Использование ИКТ при формировании навыков функционального

чтения в рамках гражданско-патриотического воспитания

Автор: Валиева Севда Закировна

ГКОУ"Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат № 36 города Ставрополя"

Рассмотрены

ключевые

вопросы

применение

информационно-

коммуникационных

технологий

(ИКТ)

при

формировании

навыков

функционального

чтения

в

рамках

гражданско-патриотического

воспитания.

Дан

краткий

обзор

наиболее

актуальных

проблем,

предложены варианты решений.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии,

ИКТ, функциональное чтение, гражданско-патриотическое воспитание.

The key issues of the use of information and communication technologies (ICT)

in the formation of functional reading skills within the framework of civil-

patriotic education are considered. A brief overview of the most pressing

problems is given, options for solutions are proposed.

Key words: information and communication technologies, ICT, functional

reading, civil and patriotic education.

Информационно-коммуникационные

технологии

(ИКТ)

активно

применяются для решения различных задач в учебно-воспитательных

целях. Среди них — формирование навыков функционального чтения в

рамках гражданско-патриотического воспитания. В 2000-х и 2010-х годах

уже стал заметен определённый прогресс в решении таких задач, хотя

эксперты и отмечают, что активное применение ИКТ всё же наблюдается

скорее у преподавателей-инноваторов: массовым явлением этот процесс

до сих пор не стал.

1

В рамках гражданского, патриотического воспитания, как и в других

сферах, потенциал современных технологий, способных помочь при

формировании навыков функционального чтения, реализован ещё явно не

целиком. Одной из ключевых задач является разработка теоретической

методики

гражданско-патриотического

воспитания

с

применением

новейших технологических средств. Прежде всего, это глобальная сеть

(интернет) и различное оборудование, которые позволяют расширить

имеющиеся возможности [2].

Активное использование ИКТ — один из инструментов, благодаря

которым удаётся сделать гражданско-патриотическое воспитание более

эффективным. Фактически для этого уже имеется технологическая основа

на рынке, однако требуется адаптировать её под конкретные учебные и

воспитательные

задачи,

а

затем

начать

использовать

согласно

определённой методике. Имеющаяся база данных, то есть библиотека,

существующая в том числе и в электронной форме, призвана сыграть в

этом ключевую роль [3].

Практика показывает, что эффективность воспитания и обучения

зависит не только от того, в каком объёме представлены знания и каким

качеством

они

обладают.

Важно,

насколько

активно

эти

знания

применяют, правильно ли их используют, соответствует ли обращение с

ними изначально поставленным задачам. Ведь без систематизации ИКТ

способны предоставить набор разрозненных фактов, с которыми будет

довольно трудно разобраться. Ключевая задача — развить умение

формировать и систематизировать опыт в рамках определённой сферы

обучения и воспитания, создавать картину мира [1]. Это и есть один из

главных аспектов функционального чтения.

В полной мере решение поставленной задачи возможно только при

использовании междисциплинарного подхода, что должно отражаться в

том числе на подборе ИКТ и методик работы с ними. Это касается

2

программных и методических комплексов, приёмов работы с сетевыми

ресурсами: веб-сайтами, пабликами, каналами.

Важно, чтобы учащиеся были мотивированы, чтобы гражданско-

правовое воспитание представляло для них интерес. Эту задачу, как

подтверждается на теоретическом и практическом уровнях, также можно

решить с применением ИКТ. Причём как на том уровне, где в работу

вовлекаются только сами учащиеся, так и на том уровне, где всё

происходит

совместно

с

родителями,

педагогами,

экспертами

из

различных

областей.

ИКТ

обладают

уникальными

дидактическими

свойствами, которых нет у других технологий.

Различные достижения применяются в педагогической работе с

целью развивать мышление учащихся, их коммуникативные способности

и прочие навыки; обучать их принятию самостоятельных решений и

экспериментировать

в

различных

областях.

Применяя

всё

это

к

гражданско-патриотическому воспитанию, следует выделить несколько

вариантов применения ИКТ [5]:

-

презентация

мультимедийных

проектов,

в

том

числе

подготовленных самими учащимися;

-

деятельность в режиме онлайн в различное время, ведение и

администрирование веб-ресурсов;

-

активное освоение материала в соревновательной форме,

включая различные викторины;

-

поиск информации с применением общих или специально

разработанных приложений;

-

игры, в том числе с применением мобильных устройств и

приложений для них.

