Проблемы духовного и патриотического воспитания на уроках

истории и обществознания

Воспитание патриотически ориентированной личности является одной из

основных задач современной воспитательно-образовательной системы.

Любое государство заинтересовано в том, чтобы большинство граждан,

воспитанных в духе патриотизма, безграничной преданности к своему

Отечеству обеспечивали поступательное социальное, экономическое,

оборонное и культурное развитие и отстаивали общенародные ценности.

Поэтому в условиях социально-экономической нестабильности в Российской

Федерации следует поставить во главу угла воспитание патриотически

ориентированной личности учащихся.

В современных условиях школа должна стать могучим воспитательным

средством. Большими возможностями располагает учебный процесс. Анализ

учебных программ и содержания отдельных предметов показывает, что

учебный процесс создает благоприятные условия для патриотического

воспитания молодого поколения. Большую роль играет внеклассная

воспитательная работа. Так, уроки истории, а именно история хранит важные

события из истории человеческого общества, знакомят с героическим

прошлым нашей Родины. Получаемая учащимися на уроке информация,

соотносится с нравственными понятиями и поведением. Включение

национально-регионального компонента образования способствует

воспитанию малого патриотизма - любви к тому месту, где живет учащийся.

В ходе теоретического и экспериментального исследования сделаны

обобщающие выводы, подтверждающие выдвинутую гипотезу:

1. В исследовании дана авторская трактовка определения патриотизма и

рассмотрены особенности современного развития общества, оказывающие

непосредственное воздействие на патриотическое воспитание молодежи.

Это:

- негативные последствия ослабления внимания к патриотическому

воспитанию молодежи со стороны образовательных учреждений, что

является результатом отрыва процесса воспитания от обучения;

- неопределенность, размытость воспитательного процесса, отсутствие у него

теоретических основ, отражающих реалии действительности;

- отсутствие преемственности и взаимосвязи семьи, дошкольных

учреждений, школы, вуза, Вооруженных сил России, средств массовой

информации и др. в решении задач воспитания;

- усиление негативного воздействия средств массовой информации на

молодежь;

- социальные катаклизмы, отрицательно сказавшиеся на положении семьи в

обществе в результате снижения роли семьи в воспитании и социализации

детей;

- неоднозначное отношение населения к проблеме защиты Родины и

Вооруженным силам России.

В современном российском обществе наметился сдвиг в решении данной

проблемы патриотического воспитания в результате:

- активизации деятельности институтов законодательной и исполнительной

власти по патриотическому воспитанию;

- демократизации общественной жизни;

- обновления гражданского и национального самосознания;

- возрождения общественных организаций, занимающихся патриотическим

воспитанием;

- активного участия в патриотическом воспитании подрастающего поколения

религиозных организаций, повышения роли религии в обществе.

2. На протяжении всей истории развития педагогической науки вопросы

патриотического воспитания ставились и решались. Об этом

свидетельствуют опыт Симбирской чувашской школы, во главе которой

стоял И.Я.Яковлев, труды этнопедагога Г.Н.Волкова.

Как показывает опыт последних лет в связи с изменившимися социально-

экономическими условиями, возросшей самостоятельностью регионов в

решении экономических, социальных, культурных, образовательных задач,

привлекла к себе внимание народная педагогика. Обращение к

прогрессивному прошлому народа позитивно сказывается на развитии

национального самосознания молодежи, что имеет закономерный характер,

так как без анализа созидательной деятельности предшествующих поколений

не понять прошлого, не оценить достижений культуры, образования и

воспитания в настоящем.

3. Воспитание патриотически ориентированной личности старшеклассника

на уроках истории будет эффективным при наличии благоприятных условий:

- личностно-ориентированный подход;

- применение инновационных форм преподавания (например, деловые и

ролевые игры, уроки-диспуты, экскурсии, мультимедийные уроки);

- единство патриотического и других направлений воспитания (например,

нравственного, эстетического, трудового и др.);

- патриотически воспитывающий характер каждого учебно-воспитательного

мероприятия;

- учет национальной специфики регионов, привнесение элементов

этнопедагогики в патриотическое воспитание;

- самостоятельная творческая деятельность учащихся;

- сочетание урочных и внеурочных форм работы.

