Мини-проект на тему: «Развернутый план урока в соответствии с ФГОС»

М. Пришвин «Ребята и утята»

1.

Краткая аннотация. Создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам;

учить анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к животным. Технологии

проблемного обучения.

Актуальность. Развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать

умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное

высказывание; воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом

отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.

Основная часть: задачи

урока: организация работы детей по овладению новыми знаниями и способами

деятельности по содержанию произведения М.М.Пришвина "Ребята и утята".

Циклограмма

1. Организационный момент

2.Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности.

3. Первичное усвоение новых знаний

4. Работа над новой темой.

5. Физкультминутка

6. Первичное закрепление

7. Проверка усвоения нового материала.

8. Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление отметок

.

М

етоды:

1.По источникам знаний: словесный, наглядный, практический 2.По характеру познавательной деятельности

учащихся и учителя в учебном процессе: метод проблемной ситуации, репродуктивный

Ресурсы: учебник, презентация, карточки для проверки пройденного материала, презентация, наглядность к уроку.

Планируемые результаты:

Личностные: создание условий формирования у учащихся ценностно-смысловых установок, направленных на

охрану окружающей среды; мотивация к обучению и познанию;

Метапредметные – создание условий для формирования следующих УУД:



Познавательные (П): воспринимать художественное произведение, работать по иллюстрациям к тексту.



Личностные (Л): содействовать осознанию ценности изучаемого предмета, проявлять любовь к животным,

природе.



Коммуникативные (К): использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового

общения (работа в парах).



Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать

учебное сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей

деятельности.

Результаты

Предметные - развитие у учащихся умений:



прогнозировать содержание текста по его заглавию;



выразительно читать, воспринимать на слух прочитанное произведение.

1.1. Место и роль темы в курсе: урок изучения нового произведения в разделе «О братьях наших меньших…».

Технологии проблемного обучения.

1.2.Дидактический анализ материала. Тип урока: по основной дидактической цели: урок формирования новых знаний;

по способу проведения: сочетание различных форм работы (фронтальная, в парах, индивидуальная).

С

воспитательной точки зрения урок способствует формированию заботливого и бережного отношения к животным.

Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы

сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши

водоемы. В лесах, степях, горах разных цветные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице –

воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину.

1.3. Технологическая карта урока по теме: Пришвин «Ребята и утята».

Этапы

урока и вид

деятельности

Ресурсы

этапа

Содержание материала

Формы

организации

учебной

деятельности

Деятельность

учащихся

Универсальные

учебные

действия

I.Организацион-

ный момент.

Устное

сообщение.

презента

ция

Учитель.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Включение в

деловой ритм.

Подготовка к

работе.

Л:воспринимать

речь учителя,

выражать свое

отношение

.

II.

Актуализация

знаний.

Мотивация к

деятельности.

Учебник

Карточк

и

Учитель.

Мы продолжаем путешествовать по страницам

нашего учебника.

- Как называется раздел, который сейчас познаем?

Учащиеся.

- «О братьях наших меньших».

Учитель.

Как вы понимаете его название, кто такие братья

наши меньшие?

- Произведения, каких авторов мы уже узнали?

Учитель.

- Вспоминать и повторять пройденный материал

будем в парах. Вспомним правила делового

сотрудничества.

Учащиеся.

- Уважать чужое мнение; не обижать и не

обижаться;

быть

внимательными;

соблюдать

тишину (работать вполголоса); слушать и слышать

друг друга.)

Игра «Соответствие»

(Указать соответствие отрывка и автора

произведения)

-Учитель.

- Давайте проверим ваши ответы.

Кто главные герои их стихов?

Учащиеся

- Животные.

Учитель.

Фронтальная

Уточнение

понимания

учащимися

жанров

произведений,

понимание

поставленных

целей урока,

создает

эмоциональный

настрой,

побуждает к

высказыванию.

Работа в парах

Анализируют

собственные

знания по разделу.

Выполняют

задание в паре.

Р: воспринимать

учебные

действия

учителя по

заданию, умение

сверять свои

действия с

целью и

исправлять

ошибки;

оценивать

результат своей

деятельности.

К:

согласовывать

усилие по

решениюучебно

й задачи;

договариваться и

приходить к

общему мнению

в совместной

деятельности,

учитывать

другие мнения.

Л: применять

навыки

сотрудничества.

П:

учебник

- К какому жанру относятся эти произведения?

- А с какой целью выполняли это задание?

Учащиеся.

- Вспомнить полученные знания.

Учитель.

- А нужны ли будут эти знания на нашем уроке?

Какого произведения нет в карточке?

-Выразительное чтение стихотворения.

анализировать,

обобщать

полученные

ранее знания.

