муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Чистоозерная средняя

общеобразовательная школа №1

Чистоозерного района Новосибирской области

Обобщение педагогического опыта

«Развитие познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время

учащихся начальных классов»

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Гунтовая Надежда Леонидовна

2020г

1

Информационный лист

Сведения об авторе опыта;

Гунтовая

Надежда

Леонидовна,

учитель

начальных

классов

I

квалификационной категории Чистоозерной средней общеобразовательной школы

Новосибирской области, дата присвоения 17.11.2015г. В 1992 году закончила

Татарское педагогическое училище, а в 2001 году закончила НГПУ по специальности

учитель начальных классов, с 1992 учебного года работаю по специальности учитель

начальных классов. Общий стаж работы в школе - 27 лет.

АННОТАЦИЯ

Обобщение опыта и профессиональной деятельности учителя

начальных классов муниципального казенного общеобразовательного

учреждения «Чистоозерная СОШ» Гунтовой Надежды Леонидовны.

Предлагаемая вниманию читателей работа является обобщением опыта автора,

работающего по теме «Развитие познавательной деятельности на уроках и во

внеурочное время учащихся начальных классов».

Работа по данной теме велась с 2017года.

В данной работе изложены технологии, которые автор применяет в своей

педагогической деятельности. В начале этой работы автор даёт краткую информацию

об опыте.

Центральное место в этой работе занимает «технология опыта». Автором

представлены новые технологии, которые она использует в своей работе (технология

проблемного

обучения,

здоровье-сберегающие

технологии,

метод

проекта,

применение компьютерных технологий, использование игровой деятельности, а

также нестандартные виды работы).

В работе имеются приложения с различными видами работ по теме

«Развитие познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время учащихся

начальных классов». Представленная работа может быть полезным пособием для

учителей с небольшим опытом работы и учителям начальных классов.

2

Оглавление.

1.

Введение 4

2.Информация об опыте. 5-6

2.1.Тема опыта

2.2 Условия возникновения, становления опыта

2.3. Актуальность опыта.

2.4. Ведущая педагогическая идея опыта

2.5.Длительность работы над опытом

2.6.Диапазон опыта

2.7. Степень новизны опыта.

3.Теоретическая база опыта 7

4.Технология опыта. 8-13

5. Заключение. 14

6. Используемая литература. 15

3

Страшная это опасность - безделье за партой: безделье шесть часов

ежедневно, безделье месяцы и годы - это развращает, морально калечит

человека, и ни школьная бригада, ни мастерская, ни школьный участок -

ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где

человек должен быть тружеником, - в сфере мысли.

В. А. Сухомлинский

ВВЕДЕНИЕ

Я начала свою работу с этого эпиграфа, потому, что я придерживаюсь

той точки зрения, что главная задача учителя научить ученика учиться.

ЦЕЛЬ моей педагогической деятельности - эффективное построение

учебного

процесса,

соответствующего

федеральным

государственным

образовательным

стандартам

начального

образования,

учитывая

разноуровневую подготовку учащихся, а также решение проблемы по

развитию познавательных интересов младших школьников через урочную и

внеурочную деятельность.

Причиной этого явилось наблюдение общего снижения интереса

школьников к учебной деятельности.

Для достижения цели я ставлю перед собой следующие педагогические

задачи:

1.

Совершенствовать

формы

организации

учебно

-

воспитательной

деятельности;

2.

Формировать положительную мотивацию учения;

3.

Развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия

для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;

4.

Повысить

качество

проведения

учебных

занятий

и

внеурочной

деятельности на основе внедрения новых технологий;

5.

Привить навыки самостоятельной работы, эффективной организации своей

деятельности,

самоконтроля,

объективного

оценивания

полученных

результатов;

6.

Развивать личностный потенциал учащихся.

4

2. Информация об опыте.

2.1 Тема опыта «Использование новых образовательных технологий в

развитии познавательной деятельности».

2.2 Условие возникновения, становления опыта

Современные условия жизни выдвигают новые требования обучения,

ребенок должен сам добывать знания, оценивать себя, а значит необходимо

развивать познавательную

деятельность, в основе которой заложены

реализация

и

развитие

индивидуальных

познавательных

интересов,

возможностей и способностей ребенка, нацеленность на открытие новых и

интересных знаний. Способность к саморазвитию– это и есть результат

познавательной деятельности ребенка.

