Милешко Елена Анатольевна

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ №197 г.Новосибирск

Организация проектной и исследовательской деятельности младших

школьников в информационной образовательной среде

Современная система образования согласно требованиям ФГОС

начального общего образования ставит своей задачей не только освоение

учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных

дисциплин, но и формирование совокупности универсальных учебных

действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность

к саморазвитию и самосовершенствованию. Вместо простой передачи

знаний, умений и навыков от учителя к ученику, главным становится

развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,

проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои

достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам

должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса.

Стратегически начальная школа должна развить желание ребенка

учиться в течение всей жизни и научить его это делать эффективно.

Именно

на

этом

этапе

обучения

возможно

привить

интерес

к

интеллектуальной продуктивной творческой деятельности. Одним из

способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей и

поддержания

мотивации

к

учению

на

высоком

уровне

является

организация проектно - исследовательской деятельности. Современную

школу уже нельзя представить без проектной технологии, которая

способствует

формированию

ключевых

компетентностей

учащихся,

подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс

обучения

и

воспитания

из

стен

школы

в

окружающий

мир.

В

образовательном процессе проектная деятельность эффективно дополняет

урочную деятельность и направлена

на достижение личностных,

предметных и метапредметных результатов образования, иначе говоря на

развитие универсальных учебных действий.

Проектно-исследовательская деятельность даёт учащимся опыт поиска

информации, практического применения самообучения, саморазвития,

самореализации и самоанализа своей деятельности, развивает следующие

общеучебные навыки:



мыслительные навыки - обучение младшего школьника анализу и

обобщению, сравнению, классификации и т.д.



исследовательские навыки направлены на формирование умения

выполнять исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и

т.д.



коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка

умения не только говорить, но и слушать и слышать собеседника,

доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или принимать точку

зрения и советы других.



социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе,

сотрудничать в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или

исполнителя. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в

коллективе, сверстниками – с людьми, которые его окружают;

Организацией проектно-исследовательской деятельностью занимаюсь

более 10 лет. В течение 10 лет помогаю учащимся попробовать свои силы

в научно-исследовательской деятельности, раскрыть свой талант и найти

себя, сформироваться свободными личностями. Проектная деятельность

имеет

большую

практическую

направленность,

это

позволяет

мне

сочетать

самостоятельную

индивидуальную

работу

с

групповой

и

коллективной; обеспечивает выход речевой деятельности в другие виды

деятельности: трудовую, эстетическую; стимулирует самостоятельный

поиск учащимися нужной информации; требует развития творческой

фантазии

для

того,

чтобы

выигрышно

представить

найденную

информацию

в

различных

формах:

проведение

исследований

с

последующим

оформлением

в

виде

коллажей,

афиш,

рекламных

проспектов,

путеводителей,

выпуск

стенгазеты

с

необходимыми

комментариями,

праздник-проект

и

т.д.

Работу

над

проектами

осуществляю в рамках урочной и внеурочной деятельности. В работе над

проектом каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает

детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих.

«Человек рожден для мысли и действия»,- говорили древние

мудрецы.

Поэтому я включаю школьников в проектную деятельность

постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие

задания, коллективные задания, мини-исследования. Очень интересные

получились проекты по темам «Путешествия алфавита», «Весёлый счёт»,

«Мой домашний питомец», «В Стране Дорожных Знаков».

В 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно

сложные проекты. Помимо предложенных авторами учебников проектов,

стараюсь разнообразить их тематику, предварительно выясняю, что было

бы интересно ребятам. Практикую совместные проекты всего класса по

какой-либо проблеме, проекты, выполненные совместно с родителями,

индивидуальные проекты.

Интересные проекты были представлены по

темам «Россия – Родина моя» , «Мой родной Новосибирск», «Полезные

ископаемые», «Красная книга родного края», «Жалобы животных»,

«Тайна моего имени», «Современные богатыри»и др.

Работая в многонациональном классе, я учитываю этнокультурный

фактор,

создаю

условия

для

познания

культуры

других

народов,

воспитываю

толерантное

отношение

между

одноклассниками.

Мои

учащиеся

с

интересом

относятся

к

истории,

культуре,

искусству,

традициям, обычаям разных народов. На уроках окружающего мира

обучающиеся

имеют

возможность

представить

свою

национальную

культуру. Так ребятами были реализованы проекты «Древо семьи», «Мы –

дети

родной

земли»,

«Сказки,

мифы

и

легенды

моего

народа»,

«Национальный костюм». На уроке по теме «Детские игры – школа

здоровья» обучающиеся моего 4 класса представили свои проекты «Игры

разных народов» и научили первоклассников новым играм.

Главное для меня – увлечь и «заразить» детей, показать им

значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также

привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта

работа становится для многих родителей интересным и захватывающим

занятием. Они вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные

исследования, проводят опыты, занимаются выгонкой растений, помогают

подбирать

информацию

для

теоретического

обоснования

проектов,

помогают ребенку готовить защиту своей работы. и родителей.

Одна из интересных форм сотворчества всех - это праздник-проект.

Очень увлекательно прошли совместные проекты-праздники по темам -

«Профессия моих родителей», «Генеалогическое древо моей семьи»,

«Традиции моей семьи», «Хобби моей мамы», «А мы с мамой -кулинары».

Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и

совместный труд ребенка и родителей.

Готовые результаты ребята представляют остальным участникам в виде

доклада, реферата, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию.

Под моим руководством учащиеся начальных классов на протяжении 10

лет

успешно

реализуют

себя

в

роли

исследователей.

Об

этом

свидетельствуют результаты в виде дипломов и грамот школьного и

районного

конкурса

творческих

проектов

младших

школьников,

исследовательских работ, научно-практических конференций «Моё первое

открытие».

Для успешной организации проектной деятельности во внеурочной работе

необходимо знать несколько правил для педагогов, занимающихся проектной

деятельностью:

• старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь с банальными

решениями;

• ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на

результат;

• стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные

наклонности и способности;

•

старайтесь

меньше

заниматься

наставлениями,

помогайте

детям

действовать независимо;

• оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз

ни за что критиковать;

• помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то,

что он может сделать самостоятельно;

• не сдерживайте инициативы детей, учите детей действовать независимо,

приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным

поискам и анализу ситуаций;

•. учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в

готовом виде;

• старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать,

классифицировать получаемую ими информацию.

В ходе реализации исследовательской и проектной деятельности младшие

школьники овладевают рядом практических умений и навыков, выявляют

характер и особенности объектов окружающей среды по их признакам и

свойствам.

В

условиях

правильной

организации

исследовательской

деятельности дети незаметно для себя овладевают некоторыми нравственными

нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные

чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируется так

нравственное воспитание. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность,

предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в

результате

приобщения

их

к

исследовательской

работе.

Выполняя

исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить

лидерские качества. Участие в проектно-исследовательской деятельности

повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.