Трудности в освоении навыков аудирования.

Процесс понимания звучащей иноязычной речи сложен. Трудностей

восприятия речи на слух очень много, и они разноплановы. Они возникают в

связи с условиями, в которых осуществляется восприятие на слух, языковыми

особенностями воспринимаемого материала, смысловым содержанием

сообщения, источником информации.

К условиям, мешающим восприятию на слух, относятся различного рода

внешние помехи, отсутствие визуальных опор, индивидуальные особенности

источника речи. Под условиями предъявления понимается также количество

прослушиваний и темп речи. Для облегчения понимания можно

использовать зрительную опору, знакомый голос, средний темп речи.

Помехи при восприятии речи возникают от внешнего шума (разговоры,

шелест бумаги, некачественная запись и т.д.) и индивидуальных

особенностей предъявления речи. Все внешние помехи должны быть по

возможности полностью исключены при работе с обучающимися.

Индивидуальные особенности источника речи сохраняются, так как они

существуют и в повседневной жизни. Тренировать речевой слух необходимо

не только на образцах речи. К индивидуальным особенностям речи можно

отнести произношение, дикцию, тембр, выразительность, паузы, темп речи.

Трудности аудирования связаны и с отсутствием зрительных опор.

Восприятие улучшается, когда есть возможность наблюдать говорящего

человека. Помогут такие опоры как жесты, мимика, движение губ, указание

на предметы, о которых идет речь, выражение глаз говорящего, то есть все,

что связанно с контактным общением.

Вторая трудность связана с непониманием незнакомого языкового

материала, а также с непониманием изученного материала. К ним можно

отнести разговорные фразы, идиоматические выражения, незнакомые

лексические единицы. Однако любая незнакомая речь всегда будет

содержать незнакомые слова и задача учителя состоит в том, чтобы научить

учеников догадываться о смысле слов по контексту, то есть развивать

смысловую догадку. Этого можно добиться с помощью тренировочных

упражнений.

Следующая трудность связана с пониманием содержания. Необходимо

помнить, что основная цель аудирования- это понимать содержание,

извлекать информацию из сообщения. Ученик должен быть мотивирован,

так как на понимание влияет заинтересованность в слушании текста. Поэтому

необходимо предлагать обучающимся интересные, содержательные

материалы. Лучше понимаются тексты трудные, но интересные, чем легкие,

но примитивные. Занимательные тексты всегда имеют завязку,

кульминационный момент, развязку. Это помогает прогнозировать конец

текста. Трудные для понимания тексты описательные, со множеством

деталей, а также тексты диалогического характера. Удачный заголовок,

отражающий главную мысль, облегчает понимание услышанного. Большую

роль играет предтекстовая установка, т. е. задание, ориентирует учащихся на

извлечение главной мысли или каких-либо фактов. В некоторой степени

облегчает также понимание и определенная иллюстрация и музыкальный

фон.

Работа с текстом включает 3 этапа:

- предтекстовая работа

- слушание текста

- послетекстовая работа

Определенные установки вызывают появление в оперативной памяти

человека нужного языкового материала, помогают направить на понимание

всех компонентов текста, т. е. содержания, логики, цели, идеи мотива.

Четвертая трудность связана с источником информации. Существуют

два вида источников информации:

- аудиовизуальные (картинки, слайды, сопровождающие аудиозапись)

- аудитивные- чисто звуковые (аудиозаписи, радио)

Психологии известно, что зрительный канал пропускает с секунду в 6 раз

больше информации, чем слуховой. Понимать речь от аудиовизуальных

источников легче, чем от чисто аудитивных.

Итак, трудности в процессе аудирования многообразны. Только

развитие всех умений и частые тренировочные упражнения помогут

обеспечить общую подготовку и сформировать все необходимые для

понимания иностранного текста при восприятии на слух навыки и умения.

Таким образом, обучение аудированию- это достаточно интересный,

насыщенный, воспитательный и познавательный процесс, в случае

правильной мотивации обучающегося. Владение этим навыком

обеспечивает успех коммуникации, который заключается в умении говорить

на иностранном языке и понимать иностранную речь. Помимо своей

основной цели, аудирование развивает память, мышление, воображение и

восприятие, то есть способствует всестороннему развитию личности.