Считаю важной чувственную мотивацию, поэтому стараюсь окрасить

эмоционально учебную деятельность. Это,

прежде всего, ощущение

учениками

чувства

радости,

эмоционального

удовлетворения

своими

успехами; создание атмосферы, в которой дети могут применять свои знания

и умения на пользу другим и себе. Учение "без опасности" способствует

развитию интеллектуальной активности, выходу за пределы заданной

ситуации.

Я считаю важно то, чтобы в школьнике произошли изменения, которые

определяются не только приобретенными знаниями, но и характером его

деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов,

готовностью

к

самообучению

и

самовоспитанию,

то

есть

теми

новообразованиями, которые и характеризуют существенные изменения в

развитии школьника.

2.3 Актуальность опыта

Актуальность заключается в том, что обществу необходима творческая

саморазвивающаяся

личность,

способная

реализовать

свои

индивидуальные личностные

запросы,

решать

проблемы

общества. На

начальной

ступени образования проблема активизации познавательной

деятельности учащихся – одна из актуальных, так как активность является

необходимым условием формирования умственных качеств личности.

2.4 Ведущая педагогическая идея опыта

Проанализировав уровень

обученности,

пришла к выводу, что в

дальнейшем необходимо использовать такие педагогические технологии,

которые бы давали возможность учителю ввести своих учеников в процесс

познания, нацелить их на поиск знания, то есть способствовало бы развитию

личности.

Создать оптимальные условия для развития познавательных

способностей, высокого уровня творческой самостоятельной деятельности,

потенциальных возможностей учащихся.

Для создания условий развития познавательной деятельности должны

быть развивающие формы обучения: проектная методика, нетрадиционные

формы проведения уроков и внеурочной деятельности.

Использование в работе новейших разработок и технологий в

образовательной области и опыт талантливых педагогов, передовых методов

5

и форм работы позволяет обеспечивать высокий уровень мотивации учебно-

коммуникативной деятельности учащихся, что снимает напряжение, боязнь

ошибок, позволяет достичь положительных результатов в обучении.

2.5 Длительность работы над опытом.

Свою работу по этой теме я начала в 2017 учебном году.

2.6 Диапазон опыта

По-моему мнению, применять новые обучающие технологии в учебно-

воспитательном процессе можно и нужно в любых условиях, на любом этапе

обучения, в любом типе школ. В своей работе я использую следующие

современные технологии.

- Интерактивное обучение (игрушки, компьютер, ролевые игры)

-Проектирование (интернет, компьютер, журналы, газеты и т.д.)

-Использование ИКТ (компьютер, мультимедиапроектор,

мультимедийные диски, компьютерные обучающие игры).

- Технология проблемного обучения;

- Игровая технология;

2.7 Степень новизны опыта.

Главным правилом в своей работе

считаю не заставлять, а

заинтересовывать, приглашать ребенка к учебному сотрудничеству. Все мои

дети по результатам анкетирования посещают школу с охотой.

Проводимая работа позволяет мне получать результаты качественной

подготовки

учащихся,

развивать

их

творческие

и

познавательные

способности, которые подтверждаются результатами участия детей в

предметных олимпиадах и различных конкурсах.

Дополнительная

внеурочная

работа

помогает

мне

подготовить

учащихся к конкурсам. Из книги Пупышева О. Н. «Олимпиадные задания по

математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир» 1-4 классы. – М.,

Вако, 2008г.задания развивают ребенка, стимулируют интерес к различным

наукам, дают возможность утвердиться в собственных глазах и среди

окружающих.

6

3.Теоретическая база опыта

Личность ученика становится центром внимания педагога.

Она

определяет и новое качество обучения: формирование практических навыков

получения информации; способность к самообучению; самостоятельной

работе учащихся.

Решая речемыслительные задачи, учащиеся должны использовать

приемы

продуктивной

творческой

деятельности

(высказывать

предположения,

устанавливать

логические

связи).