III. Первичное

усвоение новых

знаний.

Сегодня мы познакомимся с произведением

автора, который стал писателем, прежде

попробовав себя в нескольких профессиях. Этот

человек, путешествуя по неисследованным

северным лесам, по азиатским степям с дорожной

сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за

природой. Любовался её красотой. Это был не

просто наблюдательный человек, а человек

неравнодушный к чужой проблеме, беде.

– Какого человека можно назвать

неравнодушным?

– Так вот и этот человек всегда старался помочь не

только людям, но и вообще природе. Даже, когда

шел по зимнему лесу, он не мог пройти

равнодушно мимо берез, склонившихся под

тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег,

освобождая березки. Его неравнодушие

проявлялось во всех его делах и поступках. В

рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы

сами поймете, что это был за человек.

- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?

(Чтение детьми имени, отчества, фамилии

писателя)

- Давайте поставим перед собой задачи, чтобы вы

Беседа

Дети ставят

учебные задачи

Р: воспринимать

учебные

действия

учителя по

заданию

хотели узнать, побывав в гостях у писателя?

(на доске – слова- помощники : узнать,

познакомиться, определить)

* Узнать о жизни и творчестве писателя

* Познакомиться с новым произведением

* Определить тему произведения, которое будем

изучать на уроке

IV. Работа над

новой темой.

учебник

Знакомство с автором и его произведениями.

- М.М. Пришвин написал много книг и для

взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его

произведений. Их можно взять в нашей школьной

библиотеке и прочитать, или обменяться друг с

другом.

М. Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в

Орловской губернии близ города Ельца. Жилось

его семье трудно, так как мать осталась одна с

пятью детьми. В Германии закончил университет и

стал агрономом. Он собирался заняться наукой, но

стал писателем. В 30 лет он стал писать о природе.

Пришвин был влюблён в свою Родину, в её

красоту, в леса, поля, реки и озёра, в её птиц и

зверей. Все произведения писателя проникнуты

большой любовью к природе. Это «Кладовая

солнца», «Лесная капель», «Охота за бабочкой» и

др.

Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А

М.Пришвин

старался

передать

красоту

мира

словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже

начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда

они становятся лучше.

– Давайте и мы попробуем увидеть красоту

Поддержка

интереса,

активности

обучающихся,

постановка

проблемного

вопроса.

Поддержание

усилий обучаемых

по отслеживанию

у них

собственного

понимания.

Под

руководством

учителя учатся

высказывать

свои мысли,

определяют цель

урока и

прогнозируют

свою

деятельность на

уроке.

К. Умение

слушать,

вступать в

диалог,

участвовать

коллективно в

обсуждении.

Договариваться

и приходить к

общему мнению

в совместной

деятельности,

учитывать

другие мнения.

Р.

Целеполагание.

Формулирование

цели после

обсуждения.

Л. проявлять

любовь к

животным,

природе.

П: воспринимать

художественное

произведение,

извлечение из

природы

и

попытаемся

стать

лучше,

познакомившись

с

новым

произведением

М.Пришвина.

Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов

М.М. Пришвина.

Прочитайте его название «Ребята и утята».

– Кто видел маленьких утят?

– Где?

– Утки бывают не только домашние, но и дикие.

Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и

написал свой рассказ М.Пришвин.

- Почему автор назвал рассказ « Ребята и утята»?

Ответы учащихся. Варианты ответов



В рассказе говорится о ребятах и утятах



Ребята и утята маленькие, им нужно

подрасти.



Говорится о взаимоотношениях человека и

животных.



Ребята поступили не правильно по

отношению к утятам.



Ребята поняли, что маленьких нельзя

обижать, о них надо заботиться.

Учитель.

- А как проверить ваши предположения?

Учащиеся.

- Прочитать, понять, что – то взять для себя.

- Итак, какова основная цель нашего урока?

Учащиеся.

- Познакомиться с текстом рассказа Михаила

Михайловича Пришвина “Ребята и утята”,

внимательно прослушать рассказ, следя за чтением

учителя, понять, о чём произведение, какая

Организация

подготовки

учащихся

к

чтению

текста,

прогнозирование

его содержания и

тематической,

эмоциональной

направленности в

соответствии с их

возрастом.

Организация

мыслительной

операции в

познавательном

процессе.

Выбор способа

выявления

первичного

восприятия

По

названию,

имени

автора,

иллюстрации,

с

опорой

на

читательский

опыт определяют

смысловую,

тематическую,

эмоциональную

направленность

текста.

Выполняют

задание

индивидуально.

Решение учебной

задачи:

анализ

художественного

произведения,

текста

необходимой

информации,

работать с

иллюстрациями

к

тексту.аргумент

ировать точку

зрения.

Р: принятие

целей.

