

Цель: обсуждение

затруднений (почему

возникли затруднения).

Предлагает понаблюдать над выписанными

глаголами:

Заиграли, моросит, разливаются, трогаются,

идёт

- Можно ли эти глаголы разделить на две группы?

Какой глагол лишний?

Учитель предлагает сформулировать тему урока.

Продолжаем наблюдать:

- В чём различие между этими глаголами?

- Какое действие уже закончилось?

- А какое продолжается?

Попробуем задать вопросы к глаголам. Сделаем

вывод (учебник)

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и

строят алгоритм рассуждения.

Речевое проговаривание. Формулируют

тему урока.

Отвечают на вопросы учителя, делают

вывод.

Формулируют цель урока.

Учащиеся отвечают на вопросы, работают с

учебником, со слайдами.

Познавательные: преобразование

информации из одной формы в

другую, поиск информации.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение

ориентироваться в системе знаний,

осуществлять анализ объектов.

4.Включение изученного

в систему знаний.

Цель: построение и

фиксация нового знания.

Привлекает внимание к слайду «Это интересно»

Пушкин был скуп на прилагательные. Целые

строки без единого прилагательного, предложения

только из существительных и глаголов. Это

придаёт особую действенность стиху. Как вы

понимаете эти слова С.Я. Маршака?

Предлагает учащимся работу с текстом стихотв-я.

Задание № 2. Выпишите глаголы из

стихотворения Пушкина, определите их вид:

Учащиеся отвечают на поставленный

вопрос, работают с текстом стихотворения,

выписывают глаголы и определяют их вид.

Работают в парах.

Самопроверка, взаимопроверка.

Познавательные: самостоятельное

создание способа решения проблемы

поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих

мыслей с полнотой и точностью,

аргументация мнения и позиции в

коммуникации, учет разных мнений.

2

Дробясь о мрачные скалы,

Шумят и пенятся валы,

И надо мной кричат орлы,

И ропщет бор,

И блещут средь волнистой мглы

Вершины гор.

Оттоль сорвался раз обвал,

И с тяжким грохотом упал,

И всю теснину между скал

Загородил,

И Терека могучий вал

Остановил.

Учащиеся сами себя оценивают (лист

самооценки на слайде)

Регулятивные: контроль, коррекция,

оценка.

Личностные: действия оценивания

усваиваемого содержания.

Динамическая пауза

(этап физической

разрядки).

Цель: сменить вид

деятельности.

Учитель предлагает физминутку:

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вздохните.

Сядьте тихо, отдохните

И читать, друзья, начните.

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый

образ жизни и ее реализация на уроке.

5.Этап закрепление с

комментированием во

внешней речи.

Цель: применение нового

знания в типовых

заданиях.

Учитель предлагает выполнить упр-е учебника.

Задание по развитию речи:

Исправь речевые ошибки

Пришла весна и дарит земле солнечные лучики.

Подул теплый ветер и согревает все живое. Он

летел по небу и запел весенние песни.

Исправленный вариант на слайде:

Пришла весна и подарила земле солнечные лучики.

Подул теплый ветер и согрел все живое. Он летел

по небу и пел весенние песни.

(Сравни: Идёт весна и дарит лучики.

Дует ветер и согревает всё живое.)

Учащиеся выполняют упражнение,

выделяют орфограммы.

Речевое проговаривание.

Учащиеся в предложениях ищут и

исправляют речевые ошибки,

отрабатывают навык «речевой зоркости».

Познавательные: анализ объектов с

целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих

мыслей с полнотой и точностью,

умение оформлять свои мысли в

письменной форме.

Регулятивные: умение планировать

свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

3

6.Самостоятельная

работа с самопроверкой

по эталону.

Цель: самопроверка

умения применять новые

знания в типовых

условиях.

Учитель предлагает учащимся выполнить

творческое задание № 3:

Поглядите в окно. Опишите увиденную картину.

Используйте в тексте глаголы совершенного и

несовершенного вида. Дан материал для справок.

А) Сегодня (солнечный, пасмурный…) день.

Б) Шумит апрель. За окном…

Утром: Ручьи – замёрзли,…Лужи – покрылись,…

Деревья – просыпаются,…Снег –…

Льдинки –…Сосульки…

Днём: Трава – пробивается,…Ветер – гудит,…

Снег – растаял,… Ручьи –… Птицы –…Капель –…

Учащиеся выполняют творческую работу,

используя материал для справок.

Учащиеся повторяют правописание

глаголов.

Проверяют самостоятельно работу по

образцу на слайде.

Познавательные: умение находить

нужную информацию.

Регулятивные: умение решать

проблемы.

Личностные: способность самооценки

своих действий.

7 Рефлексия.

Цель: соотнесение

цели урока и его

результатов,

самооценка работы на

уроке, осознание

метода построения

нового знания.

Подведение итогов урока:

- Как определить вид глагола?

- Какое действие обозначают глаголы

совершенного вида?

- На что указывают глаголы несовершенного

вида?

- Как можно распознать глаголы разных видов?

- Какой вид глагола больше нравится?

- Все ли цели достигнуты?

Организует рефлексию, организует самооценку

результатов учащихся.

Учитель задаёт домашнее задание с учётом уровня

подготовки обучающихся.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Осуществляют оценку урока и самооценку,

соотносят цель и результаты, степень их

соответствия.

Рефлексируют:

•

Довольны ли вы своими

результатами?

•

Что оказалось сложным, а что

лёгким?

•

Для меня стало открытием…

Нарисуй смайлик-настроение

Познавательные: рефлексия способов

и условий действия; контроль и

оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие,

уметь слушать и понимать речь

других.

Личностные: самооценка, адекватное

понимание успеха или неуспеха в УД.

Выдаёт дифференцированное домашнее задание:

«На вкус и на цвет»

1.

Упр. 639

2.

Из стихотворений выписать глаголы

сов.вида в и несов. Вида ( по 6 гл)

3.

Мини-сочинение «Весна пришла»

4

5