Благодаря

этому

происходит

развитие

речевых

способностей,

психических

функций,

связанных с речевой деятельностью и мыслительных операций, например,

способность к догадке, различению, способность логически излагать,

самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения

сравнивать, анализировать, предвосхищать события, воображать ситуации.

Развивающее

обучение

позволяет

достигнуть

ребенку

личностной

вовлеченности в учебную деятельность.

В своей работе я стараюсь

использовать

технологии,

направленные

на

развитие

личностной

активности. На своих занятиях я использую, в первую очередь, упражнения,

в которых осуществляется перенос усвоенного материала на личность

обучаемых.

Теоретическую основу моего опыта составляют:

1. Концепция УМК «Школа России» авторского коллектива учёных

(А.А.Плешаков, М.И.Моро и др.), которая в полной мере отражает

идеологические, методологические и методические основы ФГОС;

2.Планируемые

результаты

начального

общего

образования

Г.С.

Ковалёвой

О.Б

.Логиновой,

которые

представляют

собой

систему

обобщённых личностно– ориентированных целей образования;

3.

«Духовно

–

нравственное

развитие

и

воспитание

младших

школьников» под редакцией А.Я. Данилюка, органически входит в учебно –

воспитательный процесс и составляет его стержневую основу

Обстоятельно, в контексте своей педагогической теории проблему интереса

рассмотрел К.Д. Ушинский (1824-1870).

Идею

пути

от

интереса

к

самообразованию,

вооружающему

пониманием

действительности

и

подводящему

к

нравственному

совершенствованию, защищал видный педагог и методист Н.Ф. Булаков

(1837-1904). Он выводил интерес из ощущений.

Проблемой интереса в обучении в начале ХХ века занимались А.И.

Анастасиев, П.Ф. Каптеев и другие.

7

4.Технология опыта.

1.

Чтобы идти в ногу со временем, не отставая от жизни, учитель просто

обязан применять в своей работе новые методы преподавания. Я считаю, что

прийти на урок просто с учебником - это значит обречь свой урок на провал.

Такой подход к работе не интересен даже для самого учителя, не говоря уже

об учениках. Зажечь огонек в глазах детей - вот благородная цель учителя,

но как? Разумеется, я в своей работе использую множество современных

подходов к обучению, но не объять необъятное невозможно! Что-то

получается лучше в моей работе, а что-то хуже.

Используя

технологию

интерактивного

обучения

(обучения

во

взаимодействии, как сказал В.К. Дьяченко

«

Это технология, при которой «все

обучают каждого, и каждый обучает всех») я ориентируюсь на личность

учащегося, на выявление и активизацию его способностей и возможностей.

2.

Широко применяю при изучении различных тем метод проект, т.к.

именно в проектной деятельности учебный процесс

для школьника

становится личностно значимым.

Работая над проектом, ребенок может

раскрыть

свой

творческий

потенциал,

проявить

креативность

и

самостоятельность.

Важно подчеркнуть, что проектная методика имеет большую практическую

направленность,

позволяет

сочетать

самостоятельную

индивидуальную

работу с групповой и коллективной работой. Применение проектной

методики

обеспечивает выход

речевой

деятельности

в

другие виды

деятельности (трудовую и эстетическую), стимулирует обучающихся на

поиск нужной информации. Совместно с ребятами мы выполнили несколько

проектов. С учениками 4 класса мы разработали проект «Зачем человеку

нужен кальций?». Ребята собирали необходимую информации при помощи

ресурсов интернет, дополнительной литературы. Конечным итогом проекта

была конференция с презентацией. На районном уровне заняли 2 место.

Роль родителей в проектной деятельности младших школьников.

Ещё одним условием, необходимым для работы над проектом,

особенно в младшем школьном возрасте, является помощь со стороны

родителей.

Рассмотрим эту сторону организации проектной деятельности младших

школьников.

Я считаю,

что привлекать родителей к процессу проектирования

целесообразно, если выполнение проекта проходит в режиме сочетания

урочных, внеурочных и внешкольных занятий. Однако при этом важно

сделать так, чтобы родители не брали на себя большей части работы над

проектом, иначе рушится сама идея метода проектов. А вот помощь советом,

информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей -

важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности

школьников при выполнении ими проектной деятельности. Особенно

неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над

проектом.