Отсутствие

навыков

функционального

чтения

и

отсутствие

достаточного

внимания

в

отношении

гражданско-патриотического

воспитания порождает немало проблем. Отмечено, в частности, что

3

потребительское отношение к миру, бескультурный досуг и преобладание

финансовых ценностей — прямые последствия того, что у молодёжи в

современной

России

недостаточно

сформировано

нравственное,

гражданское самосознание. Данную проблему важно не просто осмыслять

и обсуждать — её необходимо решать на практическом уровне, и ИКТ

открывают для этого широкие возможности.

Между

тем

методики

применения

этих

возможностей

ещё

недостаточно проработаны. Очевидно, что проработка должна вестись на

нескольких уровнях, среди которых — теория воспитательного процесса,

содержание программы по формированию навыков функционального

чтения и непосредственная деятельность, педагогическая работа.

Как одно из наиболее эффективных направлений работы себя

показало формирование интернет-ресурсов и локальных электронных

ресурсов на базе школьных библиотек, а также других оцифрованных

хранилищ знаний гражданско-патриотического направления. Ведь если

личный визит в библиотеку, даже расположенную в пределах школы,

требует сил и времени, то при оцифровке, с возможностью получить

доступ

дистанционно,

усилия сводятся

к

минимуму.

Это создаёт

благоприятные

условия

для

познавательной

активности,

обучения,

формирования необходимых навыков, включая навык функционального

чтения [4].

Что касается методической и организационной форм, то их

необходимо прорабатывать в соответствии с тем, о занятиях какой

направленности идёт речь. Прежде всего, любая учебно-воспитательная

деятельность с применением ИКТ подразумевает ряд методик, которые

уже классифицированы и подробно описаны. Среди них — игровые

формы деятельности, иллюстрирование и воспроизведение контента,

обучение поиску материалов различными способами.

4

Важно уделять внимание также самостоятельной работе учащихся,

поскольку без этого функциональное чтение останется исключительно

теоретическим навыком, который не будет применяться для решения

конкретных задач. Необходимо в соответствии с образовательными

программами на государственном, региональном, муниципальном уровнях

реализовывать различные проекты. Прежде всего, их задачи должны быть

сформулированы таким образом, чтобы заполнять наиболее заметные,

актуальные пробелы гражданско-патриотического воспитания в том или

ином учебном заведении.

Заполнение таких пробелов активно стимулирует развитие навыка

функционального чтения среди учащихся, вместе с тем благодаря

применению

ИКТ создавая подходящие

для

этого,

благоприятные

условия.

Подготовка

эссе,

рефератов,

презентаций

и

других

мультимедийных

проектов

может

в

таком

случае

проходить

в

обновлённых условиях, без формального подхода, в котором содержание

играет лишь малую роль. Когда наполнение текста выходит на первый

план, а процесс поиска информации упрощается и становится более

интересным,

эффективность

применения

ИКТ

в

гражданско-

патриотическом воспитании проявляет себя наиболее заметно.

Исходя из всего изложенного, совершенствование учебной и

воспитательной деятельности в контексте гражданского, патриотического

направления может состоять из следующих элементов:

-

модернизация учебно-воспитательной программы согласно

актуальным задачам;

-

составление

методической

программы

развития

навыков

функционального чтения среди учащихся;

-

формирование

и

реализация

плана

по

использованию

конкретных ИКТ для достижения поставленных ранее задач.

5

Последовательность

работы

позволит

достичь

желаемых

результатов и на практике подтвердит эффективность применения ИКТ в

данном направлении работы.

Список источников информации:

1.

Вахрушева, В. А. Проведение практических работ на уроках

окружающего мира / В. А. Вахрушева, А. И. Лячек // Начальная школа

плюс До и После. — 2005. — № 4. — С. 42–47.

2.

Зуева, Е. М. Научное моделирование школьных библиотек как

важный

этап

формирования

информационно-образовательного

пространства / Е. М. Зуева // Проблемы современного образования. —

2010. — № 1. — С. 48–51.

3.

Крупницкий, Д. В. Модель школьной библиотеки и проблемы

чтения старшеклассников на современном этапе развития российского

общества / Д. В. Круницкий // Библиосфера. — 2012. — № 2. — С. 86–90.

4.

Мусинов, П. А.

Нормы

права

и

нравственности

как

структурные

компоненты

нравственноправовой

культуры

/

П. А. Мусинов // Право и образование. — 2006. — № 1. – С. 76–88.

5.

Элиасберг, Н. И. Нравственно-правовое воспитание личности

в условиях «электронного государства» / Н. И. Элиасберг // Народное

образование. — 2006. — № 9. — С. 222–225.

6