4. Экспериментально проверенная предложенная нами методика

преподавания «Истории России» и «Культуры родного края» ставит цель

сформировать у учащихся осознанные патриотические знания, чувства,

убеждения. Ее содержание включает в себя:

- целостный характер изучения истории (исторический процесс должен быть

представлен во всем многообразии, сложности и взаимосвязи всех его этапов

и частей с учетом личностного аспекта в истории);

- периодизация российской истории, ее деление в связи с особенностями

социально-экономического, политического и культурного развития

общества, так как содержание патриотизма в определенной степени зависит

от конкретных исторических условий;

- направленность особого внимания на темы, посвященные военной истории

и внешней политики;

- темы социальной борьбы (однако следует различать социальную борьбу и

конфликты, возникающие на национальной и религиозной почве);

- альтернативность в истории

- активизация познавательной деятельности учащихся путем использования

инновационных форм преподавания (деловые и ролевые игры, уроки-

диспуты, экскурсии).

5. Предмет «Культура родного края» должен содержать темы, посвященные

изучению истории чувашской семьи. Это требует специальной подготовки

преподавателей. В помощь учителям образовательных учреждений,

разработаны методические рекомендации по теме «Чувашская семья».

6. Одним из путей повышения эффективности воспитания патриотически

ориентированной личности старшеклассника в процессе обучения является

специально разработанный курс «От прошлого родного края к его

настоящему».

7. Предложенная модель воспитания патриотически ориентированной

личности старшеклассника апробирована в ходе исследования. Результаты

показали, что уровень патриотического воспитания учащихся повышается на

15-18%.

8. На основе собственных исследований, обобщения и анализа литературы,

опыта работы школьных учреждений и социологического опроса позволило

нам сформулировать следующие рекомендации-предложения для улучшения

работы по патриотическому воспитанию учащихся:

- при разработке уроков патриотического воспитания использовать

инновационные формы преподавания, которые активизируют

познавательную деятельность учащихся;

- вести целенаправленную работу по воспитанию патриотически

ориентированной личности учащихся;

- важной и необходимой стороной деятельности должны быть анализ и

изучение передового опыта и творческого поиска учителей-предметников,

классных руководителей по патриотическому воспитанию;

-целенаправленно изучать и использовать опыт народной педагогики; -

создать условия для сотрудничества всего педагогического коллектива,

направленного на патриотическое воспитание школьников;

-уделить внимание формированию творческой самостоятельности учащихся;

-объединить усилия в организации поисковой работы по сбору материала об

истории семьи, родной деревни или города

-вести целенаправленную работу по изучению, сохранению и возрождению

народных традиций в семье и школе;

-возродить традиционные общешкольные мероприятия, имеющие цель

патриотического воспитания («Зарница», «Орленок», «Неделя истории»,

встречи с ветеранами и известными земляками и др.);

-привлекать к сотрудничеству другие общественные учреждения и

организации, родителей учеников (например, Комитет по делам молодежи,

военкоматы и др.).

Исследование не исчерпало всех вопросов, связанных с воспитанием

патриотически ориентированной личности учащихся. Актуальность

проблемы требует дальнейших педагогических поисков в области

патриотического воспитания. Перспективы исследования таковы: воспитание

патриота на уроках истории в среднем школьном звене; исследование

возможностей уроков истории в начальном звене по патриотическому

воспитанию учащихся, поскольку в отдельных школах преподавание истории

начинается в младших классах; патриотическое воспитание на уроках языка

и литературы, так как наряду с историей большим потенциалом в этой

области обладают также уроки литературы и языка; профессиональная

подготовка будущих учителей в соответствии с требованиями общества к

воспитанию в школах гражданина-патриота.