8

3.Неотъемлемой частью современного образования я считаю применение

компьютера и компьютерных технологий на уроках и во внеурочной

деятельности.

ИКТ

позволяет:

организовать

одновременно

детей,

обладающих различными возможностями и способностями; применять

разноуровневые

задания;

повысить

качество

усвоения

материала;

осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем

готовности к обучению, но самое главное - формировать у школьников

устойчивую мотивацию к обучению.

4.На своих уроках я активно использую различные мультимедийные

презентации,

созданные

с

помощью

программы PowerPoint,

которые

помогают структурировать материал, решают проблему аудиовизуального

обеспечения урока, экономят время учителя на подготовку к уроку и

оформление доски. Чтобы найти самую «свежую» информацию и материалы,

необходимые для создания презентаций — рисунки, фотографии, карты и т.д.

я использую ресурсы Internet.

5. Ребёнок должен играть, даже когда делает серьёзное дело. Вся его жизнь –

это игра. А.С.Макаренко

В урочной и внеурочной деятельности я использую игровую деятельность.

Подбирая игры и игровые упражнения к уроку, я стараюсь учитывать

познавательные интересы учащихся своего класса, предпочтение отдаю

играм, которые вызывают непосредственный интерес у детей, предоставляют

возможность каждому ребенку проявить свои способности. Использую

игровую форму на уроках как средство побуждения, стимулирования

учащихся к учебной деятельности.

Чтобы повысить у учащихся интерес к самостоятельному «творчеству», я

провожу нетрадиционные уроки: урок-сказка, урок- КВН, урок-путешествие,

уроки-проекты и интегрированные уроки. На таких уроках,

по моему

мнению, воплощаются творческие замыслы учителя и творчество учащихся,

что дает возможность развивать тягу к знаниям. Практика показывает, что

учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот,

который

разбирается,

либо

обобщается

на

нестандартных

уроках.

Например, в 4 классе на уроке математики в конце года проводила игру

«Математическая карусель», где ученики выступали в роли экспертов. Они

давали оценку работе в группах. На уроках окружающего мира проверка

знаний проводится в форме «Своей игры».

Мною проведены такие виды нетрадиционных уроков:

1. Урок-соревнование;

2. Урок взаимообучения учащихся;

3. Урок-путешествие;

4. Урок "Что? Где? Когда?";

5.

Урок с групповой формой работы.

Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает

интересные образцы нестандартных форм обучения, которые помогают

педагогам вернуть учащимся утраченный интерес к учебному труду,

9

побудить

школьников

к

активной

и

ответственной

деятельности

в

приобретении знаний и умений.

6 В своей работе я использую все виды дидактических игр: фонетические,

лексические («Лото», «Снежный ком», «Поле чудес» и т.д.), грамматические

(игры с мячом), орфографические (составь слова из букв, «Найди ошибку» и

т.д.). Разучивание различных рифмовок поднимает настроение учащихcя,

cпособствует развитию интереса .

7 Педагогические исследования последних лет показывают, что уже в

начальной школе возникают такие проблемы, как неудовлетворительное

здоровье учащихся, низкий уровень их активности. Важным элементом на

моих

занятиях является смена видов деятельности, чередование видов

активности (интеллектуальная, эмоциональная, двигательная), включение

разрядок (игры, пение, инсценирование). На каждом своём уроке или занятии

я использую приемы здоровье - сберегающих технологий. Это способствует

организации благоприятного климата в классе, эффективнее достигаются

практические, общеобразовательные и развивающие задачи, поддерживается

мотивация обучаемых.

Для этого, прежде всего, стараюсь учитывать

физиологические и психологические особенности детей и предусматривать

такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Поэтому

при планировании уроков включаю зарядки-релаксации. Цель их - снять

напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции,

хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами

релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы,

заинтересованность чем-либо новым, необычным. Релаксация может быть

проведена на любом этапе урока. Перед учениками можно не ставить цель

запомнить слова той или иной рифмовки. Релаксация должна освободить

учащихся на короткое время от умственного напряжения. Если необходимо

запомнить материал, то срабатывает механическая память. И запоминание

происходит легко.