Готовность к

чтению.

К: понимать на

слух текст

рассказа,

построениеречев

ых

высказываний.

П

: осознанно и

произвольно

строитьвысказыв

ания в устной

форме.

К: принимать на

слух

ответыучащихся,

уметь

формулировать

собственное

мнение

ипозицию; уметь

использовать

речь для

регуляциисвоего

действия;

главная тема, мысль.

Работа с текстом до чтения

Учитель.

А) Словарная работа:

Верста - (русская мера длины, равная 1, 06 км)

Паровое поле – ( невспаханное поле с осени,

пары)

Овсяное поле

Чирок – свистунок - Это очень маленькая

уточка, которая живет в наших водоёмах.

- Как вы думаете, много у неё врагов?

Кузница – место, где работают кузнецы.

Вода спала.

Б) читает учитель произведение

В) первичное восприятие текста

Учитель.

- Какие чувства у вас возникли?

- Какую ошибку совершили дети?

- Исправили ли они свою ошибку?

- Кто им помог её исправить?

- Что вы можете сказать об этом человеке?

- А как бы вы поступили на месте детей, когда

увидели утку и утят за деревней?

- Не захотелось ли бы вам поймать утят?

Почему?

Ответы учащихся.

составление

картинного

плана.

Используют

словарь для

объяснения слов

Выражают

свои

чувства, мысли.

Проверка своих

предположений о

содержании и

героях текста.

выразительно

читать.

Р: принимать

исохранять

учебную цельи

задачу

V.Физкультмин

утка

Вышли уточки на луг,

Вышли уточки на луг

Кря-кря-кря! (Шагаем.)

Пролетел зеленый жук

Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)

Утки шеи выгибают. (Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют. (Повороты туловища

Осуществляют

профилактикуут

омления.

Активноучаству

ют в

физкультминутке

влево-вправо.)

Зашумел в пруду камыш (Наклоны туловища)

Ш-ш-ш

И опять настала тишь. (Сели)

VI. Закрепление

изученного

материала

Текст

учебника

Работа по рассказу.

-Прочитайте начало рассказа и представьте себе

эту картину.

Устно опишите путь уточки с утятам к озеру.

- Что вы можете сказать о ребятах, которые

ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие,

глупые, несмышлённые? Докажите.

-А как поступили бы вы на месте автора: стали бы

их ругать, или объяснили им, как труден путь утят

к озеру? А может быть, ещё как-то по-другому?

- Как называет писательутят?

-Смогли ли ребята понять свой поступок?

-Что можно сказать о человеке, от имени которого

ведётся рассказ?

Работа с пословицами.

Прочитайте пословицы, найдите из них, которые

подходят к рассказу М.М.Пришвина.

Деление текста на

смысловые части

и постановка

уточняющего

вопроса к части.

Отвечают

на

вопросы учителя

с

опорой

на

текст,

аргументируют

свою

точку

зрения.

Р: умение

анализировать,

обобщать,

принимать и

сохранять

учебную цель и

задачу,

осуществлять

взаимоконтроль

.

К: принимать на

слух

ответыучащихся,

уметь

формулироватьс

обственное

мнение.

VII. Проверка

усвоения нового

материала.

дискусси

я

Учитель.

- В рассказе "Ребята и утята" Пришвин прямо не

говорит о своих мыслях и чувствах. Как же ему

удаётся убедить читателей в необходимости

охранять природу?

Постановка

концептуального

вопроса к тексту

(как

проблемного).

Организация

коллективной

дискуссии (в том

числе, и

проблемной).

Подведение

учащихся к

Учащиеся

отвечают,

высказывая свое

мнение.

К:

построениеречев

ых

высказываний.

Л:

проявлять

эмоциональную

реакцию на

текст.

коллективному

решению,

соотносящемуся с

авторской

позицией

VIII. Рефлексия

урока.

беседа

-Что нового узнали на уроке?

-За что вы похвали бы себя?

-Что у вас особенно получилось?

Выберите уточку, если

- Я хорошо работал на уроке и мне

понравилось, я всё понял и смогу помочь другим.

Мне очень грустно, я не всё понял

Демонстрация

итога: ответ на

проблемный

вопрос.

IX. Итог урока

-как называется рассказ, изученный на уроке?

Кто его автор?

Что вы сможете сказать об авторе?

Чему он учит нас.

Организация

подведения итогов

урока учащимися.

Оценка и

рефлексия

собственной и

деятельности.

Р. Осмысливают

свою

деятельность.

X. Домашнее

задание.

Стр.132-134 - выразительное чтение

Предлагает

выбрать домашнее

задание в

соответствии с

результатами

урока

Л:

формировать

наличие

мотивации к

творческому

труду, работе на

результат.