После письменных заданий в качестве снимающей напряжение паузы можно

использовать подвижные и пальчиковые игры. Они помогают созданию

внутренней наглядности, необходимой для представления на занятии

определенной

ситуации,

синхронизации

мыслительных

и

физических

действий. Как известно, движения пальцев и кистей рук ребенка имеют

особое развивающее значение. Простые движения рук снимают умственную

усталость, помогают снять напряжение с губ. С помощью пальчиковой

гимнастики можно улучшить произношение многих звуков. А это очень

важно, так как особенно в первом классе-это является наиболее важным

видом речевой деятельности.

Перед выполнением контрольных работ полезно делать упражнения на

дыхание, которое способствует снятию напряжения у детей и настраивает на

важную работу: дыхание - глубокое, медленное сначала только через левую,

а затем только через правую ноздрю. Дыхание через левую ноздрю

активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует

10

успокоению и релаксации. Дыхание через правую ноздрю активизирует

работу левого полушария, что способствует решению рациональных задач.

Упражнение проводится по команде учителя.

После продолжительного зрительного напряжения очень хорошо, например,

следующее упражнение. В руке перед глазами держим карандаш или ручку

(близкий объект). В качестве дальнего объекта может быть сам учитель,

стоящий перед классом. В течение одной минуты по команде учителя дети

быстро переводят взгляд с близкого объекта на удаленный. Это упражнение

способствует

улучшению

функционального

состояния

зрения,

очень

благоприятно действуя на глаза при близорукости слабой степени. Можно

также добавить другое упражнение для глаз. Дети выполняют следующие

движения глазами: сначала вверх, вниз, затем направо, налево. Для

разнообразия занятий, можно предложить передать содержание стихов,

рифмовок, песен в рисунках. Рассказывая короткие стихи, одновременно

можно их рисовать мелом, фломастером. Рисование развивает творческое

воображение, зрительную память, а также координацию движений пальцев и

кистей рук.

7. Осуществляя дифференцированный подход к учащимся, я стремлюсь к

тому, чтобы отобранный материал пробуждал у детей познавательную

активность, стимулировал их общение, формировал интерес учащихся и их

положительное отношение к учебе.

8. На своих уроках я использую индивидуальный, парный, групповой и

фронтальный виды контроля

9. Свою методическую копилку обновляю и пополняю с помощью интернет -

ресурсов, накоплен раздаточный материал по классам, наглядный материал

по основным темам.

10. Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

Учащиеся активно принимают участие в Международных олимпиадах и

конкурсах: Олимпис, Уроки математики «Ведки», «Умный мамонтенок»,

метапредметный конкурс «Изучай-ка», Русский с Пушкиным».

Мои ученики занимают призовые места. Также дети участвуют в проектах.,

соревнованиях.

11.

.

Непрерывный профессиональный рост :

Для того, чтобы грамотно построить свою педагогическую деятельность в

соответствии с поставленной целью, считаю необходимым заниматься

самообразованием. Для этого посещаю курсы повышения квалификации,

различные семинары:

1.

« Организация инклюзивного образования детей-инвалидов, детей с

ОВЗ в общеобразовательных организациях»

2.

«Использование памяток, алгоритмов, схем на разных учебных

предметах начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС

НОО».

3.

«Оказание первой помощи»

11

4.

«Повышение компетенций специалистов, вовлеченных в работу с

детьми –сиротами, оставшимися без попечения родителей,

замещающими семьями, семьями, испытывающими трудности по

воспитанию и развитию детей»

5.

Технология продуктивного чтения как основа формирования

метапредметных и предметных результатов ФГОС ООО»

6.

«Организация образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ в

условиях реализации ФГОС»

7.

«Эффективные способы повышения детской грамотности в рамках

реализации ФГОС»

8.

«Развитие выразительного чтения»

9.

«Тестирование в начальной школе-способ повышения качества

образования»

10.«Новые технологии и современные подходы к содержанию и

организации образовательно-воспитательного процесса в

дополнительном образовании, включая детей ОВЗ , в контексте ФГОС»

11.«Организация процесса в условиях дистанционного обучения»

12.«Организация образовательного пространства младшего школьника в

условиях обновления содержания среднего образования Республики

Казахстан»

12.

Стараюсь

уделять

внимание

одаренным

детям,

вовлекая

их

во

внеклассную работу. Каждый год с учениками

готовим небольшие

выступления к праздникам «День именинника», «День матери», «23

февраля», «8 Марта» «Прощание с начальной школой» Все это позволяет

сделать процесс обучения интересным и увлекательным для учащихся.

13.Сравнительный

анализ

познавательного

развития

у

младших

школьников.

Сравнительный

анализ

познавательного

развития

у

младших

школьников, занимающихся внеурочной деятельностью на развитие мелкой

моторики (группа 1) и детей, не занимающихся внеурочной деятельностью.

В результате диагностики готовности руки к овладению письмом в

группах испытуемых мы получили следующие результаты.

Процентное

распределение

испытуемых

по

уровню

развития

готовности руки к овладению письмом.

Таблица 1

Группа 1

ГруппаII

Высокий уровень

60%

55%

Средний уровень

30%

25%

Низкий уровень

10%

20%

Таблица2

Процентное

распределение

испытуемых

по

уровню

развития

фонематического слуха.

12

Группа 1

ГруппаII

Высокий уровень

70%

60%

Средний уровень

20%

20%

Низкий уровень

10%

20%

В группе детей, занимающихся внеурочной деятельностью уровень

развития фонематического слуха выше, дети выполняли задание лучше,

допускали меньшее количество ошибок. Мотивация и готовность ребенка к

обучению в школе показало, что дети из первой группы, в ходе методики в

среднем набрали 24 балла, что соответствует уровню школьной зрелости,

готовности к обучению в школе.

Дети из второй группы показали более низкие результаты – 17 баллов-

это соответствует низкому уровню зрелости. Все-таки делаю вывод, что

дети, которые не занимаются внеурочной деятельностью, не имеют

возможности развиваться творчески и нет дополнительной работы с ними

по развитию познавательных процессов, мотивационной готовности.

13. Имею свой кабинет. Оборудование и оформление кабинета направлено на

обеспечение наглядности процесса обучения и, прежде всего, на создание

необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки

учащихся.

Заключение

13

Используя

новые

технологии,

методы

и

приёмы

отслеживаю

результативность своей деятельности.

Считаю, что, применяя различные технологии, приёмы и методы повышается

познавательный интерес.

Некоторые учащиеся свободно владеют компьютером и пользуются сетью

Интернет, могут самостоятельно найти и обработать информацию, обладают

навыками работы в коллективе.

Ученики любят нестандартные виды работ. В своей работе я использую все

виды

дидактических

игр:

фонетические,

лексические

грамматические

орфографические. Роль учителя в процессе подготовки и проведения игры

постоянно меняется. На начальной стадии подготовки ролевой игры я

активно контролирую деятельность учащихся; однако, постепенно активное

участие и контроль снимаются. Считаю, что учитель становится активным

наблюдателем, и моя задача - определить те области, где в будущем

необходима работа по направлению возможных ошибок.

Мы, учителя должны быть квалифицированными руководителями на уроках

и кружках. Мы должны быть и психологами, и педагогами, и опытными

организаторами,

и

режиссерами,

а

помогают

нам

в

этом

НОВЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ.

Используемая литература

14

1.

Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования //

Народное образование.-2003, №5, - С.5-62.

2. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в

учебном процессе. М.: Просвещение, 2009. - 34с.

3. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных

интересов учащихся. М.: Педагогика, 2008. – 109с.

4.Литранович Ж.Т., Землянова В.Д. Развитее познавательной активности и

творческих

способностей

учащихся

в

контексте

современных

образовательных технологий//Педагогический альманах, 2002,№ 1.- 101с.

5. Иванова Н. В. Возможности и специфика применения проектного метода в

начальной школе. //Начальная школа.-2004г.-№ 2. - 96—101с.

6.Бакулина

Г.А.

,

Обухова

Е.

А.,

Дембицкая

Н.

В.

«Методика

интеллектуального развития младших школьников на уроках русского

языка». – М.: «Владос» 2006г. -216 с.

7.Интернет-источник.

15

16